Приложение 4
к РООП ООО
Министерство образования и науки
Донецкой Народной Республики
Управление образования администрации Амвросиевского района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Амвросиевская школа № 5»
Амвросиевского района
«Рассмотрено»
на заседании педагогического
совета
Протокол
от «23» 08. 2022_ года № _9_

«Утверждаю»
Директор МБОУ «Амвросиевская школа № 5»
Амвросиевского района
Приказ от «_23_» _08__ 20_22_ года № _141_
Н.В. Парафейник

Рабочая программа
по _учебному предмету
«ИСТОРИЯ»
для _5 - 9_ классов
5 класс 2,5 часа в неделю (всего 85 часов)
6 класс 2,5 часа в неделю (всего 85 часов)
7 класс 2,5 часа в неделю (всего 85 часов)
8 класс 2,5 часа в неделю (всего 85 часов)
9 класс 2,5 часа в неделю (всего 85 часов)
(срок реализации 5 лет)
Авторы-составители:
Зам. директора по УВР _Михалкина О.В.
Учитель Кошелева Л.П.
Рассмотрено на заседании МО
учителей естественно - научного цикла

2022г.

г. Амвросиевка

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ...................................................................................................................3
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ........................................................................................................................4
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИСТОРИЯ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ....................................... 25
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ................................................................................................... 37
5 КЛАСС ........................................................................................................................................................ 37
6 КЛАСС ........................................................................................................................................................ 45
7 КЛАСС ........................................................................................................................................................ 55
8 КЛАСС ........................................................................................................................................................ 64
9 КЛАСС ........................................................................................................................................................ 74

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая основная образовательная программа по предмету «История» (5 – 9
классы) составлена на основании следующих нормативных документов:
✓ Государственного образовательного стандарта основного общего образования
Донецкой Народной Республики, утвержденного Приказом Министерства
образования и науки Донецкой Народной Республики от 30.03.2022г. № 22-НП
(зарегистрировано в Министерстве юстиции Донецкой Народной Республики,
регистрационный № 5055 от 05.04.2022г.);
✓ Примерной основной образовательной программы основного общего образования
(утверждена Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной
Республики от 18.07.2022 № 586);
✓ Учебного плана МБОУ «Амвросиевская школа № 5» Амвросиевского района
(утвержден Приказом МБОУ «Амвросиевская школа № 5» Амвросиевского района
ДНР);
✓ Примерная рабочая программа основного общего образования «История» (для 5 - 9
классов образовательной организации) (рекомендована решением научно –
методического совета ГБОУ ДПО «ДОНРИРО» (протокол от 11.08.2022 № 3)
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом
в становление личности молодого человека История представляет собирательную картину
жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она
служит важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме,
культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом История дает
возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и
будущего.
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие
личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества
Задачи изучения истории на всех уровнях общего образования определяются
государственными образовательными стандартами
В основной школе ключевыми задачами являются:
—формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
—овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при
особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
—воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому
государству,
в
соответствии
с
идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических
ценностей современного общества;
—развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать
события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
—формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и
внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и
3

многоконфессиональном обществе.
Место предмета в учебном плане
Программа составлена с учетом количества часов, отводимого на изучение предмета
«История» базовым учебным планом: в 5 классах – 2 учебных часа в неделю, в 6-9 классах
по 2,5 учебных часа в неделю при 34 учебных неделях.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается
применение следующих педагогических технологий обучения:
✓ репродуктивная технология;
✓ технология развивающего обучения;
✓ игровые технологии;
✓ технология проблемного обучения;
✓ технология уровневой дифференциации.
Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах
❖ внеклассных (внеурочных) мероприятий;
❖ дидактических игр;
❖ предметных неделей;
❖ предметных олимпиад.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Структура и последовательность изучения курсов
Класс
Разделы курсов
5
6
7

8

9

Всеобщая история. История Древнего мира
Всеобщая история. История Средних веков
История России. От Руси к Российскому государству
Всеобщая история. Новая история. ХVI-ХVII вв.
История России. Россия в XVI-XVII вв.: от великого княжества
к царству
Всеобщая история. Новая история. XVIII в.
История России. Россия в конце XVII-XVIII вв. от царства к
империи
Всеобщая история Новая история XIX — начало ХХ в.
История России. Российская империя в XIX — начале ХХ в.

Кол-во учебных
часов
85
23 62
23 62

23 62

23 62

5 КЛАСС
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (85 ч)
Введение (4 ч).
Что изучает история. История Донбасса – составная часть мировой истории.
Краеведение – наука о родном крае. Исторические факты. Источники исторических знаний.
Специальные (вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология
(счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта.
Первобытность (4 ч)
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и
занятия первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека разумного. Охота и
собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
4

Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.
Появление ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход от
родовой к соседской общине. Появление знати. Представления об окружающем мире,
верования первобытных людей. Искусство первобытных людей. Разложение
первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
ДРЕВНИЙ МИР (77 ч)
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира.
Древний Восток (20 ч).
Понятие «Древний Восток». Карта Древневосточного мира.
Древний Египет (7 ч).
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение
государственной власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон,
вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел Рабы.
Отношения Египта с соседними народами Египетское войско. Завоевательные походы
фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды
и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия,
математика,
медицина).
Письменность
(иероглифы,
папирус).
Открытие
Ж.Ф. Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии (4 ч).
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища
Ниневии. Гибель империи.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности (2 ч)
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремесел,
караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация.
Финикийский алфавит. Палестина и ее население. Возникновение Израильского
государств.а Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
Персидская держава (2 ч).
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I.
Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии,
управление империей. Религия персов.
Древняя Индия (2 ч).
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов.
Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев. Легенды и
сказания. Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней
Индии (эпос и литература, художественная культура, научное познание).
Древний Китай (3 ч).
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни
населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи Цинь Шихуанди.
Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и
торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения. Конфуций. Научные
знания и изобретения древних китайцев. Храмы.
Древняя Греция. Эллинизм (20 ч).
5

Древнейшая Греция (4 ч).
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на
Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены,
Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера «Илиада»,
«Одиссея».
Греческие полисы (10 ч).
Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие земледелия и ремесла
Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая
греческая колонизация. Метрополии и колонии.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация военного
дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при
Марафоне, ее значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при
Фермопилах. Захват персами Аттики Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях
и Микале. Итоги греко-персидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь.
Развитие рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок
Эллады.
Культура Древней Греции (3 ч).
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая
философия. Школа и образование. Литература. Греческое искусство: архитектура,
скульптура. Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные
состязания) Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм (3 ч).
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над
греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания на
Востоке. Распад державы Александра Македонского. Эллинистические государства
Востока. Культура эллинистического мира. Александрия Египетская.
Древний Рим (20 ч).
Возникновение Римского государства (3 ч).
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские городагосударства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Республика
римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско. Верования
древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии.
Римские завоевания в Средиземноморье (3 ч).
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны (5 ч).
Подъем сельского хозяйства Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу.
Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и
установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских
войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между
наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Расцвет и падение Римской империи (6 ч).
Установление императорской власти. Октавиан. Август. Императоры Рима:
завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление. Римское гражданство.
Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновение и распространение
христианства. Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение
Римской империи на Западную и Восточную части.
Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной Римской
империи.
6

Культура Древнего Рима (3 ч).
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие
наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон.
Наш край в эпоху древности (15 ч.)
Обобщение (2 ч).
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
6 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (23 ч)
Введение (1 ч).
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья.
Народы Европы в раннее Средневековье (4 ч).
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Завоевание франками Галлии Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая правда.
Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII-IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и
его военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей. «Каролингское
возрождение». Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская
империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй,
завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского королевства.
Христианизация Европы. Светские правители и папы.
Византийская империя в VIII-ХI вв. (2 ч).
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть
императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное
дело Художественная культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись).
Арабы в VI-ХI вв. (2 ч.).
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов.
Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама Хиджра. Победа
новой веры. Коран. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура
исламского мира. Образование и наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и
искусства. Архитектура.
Средневековое европейское общество (3 ч).
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и
рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура.
Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни. Крестьянская община
Города — центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и гильдии.
Городское управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые городареспублики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике.
Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие
Борьба пап за независимость церкви от светской власти. Крестовые походы: цели,
участники, итоги. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и
распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в ХII-ХУ вв. (4 ч).
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование централизованных государств в Англии,
Франции. Столетняя война; Ж. Д'Арк. Священная Римская империя в XII-XV вв. Польсколитовское государство в XIV-XV вв. Реконкиста и образование централизованных
государств на Пиренейском полуострове. Итальянские государства в XII-XV вв. Развитие
7

экономики в европейских странах в период зрелого Средневековья. Обострение
социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское
движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в XII-XV вв. Экспансия турокосманов. Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя.
Культура средневековой Европы (2 ч).
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и
общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры.
Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.
Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и
человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения. Изобретение
европейского книгопечатания; И Гутенберг.
Страны Востока в Средние века (3 ч).
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение Византии),
управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава:
общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков,
управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные,
борьба против завоевателей. Япония в Средние века: образование государства, власть
императоров и управление сегунов. Индия: раздробленность индийских княжеств,
вторжение мусульман, Делийский султанат
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и
ремесла.
Государства доколумбовой Америки в Средние века (1 ч).
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования,
культура. Появление европейских завоевателей.
Обобщение (1 ч). Историческое и культурное наследие Средних веков.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ (62 ч)
Введение (1 ч).
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской
истории. Источники по истории России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Восточная Европа в середине I тыс. н. э. (5 ч).
Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое искусство.
Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Особенности перехода от присваивающего
хозяйства к производящему Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление
металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей
металлургии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном
веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний. Появление первого в
мире колесного транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н.э. Скифы и
скифская культура. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское
царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Скифское царство в Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о
славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три
ветви — восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их
соседи — балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и
политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат,
Хазарский каганат. Волжская Булгария.
8

Русь в IX — начале XII в. (13 ч).
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в
конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства Русь. Скандинавы на
Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья.
Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной
Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь «из варяг
в греки». Волжский торговый путь. Языческий пантеон. Принятие христианства и его
значение Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X — начале XII в. Территория и население государства Русь. Русская
земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы,
колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси, волости.
Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за
власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах.
Владимир Мономах. Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина.
Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения.
Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак),
странами Центральной, Западной и Северной Европы. Xерсонес в культурных контактах
Руси и Византии.
Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном контексте. Картина
мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение
женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.
Культура Руси. Формирование единого культурного пространства. Кирилломефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные
грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской
литературы «Слово о Законе и Благодати».
Произведения летописного жанра «Повесть временных лет». Первые русские жития.
Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало
храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская.
Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.
Русь в середине XII — начале XIII в. (6 ч)
Формирование системы земель — самостоятельных государств. Важнейшие земли,
управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская,
Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и
Новгородская. Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских земель.
Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники
литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку
Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире,
церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.
Русские земли и их соседи в середине XIII-XIV в. (10 ч).
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков.
Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских
земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских
ханов (так называемое ордынское иго).
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и
включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и

9

Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя Новгород и
немецкая Ганза.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр
Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за
великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление
Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление
первенствующего положения московских князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский
период русской истории. Святитель Алексий Московский и преподобный Сергий
Радонежский.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.
Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые
степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие
Тимура.
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское
ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство.
Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя
и др ) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии
в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций.
Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской
культуры и культур народов Евразии). Летописание. Литературные памятники
Куликовского цикла Жития Епифаний Премудрый Архитектура. Каменные соборы Кремля.
Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV в. (8 ч).
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами.
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском
княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.:
политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим
княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в
православном мире. Теория «Москва — третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода
и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей
Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата
управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая
государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное
строительство Московский Кремль.
Культурное пространство. Изменения восприятия мира. Сакрализация
великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской церкви.
Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели). Ереси. Геннадиевская Библия.
Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и
региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина.
Архитектура. Русская икона как феномен мирового искусства. Повседневная жизнь
горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.
Наш край с древнейших времен до конца XV в. (17 ч.).
Донецкий край в древности и средневековье. Археологические культуры эпохи
неолита в Донбассе. Мариупольский могильник. Исследования В.А. Городцова.
Киммерийские памятники на территории Донбасса. Скифо-персидские войны. Великая
Скифия. Скифские курганы Донбасса.
Гунны на территории Донецкого края. Нашествие аваров и булгар на территорию
Приазовья. Племена Пеньковской археологической культуры в Подонцовье (анты).
Салтово-маяцкая археологическая культура в Подонцовье и Приазовье. Печенежский союз
племен. Торки на территории Донбасса. Племенное объединение черных клобуков.
10

Половецкие города и курганы на территории Донецкого края. Земли Донецкого региона в
составе Золотой Орды (улусы Мауция и Коренцы). Северский Донец – граница двух миров.
Обобщение (2 ч).
7 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ.
КОНЕЦ XV-XVII в. (23 ч)
Введение (1 ч).
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового
времени.
Великие географические открытия (2 ч).
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских
путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие
Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания
Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной
Америке (Ф Кортес, Ф Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северовосточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и культурные
последствия Великих географических открытий конца XV-XVI в.
Изменения в европейском обществе в XVI-XVII вв. (2 ч).
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур.
Возникновение капиталистических отношений. Распространение наемного труда в
деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре
общества, появление новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей городов и
деревень.
Реформация и контрреформация в Европе (2 ч).
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М Лютер. Развертывание
Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в
Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против
реформационного движения Контрреформация. Инквизиция.
Государства Европы в XVI— XVII вв. (7 ч).
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности. Борьба
за колониальные владения. Начало формирования колониальных империй.
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя
политика испанских Габсбургов. Национально-освободительное движение в
Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение Нидерландской
революции.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления
страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г.
Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и деревнях
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская
реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции.
Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции.
Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской
монархии.
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне
его. Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских народов.
Образование Речи Посполитой.
Международные отношения в XVI-XVII вв. (2 ч).
11

Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами.
Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и господстве на торговых
путях. Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы австрийских
Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир.
Европейская культура в раннее Новое время (3 ч).
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное
Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес.
У. Шекспир. Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр
эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой
картины мира. Выдающиеся ученые и их открытия (Н Коперник, И Ньютон). Утверждение
рационализма.
Страны Востока в XVI-XVII вв. (3 ч).
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный:
завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия.
Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства.
Утверждение маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегуната Токугава,
укрепление централизованного государства. «Закрытие» страны для иноземцев. Культура
и искусство стран Востока в XVI-XVII вв.
Обобщение (1 ч).
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В XVI-XVII вв.:
ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ (62 ч)
Россия в XVI в. (13 ч).
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение
объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской,
Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти.
Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим
княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в
европейские государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых
приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая
дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений.
Государство и церковь.
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных
князей великокняжеской власти. Унификация денежной системы. Период боярского
правления. Борьба за власть между боярскими кланами. Губная реформа. Московское
восстание 1547 г. Ереси. Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в.
«Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о
характере народного представительства. Отмена кормлений Система налогообложения
Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа — формирование органов местного
самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о
службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения
Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским
ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и
характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в
Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало
присоединения к России Западной Сибири. Социальная структура российского общества.
Дворянство. Служилые люди. Формирование Государева двора и «служилых городов».
12

Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян:
Указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества. Многонациональный
состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после
присоединения к России. Служилые татары. Сосуществование религий в Российском
государстве. Русская православная церковь Мусульманское духовенство. Опричнина,
дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова.
Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость
личности Ивана Грозного. Результаты и цена преобразований.
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении.
Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со
Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским
ханством. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение
закрепощения крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение царской династии
Рюриковичей.
Смута в России (9 ч).
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на
царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства. Голод 1601 1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса.
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы и
самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство
самозванца. Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание
внутреннего кризиса в гражданскую войну Лжедмитрий II. Вторжение на территорию
России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона
Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход
войска М В Скопина-Шуйского и Я -П Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое
вступление Речи Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска. Свержение
Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на престол
польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву.
Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское
восстание 1611 г и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения.
Захват Новгорода шведскими войсками «Совет всея земли». Освобождение Москвы в 1612
г.
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г и его роль в укреплении государственности.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями
против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому
морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву.
Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного
времени.
Россия в XVII в. (16 ч).
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление
экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские
соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством. Царь Алексей Михайлович.
Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством.
Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и
постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских
соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности
Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум,
формирование религиозной традиции старообрядчества. Царь Федор Алексеевич. Отмена
местничества. Налоговая (податная) реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки.
Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации

13

регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с
европейскими странами и Востоком.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки,
крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в.
Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г.
Завершение оформления крепостного права и территория его распространения. Денежная
реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана
Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со
странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с
православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации,
распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана
Xмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Войска Запорожского в состав
России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие.
Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных рубежей.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное
сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со
странами Западной Европы. Военные столкновения с маньчжурами и империей Цин
(Китаем).
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева.
Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Xабарова и Василия Пояркова и исследование
бассейна реки Амур Освоение Поволжья и Сибири Калмыцкое ханство. Ясачное
налогообложение Переселение русских на новые земли Миссионерство и христианизация.
Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.
Культурное пространство XVI-XVII вв. (5 ч).
Изменения в картине мира человека в XVI-XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и
предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Проникновение
элементов европейской культуры в быт высших слоев населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый
стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой Собор Покрова на
Рву Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский).
Крепости (Китай-город, Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли) Федор Конь.
Приказ каменных дел. Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон Ушаков.
Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана
Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление
светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как
проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском
приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля — первое учебное пособие по истории.
Наш край в XVI-XVII вв. (17 ч.). Донецкий край в XVI-XVII вв.
Донецкий край как территория пограничья между Крымским ханством и Русью.
Татарские сакмы на территории Донецкого края. Начало освоения Донецкого края
государевыми людьми. Реформа станичной и сторожевой службы 1571 г. М. Воротынский.
Формирование вольного казачества. Основание города Царëва-Борисова. Участие
населения Донецкого края в событиях Смутного времени. Возведение Белгородской
оборонительной черты. Создание полков «нового строя».
Особенности заселения края в XVII ст. Сооружение Изюмской и Торской
оборонительных линий. Строительство новых городов (слобод) на степной окраине

14

Российского государства. Основание Изюмского черкасского полка. Г. Донец. Участие
населения Донецкого края в восстании Степана Разина. Г. Ромодановский.
Обобщение (2 ч).
8 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII в. (23 ч)
Введение (1 ч).
Век Просвещения (2 ч).
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и
распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж Локк и Т. Гоббс.
Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция — центр Просвещения.
Философские и политические идеи ФМ Вольтера, ШЛ Монтескье, Ж.Ж. Руссо.
«Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д'Аламбер). Германское Просвещение. Распространение
идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение представлений об
отношениях власти и общества. «Союз королей и философов».
Государства Европы в XVIII в. (6 ч).
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии. Просвещенный
абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий: старые порядки
и новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель.
Экономическая политика власти. Меркантилизм.
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги.
Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и создание
первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и
экономические последствия промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных
рабочих. Движения протеста. Луддизм.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки
проведения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская
монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещенного
абсолютизма Итальянские государства: политическая раздробленность Усиление власти
Габсбургов над частью итальянских земель.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития,
ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки проведения
реформ в Португалии. Управление колониальными владениями Испании и Португалии в
Южной Америке. Недовольство населения колоний политикой метрополий.
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость (2 ч).
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских
переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и
северные колонии: особенности экономического развития и социальных отношений.
Противоречия между метрополией и колониями «Бостонское чаепитие». Первый
Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за независимость. Первые сражения
войны. Создание регулярной армии под командованием Дж. Вашингтона. Принятие
Декларации независимости (1776). Перелом в войне и ее завершение. Поддержка
колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция (1787).
«Отцы-основатели». Билль о правах (1791). Значение завоевания североамериканскими
штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в. (3 ч).
Причины революции. Xронологические рамки и основные этапы революции. Начало
революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели
революции (Ж.Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и провозглашение
15

республики. Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь короля
Вандея. Политическая борьба в годы республики. Конвент и «революционный порядок
управления». Комитет общественного спасения М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ
«старого мира»: культ разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский
переворот (27 июля 1794 г). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт.
Государственный переворот 18-19 брюмера (ноябрь 1799 г). Установление режима
консульства. Итоги и значение революции.
Европейская культура в XVIII в. (3 ч).
Развитие науки Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов.
Достижения в естественных науках и медицине. Продолжение географических открытий.
Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы.
Xудожественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр:
жанры, популярные авторы, произведения. Сословный характер культуры. Повседневная
жизнь обитателей городов и деревень.
Международные отношения в XVIII в. (2 ч).
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в международных
отношениях в XVIII в. Северная война (1700-1721). Династические войны «за наследство».
Семилетняя война (1756-1763). Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских
коалиций против революционной Франции. Колониальные захваты европейских держав.
Страны Востока в XVIII в. (3 ч).
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки
проведения реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба
европейцев за владения в Индии. Утверждение британского владычества. Китай. Империя
Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система управления страной. Внешняя
политика империи Цин; отношения с Россией. «Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в
XVIII в. Сегуны и дайме. Положение сословий. Культура стран Востока в XVIII в.
Обобщение (1 ч). Историческое и культурное наследие XVIII в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В КОНЦЕ XVII-XVIII в.:
ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ (62 ч.)
Введение (1 ч).
Россия в эпоху преобразований Петра I (11 ч).
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в.
Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало царствования Петра I,
борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Xованщина. Первые шаги
на пути преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение.
Сподвижники Петра I.
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание базы
металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль
государства в создании промышленности. Преобладание крепостного и подневольного
труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение
подушной подати.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в
управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по
отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном
управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения
(ревизии).
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша),
городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда.
Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. СанктПетербург — новая столица.

16

Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота.
Рекрутские наборы.
Церковная реформа Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Положение
инославных конфессий.
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в.
Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону Дело царевича Алексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале
войны и их преодоление. Битва при д.Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход.
Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и
его последствия. Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России
империей. Каспийский поход Петра I .
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в
культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение
иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и
гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных
учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера.
Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники
раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены
в образе жизни российского дворянства. «Юности честное зерцало». Новые формы
общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские государственные праздники.
Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской
культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты (7 ч).
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм.
Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А.Д. Меншикова.
Кондиции «верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет министров. Роль
Э. Бирона, А.И. Остермана, А.П. Волынского, Б.Х. Миниха в управлении и политической
жизни страны.
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах. Переход
Младшего жуза под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика.
Деятельность П.И. Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли
косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в
промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета.
М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов. Россия в международных конфликтах 1740-1750-х гг.
Участие в Семилетней войне.
Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня 1762 г.
Россия в 1760-1790-х гг.
Правление Екатерины II и Павла I (18 ч)
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения.
«Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных
земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика
правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной
политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты
дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство — «первенствующее сословие»
империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание
дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского
купечества в налоговой сфере и городском управлении.

17

Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на
окраинах империи. Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и Войска
Запорожского. Формирование Кубанского казачества. Активизация деятельности по
привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье,
других регионах. Укрепление веротерпимости по отношению к неправославным и
нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу. Башкирские восстания.
Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне:
крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права
помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые
люди. Роль крепостного строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в
развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных
оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост
текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей.
Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины,
Прохоровы, Демидовы и др.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Воднотранспортные
системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней
торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии.
Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного
внешнеторгового баланса.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под
предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер
движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на
внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи.
Н.И. Панин и А.А. Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с
Османской империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских
войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья.
Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание
Пятигорска, Севастополя, Одессы, Xерсона. Г.А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на
юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала
1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского
государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и
Пруссией. Первый, второй и третий разделы Польши. Борьба поляков за национальную
независимость Восстание под предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные
принципы внутренней политики. Ограничение дворянских привилегий. Укрепление
абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление
бюрократического и полицейского характера государства и личной власти императора. Акт
о престолонаследии и Манифест о «трехдневной барщине». Политика по отношению к
дворянству, взаимоотношения со столичной знатью. Меры в области внешней политики
Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский
походы А.В. Суворова. Действия эскадры Ф.Ф. Ушакова в Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в. (6 ч).
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе.
Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в
произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И. Новиков,

18

материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н. Радищев и его
«Путешествие из Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской
культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран
зарубежной Европы Масонство в России. Распространение в России основных стилей и
жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в
развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа.
Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому
России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы.
Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Петербурге. Изучение страны — главная
задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция.
Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российско-американская
компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение российской
словесности и развитие русского литературного языка. Российская академия. Е.Р. Дашкова.
М.В. Ломоносов и его роль в становлении российской науки и образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой
породы» людей Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве,
Института благородных девиц в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для
юношества из дворянства. Московский университет — первый российский университет.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского
плана Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре
Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле
классицизма в обеих столицах.
И. Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф. Растрелли. Изобразительное искусство в России,
его выдающиеся мастера и произведения. Академия художеств в Петербурге. Расцвет
жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве
в конце столетия.
Наш край в XVIII в . (17 ч.) Донецкий край в XVIII в.
Восстание К. Булавина. Административные изменения в Донецком регионе по
результатам Адрианопольского мирного договора. Бахмутская провинция. Начало
геологических исследований Донецкого края в первой половине XVIII в. (экспедиции
М. Вепрейского и С. Чиркова, И. Морозова, Г. Капустина, Г. Рейзера). Образование
Славяносербии. Войско Донское и Войско Запорожское на территории края.
Влияние русско-турецких войн на формирование территории и национального
состава населения Донбасса. Строительство Днепровской линии. Административные
изменения в Донецком крае. Значение освоения Новороссии и Крыма для России.
Привлечение иностранных колонистов. Перестройка Г.Юнкером торских солеварен.
Первая угольная шахта. Луганский чугунолитейный завод. Города и торговля (Славянск,
Бахмут, Мариуполь). Святогорский монастырь. Формирование многонационального
состава населения Донецкого края. Дневник академика И. Гильденштедта. Донецкие земли
в административно- территориальном устройстве Российской империи в XVIII веке.
Обобщение (2 ч.)
9 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ.
XIX — НАЧАЛО ХХ в. (23 ч)
Введение (1 ч).
Европа в начале XIX в. (2 ч).

19

Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы Законодательство
Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в
завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление,
сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и крушение Французской империи.
Венский конгресс: цели, главные участники, решения. Создание Священного союза.
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.:
экономика, социальные отношения, политические процессы (2 ч).
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в
социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалистыутописты.
Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах Европы.
Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий.
Политическое развитие европейских стран в 1815-1840-е гг. (2 ч)
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания:
борьба за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание освободительных движений.
Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г и 1848-1849 гг. Возникновение и
распространение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки в середине XIX — начале ХХ в. (6 ч)
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение.
Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация
колониальной экспансии. Франко-германская война 1870-1871 гг. Парижская коммуна.
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель К. Кавур,
Дж. Гарибальди. Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк.
Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика.
Включение империи в систему внешнеполитических союзов и колониальные захваты.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX —
начале XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение
народов, национальные движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской
монархии (1867). Югославянские народы: борьба за освобождение от османского
господства. Русско-турецкая война 1877-1878 гг., ее итоги.
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм Гражданская война (1861-1865):
причины, участники, итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный рост в
конце XIX в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США
в конце XIX — начале ХХ в.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная революция.
Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в
промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из
Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее движение и
профсоюзы. Образование социалистических партий.
Страны Латинской Америки в XIX — начале ХХ в. (2 ч)
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество.
Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений Ф.Д. Туссен-Лувертюр,
С. Боливар. Провозглашение независимых государств. Влияние США на страны Латинской
Америки. Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы модернизации.
Мексиканская революция 1910-1917 гг.: участники, итоги, значение.
Страны Азии в XIX — начале ХХ в. (3 ч)

20

Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава. «Открытие Японии».
Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных
отношениях. Переход к политике завоеваний.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая.
Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911-1913 гг. Сунь Ятсен.
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ. Политика
Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908-1909 гг.
Революция 1905-1911 г в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев
(1857-1859). Объявление Индии владением британской короны. Политическое развитие
Индии во второй половине XIX в. Создание Индийского национального конгресса.
Б. Тилак, М.К. Ганди.
Народы Африки в XIX — начале ХХ в. (1 ч)
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов Англобурская война.
Развитие культуры в XIX — начале ХХ в. (2 ч)
Научные открытия и технические изобретения в XIX — начале XX в. Революция в
физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и
социологии.
Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях труда и
повседневной жизни людей. Xудожественная культура XIX — начала XX в. Эволюция
стилей в литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм.
Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение
кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX — начале XX в. (1 ч)
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы
великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и
колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация
борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.
Первая Гаагская мирная конференция (1899). Международные конфликты и войны в конце
XIX — начале XX в. (испано-американская война, русско-японская война, боснийский
кризис). Балканские войны.
Обобщение (1 ч). Историческое и культурное наследие XIX в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX — НАЧАЛЕ XX В. (45 ч)
Введение (1 ч)
Александровская эпоха: государственный либерализм (7 ч)
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы
Негласный комитет Реформы государственного управления М.М. Сперанский.
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский мир.
Война со Швецией 1808-1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и
Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. — важнейшее событие российской
и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание
роли России в европейской политике после победы над Наполеоном и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Польская
конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные
организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание
декабристов 14 декабря 1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм (5 ч)
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая
политика в условиях политического консерватизма. Государственная регламентация обще21

ственной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов,
цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных
крестьян П.Д. Киселева 1837-1841 гг. Официальная идеология: «православие,
самодержавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии. Расширение
империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. *Россия и Западная Европа:
особенности взаимного восприятия «Священный союз». Россия и революции в Европе.
Восточный вопрос. Распад Венской системы. Крымская война. Героическая оборона
Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и
крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности
в России. Начало железнодорожного строительства Москва и Петербург: спор двух столиц.
Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское
самоуправление.
Общественная жизнь в 1830-1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в
формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная
идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание
теории русского социализма. А.И. Герцен. Влияние немецкой философии и французского
социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт
общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в. (3 ч)
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная
политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм,
классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век
русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись,
архитектура. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие
Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты.
Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в
усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры.
Народы России в первой половине XIX в. (2 ч)
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь
и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм).
Конфликты и сотрудничество между народами. Особенности административного
управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830-1831 гг.
Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II (6 ч)
Реформы 1860-1870-х гг. — движение к правовому государству и гражданскому
обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская
и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и
развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в
правовом строе страны. Конституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны.
Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
Россия на Дальнем Востоке.
Россия в 1880-1890-х гг. (4 ч)
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России.
Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной
стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и
самодержавие. Независимость суда. Права университетов и власть попечителей. Печать и
цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику.
Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных
отношений.

22

Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических
интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и новации.
Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и
крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и
помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и
социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его
особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские
способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в. (3 ч)
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской
культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта,
связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль
печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая
культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление
национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения
российской науки. Общественная значимость художественной культуры. Литература,
живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство.
Этнокультурный облик империи (2 ч)
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны. Правовое
положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного
возрождения у народов Российской империи. Национальные движения народов России.
Взаимодействие национальных культур и народов. Национальная политика самодержавия.
Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г Прибалтика. Еврейский
вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя
Азия. Миссии Русской православной церкви и ее знаменитые миссионеры.
Формирование гражданского общества и основные направления
общественных движений (2 ч)
Общественная жизнь в 1860-1890-х гг. Рост общественной самодеятельности.
Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд).
Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое
движение. Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма,
марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная
мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм.
Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное
подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология
и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее
раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение
марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз
борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.
Россия на пороге XX в. (9 ч)
На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический рост.
Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов.
Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия —
мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос. Демография, социальная стратификация.
Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия.
Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы
сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в
обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской
этики и культуры.
23

Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и
национально-культурные движения.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке.
Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма в России.
Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел.
Оппозиционное либеральное движение «Союз освобождения». Банкетная кампания.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов.
Деятельность профессиональных революционеров. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних
городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка.
Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийной системы. Политические
партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации
(социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики.
Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические
партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное
восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в
I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая
стабилизация и социальные преобразования. П.А. Столыпин: программа системных
реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и нарастание
социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр.
Общественный и социальный подъем.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России.
Россия в преддверии мировой катастрофы.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе
и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в.
Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции
и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского
кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между
образованным обществом и народом. Открытия российских ученых. Достижения
гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX
в. в мировую культуру.
Наш край в XIX — начале ХХ в. (17 ч.).
Донецкий край в XIX – начале XX вв.
Административно-территориальное устройство и особенности заселения Донецкого
края в конце XVIII - начале XIX вв. Формирование полиэтнического состава населения
Донецкого региона. Участие населения Донецкого края в войне 1812 г. Наш край в
событиях Крымской войны.
Геологическое изучение Донецкого региона. Экспедиции Е.П. Ковалевского,
А.И. Оливьери,
А.Б. Иваницкого,
А.В. Гурьева.
Развитие
каменноугольной
промышленности Донбасса. Александровский рудник. Развитие металлургического
производства. Сельское хозяйство в экономике Донецкого региона. Развитие промыслов.
Восстановление солеварных заводов. Активизация внешней торговли.
Особенности развития сельского хозяйства в пореформенный период в Донбассе.
«Железнодорожная» и «угольная лихорадка» 70-х гг. ХІХ ст. С.С. Поляков.
И.Г. Иловайский. Начало крупного металлургического производства на Юге России. Джон
Хьюз (Юз). «Металлургический бум». План развития Донецкого угольного бассейна
Д.И. Менделеева. Иностранные инвестиции в экономике Донбасса. Съезд
24

горнопромышленников Юга России. Формирование промышленного пролетариата в
Донбассе. Холерный бунт 1892 г. Возникновение социал-демократических кружков и
групп. Донецкий союз РСДРП. Выдающиеся просветители Донецкого края (Корф Н.А.,
Алчевская Х.Д.). Формирование школы русской инженерии в Донбассе. Искусство
Донецкого региона на рубеже веков (А. Куинджи, А. Касаткин). «Русская Америка».
Развитие спорта в Донбассе на рубеже XIX–ХХ ст. Юзовка – крупнейший фабричнозаводской посёлок Донбасса. Административное устройство и население Донецкого
региона в начале ХХ века. Монополизация промышленности Донбасса в начале ХХ ст. Роль
Донбасса в экономике России. Донбасс в событиях первой русской революции.
Вооруженное восстание в Донбассе в 1905 г. Выборы в Государственную Думу в Донбассе
1906-1907 гг. Особенности столыпинских реформ в Донбассе. Два направления в
становлении донецкого спорта. Развитие системы образования в Донбассе.
Обобщение (1 ч)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной
общеобразовательной школе в соответствии с требованиями ГОС ООО (2021) относятся
следующие убеждения и качества:
—в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего
края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
—в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и
примеров гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других
людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
неприятие действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;
—в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовнонравственных ценностях народов России и Донецкой Народной Республики; ориентация на
моральные ценности и нормы современного российского общества в ситуациях
нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания
последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;
—в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как
знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте
предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого
с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории как важной
составляющей современного общественного сознания;
—в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии
своей страны и мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества
и средства коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
25

этнических культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и
других народов;
—в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности
жизни и необходимости ее сохранения (в том числе — на основе примеров из истории);
представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в
исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
— в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения
трудовой деятельности людей как источника развития человека и общества; представление
о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду
и результатам трудовой деятельности человека; определение сферы профессиональноориентированных интересов, построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов;
—в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта
взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального характера
экологических проблем современного мира и необходимости защиты окружающей среды;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; готовность к участию
в практической деятельности экологической направленности
—в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды:
представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте
адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для
конструктивного ответа на природные и социальные вызовы
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в
следующих качествах и действиях
В сфере универсальных учебных познавательных действий: —владение базовыми
логическими действиями: систематизировать и обобщать исторические факты (в форме
таблиц, схем); выявлять характерные признаки исторических явлений; раскрывать
причинно-следственные связи событий; сравнивать события, ситуации, выявляя общие
черты и различия; формулировать и обосновывать выводы;
—владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную
задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала,
объекта; систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять
реконструкцию исторических событий; соотносить полученный результат с имеющимся
знанием; определять новизну и обоснованность полученного результата; представлять
результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат, учебный проект и др.);
—работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической
информации (учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и др.) — извлекать информацию из источника; различать виды
источников исторической информации; высказывать суждение о достоверности и значении
информации источника (по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно)
В сфере универсальных учебных коммуникативных действий:
—общение: представлять особенности взаимодействия людей в исторических
обществах и современном мире; участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого,
раскрывать различие и сходство высказываемых оценок; выражать и аргументировать свою
точку зрения в устном высказывании, письменном тексте; публично представлять
результаты выполненного исследования, проекта; осваивать и применять правила
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
—осуществление совместной деятельности: осознавать на основе исторических
примеров значение совместной работы как эффективного средства достижения
26

поставленных целей; планировать и осуществлять совместную работу, коллективные
учебные проекты по истории, в том числе — на региональном материале; определять свое
участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу
В сфере универсальных учебных регулятивных действий:
—владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы
(выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение
способа решения);
—владение приемами самоконтроля — осуществление самоконтроля, рефлексии и
самооценки полученных результатов; способность вносить коррективы в свою работу с
учетом установленных ошибок, возникших трудностей
В сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
—выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между
людьми;
—ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в
исторических ситуациях и окружающей действительности);
—регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других
участников общения
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В ГОС ООО 2021 г установлено, что предметные результаты по учебному предмету
«История» должны обеспечивать:
1)
умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить
события истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями
региональной и мировой истории, события истории родного края и истории России;
определять современников исторических событий, явлений, процессов;
2)
умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в
различные исторические эпохи;
3)
овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и
практических задач;
4)
умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и
мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений,
процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий;
5)
умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов;
6)
умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при
наличии) с важнейшими событиями ХХ — начала XXI в. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г, Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг.,
возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.);
характеризовать итоги и историческое значение событий;
7)
умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные
исторические эпохи;
8)
умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
9)
умение различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные;
10)
умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи
исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать
их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить
извлеченную информацию с информацией из других источников при изучении
27

исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками;
11)
умение читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать на
основе исторической карты/схемы исторические события, явления, процессы; сопоставлять
информацию, представленную на исторической карте/схеме, с информацией из других
источников;
12)
умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации; представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, диаграмм;
13)
умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации в справочной литературе, Интернете для решения
познавательных задач, оценивать полноту и достоверность информации;
14)
приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идеи мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур, уважения к историческому
наследию народов России
Указанные положения ГОС ООО развернуты и структурированы в программе в виде
планируемых результатов, относящихся к ключевым компонентам познавательной
деятельности школьников при изучении истории, от работы с хронологией и
историческими фактами до применения знаний в общении, социальной практике
Предметные результаты изучения истории учащимися 5-9 классов включают:
—целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и
государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли России в мировой истории;
—базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной и
всемирной истории;
—способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности;
—умение работать: а) с основными видами современных источников исторической
информации (учебник, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и др.), оценивая
их информационные особенности и достоверность с применением метапредметного
подхода; б) с историческими (аутентичными) письменными, изобразительными и
вещественными источниками — извлекать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать содержащуюся в них информацию; определять информационную
ценность и значимость источника;
—способность представлять описание (устное или письменное) событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и мировой истории и их участников,
основанное на знании исторических фактов, дат, понятий;
—владение приемами оценки значения исторических событий и деятельности
исторических личностей в отечественной и всемирной истории;
—способность применять исторические знания в школьном и внешкольном общении
как основу диалога в поликультурной среде, взаимодействовать с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей современного
российского общества;
—осознание необходимости сохранения исторических и культурных памятников
своей страны и мира;
—умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого с
важнейшими событиями ХХ — начала XXI в.
Достижение последнего из указанных предметных результатов может быть
обеспечено введением отдельного учебного модуля «Введение в Новейшую историю
России», предваряющего систематическое изучение отечественной истории XX-XXI вв. в
28

10-11 классах. Изучение данного модуля призвано сформировать базу для овладения
знаниями об основных этапах и ключевых событиях истории России Новейшего времени
(Февральская и Октябрьская революции 1917г., Великая Отечественная война 1941-1945гг.,
распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма
с Россией в 2014 г.).
Названные результаты носят комплексный характер, в них органично сочетаются
познавательно-исторические, мировоззренческие и метапредметные компоненты.
Предметные результаты проявляются в освоенных учащимися знаниях и видах
деятельности. Они представлены в следующих основных группах:
1. Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и
периоды ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории; соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий
2. Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место,
обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать
(классифицировать) факты по различным признакам
3. Работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках, атласах, на
электронных носителях и т д.): читать историческую карту с опорой на легенду; находить
и показывать на исторической карте территории государств, маршруты передвижений
значительных групп людей, места значительных событий и др
4. Работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных источников):
проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, письменных, визуальных и др); сравнивать данные разных источников,
выявлять их сходство и различия; высказывать суждение об информационной
(художественной) ценности источника
5. Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических
событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в
различные исторические эпохи; составлять описание исторических объектов, памятников
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.
6. Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт
историка); соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть
характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл,
значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события, явления,
определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях
исторических событий
7. Работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и
личностей, изложенные в учебной литературе; объяснять, какие факты, аргументы лежат в
основе отдельных точек зрения; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение
и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории; составлять
характеристику исторической личности (по предложенному или самостоятельно составленному плану)
8. Применение исторических знаний и умений: опираться на исторические знания при
выяснении причин и сущности, а также оценке современных событий; использовать знания
об истории и культуре своего и других народов в общении в школе и внешкольной жизни,
как основу диалога в поликультурной среде; способствовать сохранению памятников
истории и культуры
Приведенный перечень служит ориентиром: а) для планирования и организации
познавательной деятельности школьников при изучении истории (в том числе —
разработки системы познавательных задач); б) при измерении и оценке достигнутых
учащимися результатов
5 КЛАСС
29

1. Знание хронологии, работа с хронологией:
—объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей
эры, наша эра);
—называть даты важнейших событий истории Древнего мира; по дате устанавливать
принадлежность события к веку, тысячелетию;
—определять длительность и последовательность событий, периодов истории
Древнего мира, вести счет лет до нашей эры и нашей эры
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
—указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий истории Древнего мира;
—группировать, систематизировать факты по заданному признаку
3. Работа с исторической картой:
—находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты
(расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, территории
древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических событий),
используя легенду карты;
—устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями
среды обитания людей и их занятиями
4. Работа с историческими источниками:
—называть и различать основные типы исторических источников (письменные,
визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных типов;
—различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в
последующие эпохи, приводить примеры;
— извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия
событий, даты и др); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки,
символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения
5. Историческое описание (реконструкция):
—характеризовать условия жизни людей в древности;
—рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
—рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их
биографии, роли в исторических событиях);
—давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших
цивилизаций
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
—раскрывать существенные черты: а) государственного устройства древних обществ;
б) положения основных групп населения; в) религиозных верований людей в древности;
—сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
—иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
—объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
—излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории,
приводимые в учебной литературе;
—высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей
прошлого, к памятникам культуры
8. Применение исторических знаний:
—раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость
сохранения их в современном мире;
—выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том
числе с привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в
форме сообщения, альбома, презентации

30

6 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
—называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность
к веку, историческому периоду;
—называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского
государства);
—устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей истории
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
—указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
—группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление
систематических таблиц)
3. Работа с исторической картой:
—находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты;
давать словесное описание их местоположения;
—извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных
центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших
передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях
средневековой истории
4. Работа с историческими источниками:
—различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи,
хроники, законодательные акты, духовная литература, источники личного происхождения);
—характеризовать авторство, время, место создания источника;
—выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий,
действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий);
—находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы,
образы;
—характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического
источника
5. Историческое описание (реконструкция):
—рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху
Средневековья, их участниках;
—составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические
сведения, личные качества, основные деяния);
—рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах;
—представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
—раскрывать существенные черты: а) экономических и социальных отношений и
политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в
средневековых обществах, представлений средневекового человека о мире;
—объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
—объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья: а) находить в учебнике и излагать суждения о причинах и
следствиях исторических событий; б) соотносить объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах;

31

—проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и
различия
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
—излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной
и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны;
—высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с
учетом исторического контекста и восприятия современного человека
8. Применение исторических знаний:
—объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи
Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;
—выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на
региональном материале)
7 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
—называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки;
—локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории
XVI-XVII вв.; определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть);
—устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI-XVII
вв.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
—указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв.;
—группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка
событий по их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).
3. Работа с исторической картой:
—использовать историческую карту как источник информации о границах России и
других государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и
всеобщей истории XVI-XVII вв.;
—устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и
особенностями ее экономического, социального и политического развития.
4. Работа с историческими источниками:
—различать виды письменных исторических источников (официальные, личные,
литературные и др.);
—характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его
информационную ценность;
—проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и
вещественных памятниках эпохи;
—сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных
источников
5. Историческое описание (реконструкция):
—рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI—XVII
вв., их участниках;
—составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и
всеобщей истории XVI-XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества,
деятельность);
—рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других
странах в раннее Новое время;
32

—представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
—раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического
развития России и других стран в XVI-XVII вв.; б) европейской реформации; в) новых
веяний в духовной жизни общества, культуре; г) революций XVI-XVII вв. в европейских
странах;
—объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
—объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVI-XVII вв.: а) выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах
и следствиях событий; б) систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах;
—проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории: а) раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций;
б) выделять черты сходства и различия
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
—излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей
истории XVI-XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем
основываются отдельные мнения;
—выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI-XVII вв. с
учетом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей
8. Применение исторических знаний:
—раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового
времени, как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире, системы
общественных ценностей;
—объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI—
XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного общества;
—выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв. (в
том числе на региональном материале).
8 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
—называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
определять их принадлежность к историческому периоду, этапу;
—устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
—указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
—группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и др ); составлять систематические таблицы,
схемы
3. Работа с исторической картой:
—выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
4. Работа с историческими источниками:
—различать источники официального и личного происхождения, публицистические
произведения (называть их основные виды, информационные особенности);
— объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную
ценность;
33

—извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII в . из взаимодополняющих письменных,
визуальных и вещественных источников
5. Историческое описание (реконструкция):
—рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в., их
участниках;
—составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и
дополнительных материалов;
—составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других
странах в XVIII в.;
—представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации)
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
—раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического
развития России и других стран в XVIII в.; б) изменений, происшедших в XVIII в. в разных
сферах жизни российского общества; в) промышленного переворота в европейских
странах; г) абсолютизма как формы правления; д) идеологии Просвещения; е) революций
XVIII в.; ж) внешней политики Российской империи в системе международных отношений
рассматриваемого периода;
—объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
—объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVIII в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях
событий; б) систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах;
—проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XVIII в.: а) раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций;
б) выделять черты сходства и различия
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
—анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и
всеобщей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые
аргументы, оценивать степень их убедительности);
— различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории,
значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев), выражать свое
отношение к ним
8. Применение исторических знаний:
—раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в.
европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах;
—выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в том
числе на региональном материале).
9 КЛАСС
1. 1 Знание хронологии, работа с хронологией:
—называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX — начала XX в.; выделять этапы (периоды) в
развитии ключевых событий и процессов;
— выявлять синхронность / асинхронность исторических процессов отечественной и
всеобщей истории XIX — начала XX в.;

34

—определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX
— начала XX в. на основе анализа причинно-следственных связей
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
—характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XIX— начала XX в.;
—группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому
признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям и др.);
—составлять систематические таблицы
3. Работа с исторической картой:
—выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX — начала XX в.;
—определять на основе карты влияние географического фактора на развитие
различных сфер жизни страны (группы стран)
4. Работа с историческими источниками:
—представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников
особенности таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная
публицистика, программы политических партий, статистические данные;
—определять тип и вид источника (письменного, визуального); выявлять
принадлежность источника определенному лицу, социальной группе, общественному
течению и др.;
—извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XIX — начала XX в. из разных письменных, визуальных
и вещественных источников;
—различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий
прошлого
5. Историческое описание (реконструкция):
—представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и всеобщей
истории XIX — начала XX в. с использованием визуальных материалов (устно, письменно
в форме короткого эссе, презентации);
—составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX — начала
XX в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе);
—составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других
странах в XIX — начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение
рассматриваемого периода;
—представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их создании технических и
художественных приемов и др
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
—раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического
развития России и других стран в XIX — начале XX в.; б) процессов модернизации в мире
и России; в) масштабных социальных движений и революций в рассматриваемый период;
г) международных отношений рассматриваемого периода и участия в них России;
—объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
—объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XIX — начала XX в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о причинах и
следствиях событий; б) систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах; в) определять и объяснять свое отношение к
существующим трактовкам причин и следствий исторических событий;

35

—проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XIX — начала XX в.: а) указывать повторяющиеся черты исторических
ситуаций; б) выделять черты сходства и различия; в) раскрывать, чем объяснялось
своеобразие ситуаций в России, других странах
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
—сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным
вопросам отечественной и всеобщей истории XIX — начала XX в., объяснять, что могло
лежать в их основе;
—оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и
аргументировать свое мнение;
—объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху
(на примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним
8. Применение исторических знаний:
—распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе памятники
материальной и художественной культуры XIX — начала ХХ в., объяснять, в чем
заключалось их значение для времени их создания и для современного общества;
—выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX — начала
ХХ в. (в том числе на региональном материале);
— объяснять, в чем состоит наследие истории XIX — начала ХХ в. для России, других
стран мира, высказывать и аргументировать свое отношение к культурному наследию в общественных обсуждениях.

36

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
(68 часов; 2 часа в неделю)
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

История Древнего мира (68 ч)
Что изучает история. Источники исторических знаний. Рассказывать, как историки узнают о далеком прошлом. Приводить
Специальные
(вспомогательные)
исторические примеры вещественных и письменных исторических источников.
дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н. Объяснять значение терминов: история, хронология, археология,
э.» и «н. э.»). Историческая карта
этнография, нумизматика.
Характеризовать отрезки времени, используемые при описании прошлого
(год, век, тысячелетие, эра).
Размещать на ленте времени даты событий, происшедших до нашей эры и в
нашу эру.
Объяснять, какая историческая и географическая информация
содержится на исторических картах
Первобытность (4 ч)
Первобытность (4 Происхождение и расселение древнейшего человека. Показывать на карте места расселения древнейших людей, известные
ч)
Условия жизни и занятия первобытных людей. историкам.
Овладение огнем. Появление человека разумного. Охота Рассказывать о занятиях первобытных людей.
и собирательство. Представления об окружающем мире, Распознавать изображения орудий труда и охоты первобытных людей.
верования первобытных людей
Объяснять, какое значение для древнейших людей имело овладение огнем,
как его добывали и поддерживали. Рассказывать, где были найдены рисунки
первобытных людей, о чем ученые узнали из этих рисунков.
Объяснять, чему, каким силам поклонялись древнейшие люди. Раскрывать
значение понятий: присваивающее хозяйство, язычество, миф.
Древнейшие земледельцы и скотоводы. Род и племя. Характеризовать значение освоения древними людьми земледелия и
Изобретение орудий труда. Появление ремесел. скотоводства.
Производящее хозяйство
Распознавать (на изображениях, макетах) орудия труда древних
земледельцев, ремесленников.
Давать определение понятий: присваивающее хозяйство, производящее
хозяйство, род, племя.
Рассказывать о важнейших ремеслах, изобретенных древними людьми
Введение
(4 ч)

37

Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

От первобытности к цивилизации. Использование Рассказывать, как произошло открытие людьми металлов, какое значение это
металлов. Развитие обмена и торговли. От родовой имело.
общины
Объяснять, в чем состояли предпосылки и последствия развития обмена и
торговли в первобытном обществе. Раскрывать значение понятий и
терминов: родовая община, соседская община, вождь, старейшина, знать.
к соседской общине. Появление знати. Возникновение Называть признаки, по которым историки судят о появлении цивилизации
древнейших цивилизаций
Древний Восток (20 ч)
Древний Египет (7 Природа Египта. Занятия населения. Возникновение Рассказывать с использованием исторической карты о природных условиях
ч)
государственной
власти.
Объединение
Египта. Египта, их влиянии на занятия населения. Объяснять, что способствовало
Управление государством (фараон, чиновники, жрецы). возникновению в Египте сильной государственной власти.
Условия жизни, положение, повинности древних Рассказывать, как произошло объединение Египта, раскрывать значение
египтян. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел. этого событие.
Рабы.
Объяснять смысл понятий и терминов: фараон, жрец. Давать описание
Отношения Египта с соседними народами. Египетское условий жизни и занятий древних египтян, используя живописные и
войско. Завоевательные походы египтян; Тутмос III. скульптурные изображения. Характеризовать положение основных групп
Могущество Египта при Рамсесе П.
населения Древнего Египта (вельможи, чиновники, жрецы, земледельцы,
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. ремесленники).
Храмы и жрецы. Пирамиды и гробницы. Фараон- Показывать на карте основные направления завоевательных походов
реформатор Эхнатон. Познания древних египтян. фараонов Египта.
Письменность (иероглифы, папирус); открытие Ж. Ф. Рассказывать об организации и вооружении египетского войска. Объяснять,
Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура, чем прославился фараон Рамсес II.
рельефы, фрески)
Рассказывать, каким богам поклонялись древние египтяне. Представлять
описание внешнего вида и внутреннего устройства египетских храмов,
пирамид (на основе фотографий, иллюстраций).
Излагать сюжет мифа об Осирисе, объяснять, в чем заключалась его
главная идея.
Рассказывать, чем известен в египетской истории фараон Эхнатон.
Рассказывать, в каких областях знаний древние египтяне достигли
значительных успехов.
Характеризовать письменность древних египтян (особенности письма,
материал для письма). Объяснять, в чем состоял вклад Ж.Ф. Шампольона в
изучение истории Древнего Египта. Объяснять значение понятий и
терминов: пирамида, сфинкс, рельеф, фреска
Древние
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Рассказывать, используя карту, о природных условиях Месопотамии и
цивилизации
Занятия населения. Древнейшие города-государства. занятиях, живших там в древности людей. Называть и показывать на карте
Месопотамии
Создание единого государства. Письменность. Мифы и древнейшие города-государства Месопотамии.
(4 ч)
сказания.
Объяснять значение понятий и терминов: клинопись, эпос, зиккурат.
38

Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Ассирия. Создание сильной державы. Завоевания
ассирийцев. Культурные сокровища Ниневии.
Нововавилонское царство. Создание сильной державы.
Легендарные памятники города Вавилона

Восточное
Природные условия, их влияние на занятия жителей.
Средиземноморье Финикия: развитие ремесел и торговли. Городав древности (2 ч) государства. Финикийская колонизация. Финикийский
алфавит. Палестина и ее население. Возникновение
Израильского государства. Царь Соломон. Религиозные
верования. Ветхозаветные предания
Персидская
держава (2 ч)

Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие
цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории
державы. Государственное устройство. Центр и
сатрапии. Управление империей. Религия персов

Древняя Индия (2 Природные условия Древней Индии. Занятия населения.
ч)
Древнейшие города-государства. Переселение ариев в
Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов.
Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания.
Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней
Индии

Показывать на карте расположение древнего Вавилонского царства.
Рассказывать, чем известен в истории вавилонский царь Хаммурапи.
Объяснять, в чем заключается ценность законов как исторического
источника.
Показывать на карте территорию Ассирийской державы. Рассказывать об
организации ассирийского войска. Объяснять, как ассирийские цари
управляли своей державой. Представлять, используя иллюстрации, описание
ассирийской столицы Ниневии, рассказывать о ее достопримечательностях.
Объяснять, благодаря чему произошло новое возвышение Вавилона.
Представлять, используя иллюстрации, описание города Вавилона в период
его расцвета при царе Навуходоносоре. Раскрывать смысл выражения
«Вавилонская башня»
Объяснять, как природные условия влияли на занятия населения Восточного
Средиземноморья.
Рассказывать о развитии ремесел и торговли в Финикии. Объяснять значение
понятий: колония, колонизация, алфавит. Называть и показывать на карте
древние государства Палестины. Объяснять, чем известен в истории царь
Соломон. Объяснять значение понятий и терминов: монотеизм, иудаизм,
пророк, Ветхий завет
Показывать на карте территорию Персидской державы в период ее
могущества.
Объяснять причины военных успехов персидской армии. Характеризовать
систему управления персидской державой. Рассказывать о религии древних
персов.
Объяснять значение понятий и терминов: сатрап, зороастризм, Авеста
Рассказывать о природных условиях Древней Индии, занятиях населения.
Рассказывать о древнейших индийских городах, используя карту. Объяснять
значение понятий и терминов: арии, раджа, варна, каста, брахман, Веды,
санскрит.
Характеризовать верования древних индийцев, называть главных богов,
почитаемых в индуизме.
Рассказывать о возникновении буддизма, основных положениях этого
учения.
Давать описание внешнего вида и внутреннего убранства индуистских и
буддийских храмов (на основе текста и иллюстраций учебника). Объяснять,
о чем повествуют поэмы «Махабхарата» и «Рамаяна», чем они интересны
для историков

39

Тематические
Основное содержание
блоки, темы
Древний Китай (3 Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная
ч)
деятельность и условия жизни населения. Древнейшие
царства. Создание объединенной империи. Цинь
Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены.
Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители
и подданные, положение различных групп населения.
Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.
Религиозно-философские учения. Конфуций. Научные
знания и изобретения древних китайцев. Храмы

Основные виды деятельности обучающихся

Характеризовать, используя карту, природные условия Древнего Китая, их
влияние на занятия населения.
Рассказывать о хозяйственной деятельности древних китайцев,
совершенствовании орудий их труда, технических сооружениях. Показывать
на карте территорию империи Цинь и объяснять значение создания единого
государства.
Представлять характеристику императора Цинь Шихуанди и итогов его
деятельности.
Рассказывать о достижениях древних китайцев в развитии ремесел и
торговли.
Раскрывать причины частых восстаний населения в Древнем Китае,
показывать, чем они завершались.
Объяснять значение понятий и терминов: Великая Китайская стена, Великий
шелковый путь, пагода, иероглиф, каллиграфия. Рассказывать об учении
Конфуция, высказывать суждения о причинах его популярности в Древнем
Китае и в последующие столетия.
Представлять характеристику достижений древних китайцев в развитии
письменности, в науке, технике, художественной культуре (в форме устных
сообщений, альбомов, презентаций)
Древняя Греция. Эллинизм (20 ч)
Древнейшая
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Рассказывать, используя карту, о природных условиях Древней Греции и
Греция (4 ч)
Древнейшие государства на Крите. Расцвет и гибель основных занятиях ее населения.
Минойской цивилизации. Государства ахейской Греции Объяснять, какие находки археологов свидетельствуют о существовании
(Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение древних цивилизации на о. Крит, в Микенах. Рассказывать, о чем повествуют
дорийских племен. Поэмы Гомера «Илиада» и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Объяснять значение выражений «Ахиллесова
«Одиссея»
пята», «Троянский конь»
Греческие полисы Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Показывать на карте крупнейшие греческие города-государства. Объяснять
(10 ч)
Развитие ремесла и торговли. Образование городов- значение понятий: полис, аристократия, демос, тиран, акрополь, агора,
государств.
Политическое
устройство
полисов. фаланга, метрополия, колония. Характеризовать основные группы населения
Аристократия и демос. Великая греческая колонизация. греческого полиса, их положение, отношение к власти.
Метрополии и колонии.
Рассказывать о составе и организации полисного войска. Показывать на
карте направления Великой греческой колонизации, называть наиболее
значительные колонии, в том числе в Северном Причерноморье.
Рассказывать, как осуществлялось управление греческими колониями, в чем
заключались их связи с метрополиями.
Раскрывать значение понятий и терминов: ареопаг, архонт, народное
собрание, реформа, остракизм.
40

Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Афины: утверждение демократии. Законы Солона.
Реформы Клисфена, их значение. Спарта: основные
группы
населения,
общественное
устройство.
Организация военного дела. Спартанское воспитание.

Характеризовать основные положения и значение законов Солона и реформ
Клисфена.
Объяснять, почему политическое устройство Древних Афин называется
демократией.
Рассказывать об основных группах населения Спарты, о том, кто управлял
государством.
Раскрывать значение понятий и терминов: олигархия, илоты, гоплиты.
Объяснять, почему спартанское войско считалось самым сильным в Греции.
Составить сообщение о спартанском воспитании, высказать суждение о
его достоинствах и недостатках. Сравнивать устройство Афинского и
Спартанского государств, определять основные различия.
Рассказывать о причинах и непосредственном поводе для начала войн
Персии против Греции.
Рассказывать, используя картосхемы, об участниках, ходе и итогах крупных
сражений греко-персидских войн (Марафонская битва, оборона греками
Фермопил, сражение в Саламинском проливе).
Систематизировать информацию о греко-персидских войнах в форме
таблицы.
Характеризовать роль конкретных людей — руководителей полисов,
военачальников, воинов в ходе военных событий. Называть основные итоги
греко-персидских войн. Высказывать суждение о том, почему небольшой
группе греческих полисов удалось одержать победу в войнах против
могущественной Персидской державы.
Раскрывать причины укрепления демократии в Афинах в период грекоперсидских войн.
Объяснять, почему историки связывали расцвет Афинского государства с
именем Перикла.
Называть основные источника рабства в Древней Греции, объяснять, почему
численность рабов значительно возросла в V в. до н. э.
Характеризовать условия жизни и труда рабов в греческих полисах.
Рассказывать о развитии ремесла и торговли в греческих городах. Называть
причины, основных участников и итоги Пелопоннесской войны.
Объяснять, в чем проявилось ослабление греческих полисов после
Пелопоннесской войны
Называть главных богов, которым поклонялись древние греки, распознавать
их скульптурные изображения. Объяснять, кто такие титаны и герои.
Рассказывать о том, чему учили детей в школах Древней Греции. Раскрывать

Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов
на Грецию. Битва при Марафоне. Усиление афинского
могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват
персами Аттики. Победы греков в Саламинском
сражении, при Платеях и Микале. Итоги грекоперсидских войн.
Расцвет Афинского государства. Развитие демократии.
Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь в
древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская
война. Упадок Эллады

Культура Древней Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Греции (3 ч)
Пантеон богов. Храмы и жрецы. Школа и образование.
Развитие наук. Греческая философия. Литература.

41

Тематические
блоки, темы

Македонские
завоевания.
Эллинизм (3 ч)

Возникновение
Римского
государства
(Зч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Архитектура и скульптура. Театр. Спортивные значение понятий и терминов: гимнасий, Академия, Ликей, философия,
состязания; общегреческие игры в Олимпии
логика, этика.
Называть древнегреческих ученых, известных своими трудами по
философии, истории, другим отраслям наук.
Представлять описание внешнего вида и планировки древнегреческого
храма (в виде устного высказывания, презентации). Раскрывать значение
понятий и терминов: ордер, фронтон, капитель, кариатида, распознавать
архитектурные элементы зданий на изображениях, фотографиях.
Рассказывать о древнегреческом театре, организации представлений.
Рассказывать об истоках и правилах проведения общегреческих игр в
Олимпии. Объяснять, что греки ценили в спортивных состязаниях, в чем
выражалось их отношение к играм
Возвышение Македонии. Политика Филиппа П. Объяснять, что способствовало усилению Македонии в IV в. до н. э., какую
Главенство Македонии над греческими полисами. роль сыграл в этом царь Филипп П. Рассказывать, как была установлена
Александр Македонский и его завоевания на Востоке. власть македонского царя над греческими полисами.
Распад
державы
Александра
Македонского. Систематизировать в виде таблицы информацию о завоевательных
Эллинистические государства Востока. Культура походах Александра Македонского.
эллинистического мира
Объяснять, в чем состояли причины военных побед Александра
Македонского.
Представлять характеристику («исторический портрет») Александра
Македонского.
Раскрывать смысл понятия «эллинизм».
Показывать на карте государства, образовавшиеся в результате распада
державы Александра Македонского.
Рассказывать, чем славилась Александрия Египетская, почему она считалась
культурным центром эллинистического мира
Древний Рим (20 ч)
Природа и население Апеннинского полуострова в Рассказывать, используя историческую карту, о природных условиях
древности. Этрусские города-государства. Легенды об Апеннинского полуострова и племенах, населявших его в древности.
основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских Сопоставлять информацию о происхождении Рима, содержащуюся в
граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. легенде и полученную в ходе исследований историков. Раскрывать значение
Римское войско. Верования древних римлян. Боги. понятий и терминов: патриций, плебей, республика, консул, народный
Жрецы. Завоевание Римом Италии
трибун, Сенат, вето, легион, понтифик, авгур.
Объяснять, как было организовано управление Римской республикой
(какими полномочиями обладали консулы, народные трибуны, Сенат,
народное собрание).
Рассказывать об организации и вооружении римской армии, привлекая
иллюстрации учебника.
42

Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Римские
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах.
завоевания в
Поражение Карфагена. Установление господства Рима в
Средиземноморье Средиземноморье. Римские провинции
(3 ч)

Поздняя Римская
республика.
Гражданские
войны (5 ч)

Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство.
Борьба за аграрную реформу. Реформы Гракхов: проекты
реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и
установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака.
Первый триумвират. Участие армии в гражданских
войнах. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана

Расцвет и падение Установление императорской власти. Октавиан Август.
Римской империи Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская
(6 ч)
империя: территория, управление. Римское гражданство.
Повседневная жизнь в столице и провинциях.
Возникновение и распространение христианства.
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и
Восточную части. Начало Великого переселения

Называть главных богов древних римлян, устанавливать соответствие
римских и греческих богов.
Показывать на исторической карте, с какими противниками воевали римляне
в борьбе за власть над Италией. Объяснять происхождение и смысл
выражений «Гуси Рим спасли», «Пиррова победа», «Разделяй и властвуй!»
Представлять общую характеристику Пунических войн (причины,
хронологический период, участники, наиболее значительные походы и
сражения, итоги).
Объяснять, благодаря чему вошел в историю Ганнибал. Показывать на
исторической карте территории римских провинций, объяснять, какие
современные географические названия берут начало от названий римских
провинций
Объяснять, почему причиной острых столкновений в Риме во II в. до н. э.
стал вопрос о переделе «общественной земли». Раскрывать значение
понятий и терминов: «общественная земля», гражданская война, диктатор,
проскрипции, триумвират, вольноотпущенник, гладиатор.
Характеризовать цели, содержание и итоги реформ братьев Гракхов.
Анализировать отрывки из текстов историков (извлекать информацию,
высказывать оценочные суждения).
Объяснять, чем были вызваны гражданские войны в Риме, какие силы
противостояли друг другу.
Рассказывать о положении рабов в Древнем Риме.
Рассказывать о восстании под руководством Спартака (причины,
участники, основные периоды восстания, итоги).
Представлять характеристику Гая Юлия Цезаря, объяснять, благодаря чему
он вошел в историю.
Раскрывать, при каких обстоятельствах появились и что означали выражения
«Жребий брошен!», «Перейти Рубикон». Называть главных участников
борьбы за власть после смерти Цезаря и ее итоги
Рассказывать об установлении единоличной власти Октавиана Августа.
Представлять характеристики римских императоров, их правления (Нерон,
Траян, Диоклетиан — по выбору). Показывать на исторической карте
территорию Римской империи, объяснять, как было организовано
управление провинциями. Рассказывать, используя иллюстрации учебника,
о повседневной жизни в столице и провинциях Римской империи.
Сравнивать положение римского раба и колона, объяснять, чем различались
условия их жизни и труда.

43

Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

народов. Рим и варвары. Падение Западной Римской Объяснять значение понятий и терминов: форум, Пантеон, Колизей, акведук,
империи
амфитеатр, термы.
Рассказывать о возникновении и распространении христианства, объяснять,
чем отличалась новая религия от верований римлян. Характеризовать
политику римских императоров в отношении христиан, объяснять, как и при
каких обстоятельствах она была изменена.
Объяснять значение понятий и терминов: Библия, Евангелие, апостол,
церковь, патриарх, епископ. Рассказывать о разделении Римской империи на
Западную и Восточную.
Систематизировать в форме таблицы информацию о нападениях варваров
на Рим.
Участвовать в обсуждении вопроса «Почему пала Западная Римская
империя?»
Культура
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское Раскрывать смысл понятия «золотой век римской поэзии», называть имена
Древнего Рима (3 искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и поэтов золотого века.
ч)
скульптура. Пантеон
Рассказывать о развитии научных знаний в Древнем Риме (философия,
география, история).
Объяснять, какое значение и почему придавалось в Древнем Риме
ораторскому искусству.
Составлять описание известных архитектурных сооружений Древнего Рима
(по выбору).
Сравнивать внешний вид древнегреческих и древнеримских храмов.
Определять общие черты и различия.
Изучать иллюстрации учебника, объяснять, о чем рассказывают римские
скульптурные портреты

Наш край в
эпоху древности
(15 ч.)
Обобщение (2 ч). Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира

44

6 КЛАСС
(85 часов; 2,5 часа в неделю)
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Всеобщая история. История Средних веков (23 ч)
Введение (1 ч)
Средние века: понятие, хронологические рамки и Обозначать на ленте времени даты ключевых событий, связанных с
периодизация Средневековья
падением Западной Римской империи, а также хронологические рамки и
основные периоды истории Средних веков
Народы Европы в Падение Западной Римской империи и возникновение Показывать на исторической карте маршруты перемещения варварских
раннее
варварских королевств. Завоевание франками Галлии. народов в Европе в V-VI вв. и наиболее значительные варварские
Средневековье (4 Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая королевства, основанные в бывших владениях Западной Римской империи.
ч)
правда. Принятие франками христианства.
Характеризовать общественное устройство германских племен, объяснять, в
чем состояли его отличия от римских порядков. Рассказывать, как вождь
франков Хлодвиг сумел стать королем, укреплял свою власть. Раскрывать
значение принятия Хлодвигом христианства.
Франкское государство в VIII-IX вв. Усиление власти Объяснять значение понятий и терминов: Салическая правда, майордом,
майордомов. Карл Мартелл и его военная реформа. бенефиций.
Завоевания Карла Великого. Управление империей. Рассказывать об обстоятельствах перехода королевской власти к династии
«Каролингское возрождение». Верденский раздел, его Каролингов.
причины и значение.
Рассказывать, используя историческую карту, о завоеваниях Карла
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Великого.
Священная Римская империя. Британия и Ирландия в Представлять характеристику Карла Великого, давать оценку его
раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, деятельности. Объяснять смысл понятия «Каролингское возрождение».
завоевания.
Ранние
славянские
государства. Характеризовать обстоятельства и причины распада державы Карла
Возникновение
Венгерского
королевства. Великого, показывать на исторической карте владения, на которые она
Христианизация Европы. Светские правители и папы
распалась.
Рассказывать о создании государств на территории бывшей империи Карла
Великого — во Франции, германских и итальянских землях.
Обозначать на ленте времени последовательность завоеваний Британских
островов англами и саксами, норманнами в раннее Средневековье.
Рассказывать о нормандском завоевании Англии в XI в.
Характеризовать общественный строй норманнов, показывать на
исторической карте маршруты их походов. Показывать на исторической
карте государства, возникшие в раннее Средневековье в Восточной Европе
(государства славянских народов, венгров).
Объяснять значение принятия христианства восточноевропейскими
народами. Рассказывать о просветительской миссии Кирилла и Мефодия.
45

Тематические
блоки, темы

Византийская
империя в VI-XI
вв.
(2 ч)

Арабы
в VI—XI вв.
(2 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Раскрывать значение понятий и терминов: норманн, конунг, эрл, драккар,
путь «из варяг в греки», миссионер, латиница, кириллица.
Объяснять, из-за чего возникали конфликты между императорами
Священной Римской империи и римскими папами. Извлекать и
анализировать информацию из исторических источников (фрагментов
Салической правды, документов, хроник)
Территория, население империи ромеев. Византийские Характеризовать, используя историческую карту, географическое
императоры; Юстиниан I. Кодификация законов. положение и состав населения земель, входивших в Восточную часть
Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Римской империи.
Власть императора и церковь. Культура Византии. Рассказывать о власти византийских императоров. Представлять
Образование и книжное дело. Художественная культура характеристику личности и деятельности императора Юстиниана I
(архитектура, иконопись)
(завоевания, законодательство, строительство). Объяснить значение понятий
и терминов: ромеи, басилевс, кодекс Юстиниана, базилика, икона,
иконоборчество, церковный собор, фема.
Раскрывать, какое место занимала церковь в византийском государстве, как
складывались отношения императоров и патриархов.
Характеризовать отношения Византии с соседними государствами и
народами, в том числе Русью.
Представлять описание внешнего вида и внутреннего убранства
византийских храмов, используя иллюстрации учебника. Характеризовать
культурное наследие Византии, ее вклад в мировую культуру
Природные
условия
Аравийского
полуострова. Рассказывать о расселении и основных занятиях арабских племен.
Основные занятия арабов. Традиционные верования. Объяснять, в чем заключался главный смысл проповедей пророка
Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Мухаммада, чем отличалось его учение от традиционных верований арабов.
Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов. Мир Раскрывать значение понятий: ислам, хиджра, Коран, Сунна, Кааба, хадж,
ислама. Арабский халифат, его расцвет и распад. мечеть, имам, шариат, халиф, халифат. Объяснять, какие положения были
Культура исламского мира. Образование и наука. Роль закреплены в главных священных книгах ислама, какое значение они имели
арабского языка. Расцвет литературы и искусства. для арабской общины.
Архитектура
Показывать на исторической карте территории, завоеванные арабами к
середине VIII в., объяснять причины побед арабских войск.
Характеризовать политику мусульманских правителей в завоеванных
землях.
Объяснять причины распада Арабского халифата. Раскрывать, в чем состоял
вклад арабов в развитие наук, литературы, искусства.
Представлять описание внешнего вида и внутреннего убранства мечетей
арабского мира, используя иллюстрации учебника
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Рассказывать, кто и с какой целью отдавал землю в феод, как строились
Феодальное землевладение. Знать и рыцарство: отношения сеньора и вассала.
46

Тематические
блоки, темы
Средневековое
европейское
общество (3 ч)

Основное содержание
социальный статус, образ жизни. Замок сеньора.
Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость от
сеньора, повинности, условия жизни. Крестьянская
община

Основные виды деятельности обучающихся

Раскрывать значение понятий и терминов: феод, сеньор, вассал, сословие,
рыцарь, турнир. Представлять характеристику средневекового рыцаря
(социальное положение, образ жизни, кодекс рыцарской чести). Описывать
внешний облик и внутреннюю планировку средневекового замка, объяснять
назначение отдельных частей замка, построек.
Характеризовать положение и повинности средневековых крестьян.
Объяснять значение понятий и терминов: барщина, подать, десятина,
община, натуральное хозяйство.
Города — центры ремесла, торговли, культуры. Рассказывать, как происходило возрождение городов в средневековой
Население городов. Цехи и гильдии. Городское Европе.
управление. Борьба городов за самоуправление. Называть основные группы населения средневековых городов, описывать их
Средневековые города-республики. Развитие торговли. занятия и положение.
Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Объяснять, как горожане добивались независимости своих городов от власти
Балтике. Ганза. Облик средневековых городов. Образ сеньоров.
жизни и быт горожан
Раскрывать значение понятий: цех, гильдия, цеховой устав, городское право,
городское самоуправление, магистрат, ратуша, ярмарка, банк.
Показывать на исторической карте крупнейшие торговые центры
средневековой Европы, основные торговые пути.
Составлять описание центральной площади средневекового города (по
выбору), объяснять назначение находившихся на ней зданий,
характеризовать особенности их архитектуры.
Рассказывать о повседневной жизни горожан, используя текст и
иллюстрации учебника.
Объяснять, какая информация содержится в средневековых миниатюрах, в
чем состоит их ценность как исторических источников
Церковь и духовенство. Разделение христианства на Характеризовать место церкви в средневековом обществе (церковная
католицизм и православие. Борьба пап за независимость иерархия, влияние церкви на общество, имущественное положение).
церкви от светской власти. Крестовые походы: цели, Раскрывать значение понятий и терминов: монастырь, монашеский орден,
участники, итоги. Ереси: причины возникновения и Святая земля, крестоносцы.
распространения. Преследование еретиков
Объяснять, кто и почему отправлялся в походы в Святую землю. Называть
наиболее значительные Крестовые походы, их участников и итоги.
Подготовить сообщение о духовно-рыцарских орденах, созданных во время
Крестовых походов (с использованием информации учебника и
дополнительных материалов).
Характеризовать причины появления и основные положения еретических
учений в европейских странах в XII-XIII вв.
Рассказывать, какие средства и методы церковь использовала в борьбе
против еретиков.
47

Тематические
блоки, темы
Государства
Европы
в XII—XV вв.
(4 ч)

Культура
средневековой
Европы
(2 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Объяснять значение понятия инквизиция
Усиление королевской власти в странах Западной Раскрывать, в чем выражалось усиление королевской власти в странах
Европы.
Сословно-представительная
монархия. Западной Европы в период зрелого Средневековья. Рассказывать о создании
Образование централизованных государств в Англии, парламентов в европейских государствах, раскрывать значение этих
Франции. Столетняя война; Ж. Д'Арк.
событий.
Объяснять смысл понятий и терминов: сословно-представительная
монархия, парламент, централизованное государство, Великая хартия
вольностей, Реконкиста.
Рассказывать о создании централизованных государств в Англии, Франции,
на Пиренейском полуострове, выделять общие черты этих процессов и
особенности отдельных стран.
Священная Римская империя в XII-XV вв. Польско- Называть причины, главных участников, ключевые события и итоги
литовское государство в XIV-XV вв. Реконкиста и Столетней войны. Объяснять, чем известна в истории Жанна Д'Арк.
образование
централизованных
государств
на Раскрывать особенности политического развития земель Священной
Пиренейском полуострове. Итальянские государства в Римской империи и итальянских государств. Рассказывать о развитии
XII-XV вв. Развитие экономики в европейских странах в сельского хозяйства и усилении городов в странах Западной Европы в
период зрелого Средневековья. Обострение социальных период зрелого Средневековья. Объяснять причины обострения социальных
противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота противоречий в городах и деревнях.
Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Называть крупнейшие восстания XIV в. (Жакерия, восстание под
руководством Уота Тайлера).
Представлять характеристику гуситского движения в Чехии и Гуситских
войн 1419-1434 гг.
Византийская империя и славянские государства в XII— Показывать на исторической карте территории и государства, завоеванные
XV вв. Экспансия турок-османов. Османские завоевания османами в XIV-XV вв.
на Балканах. Падение Константинополя
Рассказывать о взятии османами Константинополя. Объяснять, как было
воспринято современниками это событие и какие последствия оно имело
Представления средневекового человека о мире. Место Раскрывать роль религии в жизни средневекового человека и общества.
религии в жизни человека и общества. Образование: Объяснять, кого и чему учили в средневековых школах. Рассказывать, когда
школы и университеты. Сословный характер культуры. и в каких странах появились первые европейские университеты, кто
Рыцарская литература. Городской и крестьянский выступал их основателями. Объяснять значение понятий и терминов:
фольклор. Романский и готический стили в университет, магистр, лекция, диспут, схоластика.
художественной культуре. Развитие знаний о природе и Раскрывать, в чем проявлялся сословный характер средневековой культуры,
человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и приводить примеры разных литературных жанров. Характеризовать
их творения. Изобретение европейского книгопечатания; основные черты романского и готического стилей в художественной
И. Гутенберг
культуре, выявлять их в изображениях архитектурных сооружений.
Раскрывать значение понятий и терминов: романский стиль, готика,
гуманизм, Возрождение.
Называть известных представителей европейского гуманизма
48

Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Страны Востока в Османская
империя:
завоевания
турок-османов
Средние века (3 ч) (Балканы, падение Византии). Управление империей,
положение покоренных народов

Монгольская
держава:
общественный
строй
монгольских племен, завоевания Чингисхана и его
потомков, управление подчиненными территориями

Основные виды деятельности обучающихся
и Раннего Возрождения, объяснять, что было новым в их взглядах
на мир и человека.
Представлять рассказ (сообщение) о жизни и творчестве мастеров Раннего
Возрождения (по выбору).
Раскрывать значение изобретения европейского книгопечатания
Показывать на исторической карте территории крупнейших государств
Востока в Средние века.
Рассказывать, используя историческую карту, о возникновении Османского
государства и завоеваниях турок-османов в XIII-XV вв.
Характеризовать систему управления Османской империей, политику
османов в отношении покоренных народов.
Систематизировать в форме таблицы информацию о завоеваниях монголов
в правление Чингисхана и его наследников. Рассказывать об организации и
вооружении монгольского войска. Показывать на карте территории главных
улусов монгольской державы и объяснять, как монголы управляли
завоеванными землями.

Китай: империи, правители и подданные, борьба против Объяснять, как было организовано управление средневековыми китайскими
завоевателей.
империями, как осуществлялась подготовка императорских чиновников.
Характеризовать важнейшие изобретения китайцев в VII-XIII вв. и
объяснять, как эти изобретения попадали к другим народам.
Япония: образование государства, власть императоров и Объяснять, каким было положение императора в Японии и какую роль в
управление сегунов.
управлении страной играли сегуны. Рассказывать о религиозных верованиях
жителей Японии. Сравнивать статус и кодекс поведения японского самурая
и европейского рыцаря, определять, что было общим
Индия:
раздробленность
индийских
княжеств, Рассказывать, используя историческую карту, о мусульманском завоевании
вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура Индии и создании Делийского султаната.
народов
Востока.
Литература.
Архитектура. Используя иллюстрации, рассказывать о культуре народов Востока в V-XV
Традиционные искусства и ремесла
вв., распознавать характерные черты в архитектурных сооружениях,
произведениях живописи
Государства
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный
Рассказывать о древних обитателях Америки, условиях их жизни, основных
доколумбовой
строй, религиозные верования, культура. Появление
занятиях.
Америки в
европейских завоевателей
Называть и показывать на исторической карте крупные государства,
Средние века (1ч)
существовавшие в Америке в эпоху Средневековья. Систематизировать
материал о цивилизациях средневековой Америки в таблице (территория,
главные города, правители, религиозные верования, знания, искусство).
Представлять сообщение (презентацию) о художественной культуре одной
из средневековых цивилизаций Америки (по выбору)
49

Тематические
блоки, темы
Обобщение (1 ч)
Введение (1 ч)

Народы и
государства на
территории нашей
страны в
древности.
Восточная Европа
в середине I тыс.
н. э.
(5 ч)

Русь в IX —
начале XII в.
(13 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

История России. От Руси к Российскому государству (62 ч)
Место и роль России в мировой истории. Периодизация Объяснять, что изучает история Отечества.
и источники российской истории
Различать виды исторических источников, с опорой на приобретенные
ранее знания (5-6 кл.). Характеризовать источники по российской истории.
Показывать своеобразие геополитического положения России с опорой на
историческую карту
Заселение территории нашей страны человеком.
Особенности перехода от присваивающего хозяйства к
производящему. Ареалы древнейшего земледелия и
скотоводства. Скифы и скифская культура. Античные
города-государства
Северного
Причерноморья.
Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес.
Скифское царство в Крыму. Дербент. Великое
переселение народов. Славянские общности Восточной
Европы и их соседи. Хозяйство восточных славян, их
общественный строй и политическая организация.
Возникно- Традиционные верования. Страны и народы
Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская
Булгария вение княжеской власти

Находить и показывать на исторической карте места расселения древнего
человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и
Северного Причерноморья. Описывать условия жизни, занятия, верования
земледельческих и кочевых племен, народов.
Характеризовать культурное наследие древних цивилизаций на территории
нашей страны (привлекая знания из истории Древнего мира).
Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий.
Показывать на исторической карте территории расселения восточных
славян; извлекать из карты информацию о природных условиях, влияющих
на занятия славян.
Характеризовать общественный строй и политическую организацию
восточных славян.
Описывать жизнь и быт, верования славян.
Объяснять смысл понятий и терминов: ислам, иудаизм, подсечная система
земледелия, присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, язычество
Образование государства Русь.
Раскрывать предпосылки и называть время образования государства Русь.
Исторические
условия
складывания
русской Показывать на исторической карте территорию государства Русь, главные
государственности. Начало династии Рюриковичей. торговые пути, крупные города. Извлекать из исторической карты
Формирование территории государства Русь. Дань и информацию о направлениях походов князей (Олега, Игоря, Святослава).
полюдье. Первые русские князья. Отношения с Систематизировать информацию о деятельности первых русских князей (в
Византийской империей, странами Центральной, виде таблицы).
Западной и Северной Европы, кочевниками европейских Приводить примеры взаимоотношений Руси с соседними племенами и
степей. Путь «из варяг в греки». Волжский торговый государствами.
путь.
Давать оценку значению принятия христианства на Руси. Объяснять смысл
Князь Владимир. Принятие христианства и его значение. понятий и терминов: государство, Русь, христианство, православие, князь,
Византийское наследие на Руси.
дружина, полюдье, дань, уроки, погосты.
Русь в конце X — начале XII в. Территория, органы Характеризовать политический строй Руси, внутреннюю и внешнюю
власти, социальная структура, хозяйственный уклад, политику русских князей в конце X — первой трети XII в. Раскрывать
крупнейшие города Восточной Европы. Территориально- значение съезда князей в Любече. Извлекать информацию из письменных
политическая структура Руси. Борьба за власть между источников: «Русской Правды», «Устава» Владимира Мономаха и
50

Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь использовать ее в рассказе о положении отдельных групп населения Руси.
при Ярославичах. Владимир Мономах.
Составлять характеристику (исторический портрет) Ярослава Мудрого,
Владимира Мономаха (привлекая дополнительные источники информации).
Рассказывать о роли Православной церкви на Руси. Объяснять смысл
понятий и терминов: вече, вотчина, люди, смерды, закупы, холопы,
посадник, десятина, митрополит, монастырь, инок (монах).
Описывать древнерусский город; рассказывать о жизни горожан
Русская церковь. Древнерусское право: Русская Правда. Характеризовать основные достижения культуры Древней Руси. Объяснять
Внешняя политика и международные связи.
смысл понятий и терминов: крестово-купольный храм, фреска, мозаика,
Культурное пространство.
берестяные грамоты, летопись, житие, былины. Описывать памятники
Повседневная жизнь, сельский и городской быт. древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и
Формирование единого культурного пространства. древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы
Письменность.
Распространение
грамотности, декоративно-прикладного искусства и др.
берестяные грамоты.
Осуществлять поиск информации для проектной работы «Как жили наши
Появление древнерусской литературы. Произведения предки в далеком прошлом» (на материале истории края, города)
летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые
русские жития. Произведения Владимира Мономаха.
Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало
храмового строительства: Десятинная церковь, София
Киевская, София Новгородская. Ремесло. Военное дело и
оружие
Русь в середине
Формирование системы земель — самостоятельных Называть время и раскрывать причины и последствия распада Руси на
XII — начале XIII государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями отдельные самостоятельные земли.
в. (6 ч)
княжеского
рода
Рюриковичей:
Черниговская, Извлекать из исторической карты информацию о географическом
Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, положении важнейших самостоятельных центров Руси; раскрывать их
имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. особенности.
Внешняя политика русских земель. Формирование Характеризовать социально-политическое развитие, достижения культуры
региональных центров культуры: летописание и отдельных земель (в том числе с использованием регионального материала).
памятники литературы. Белокаменные храмы Северо- Систематизировать материал о важнейших русских землях в XII — первой
Восточной Руси
трети XIII в. (в форме таблицы). Проводить поиск исторической
информации для сообщений об отдельных исторических личностях и
памятниках культуры периода политической раздробленности.
Описывать памятники архитектуры рассматриваемого периода (включая
региональные)
Русские земли и Возникновение
Монгольской
империи
и
ее Объяснять значение понятий и терминов: орда, хан, курултай, ярлык,
их соседи в
завоевательные
походы.
Борьба
Руси
против баскаки, военный монашеский Орден, крестоносцы, святитель.
середине
монгольского нашествия. Судьбы русских земель после Извлекать информацию из материалов, свидетельствующих о походах
XIII—XIV в.
монгольского нашествия. Система зависимости русских монгольских завоевателей (исторической карты, отрывков из летописей,
51

Тематические
блоки, темы
(10 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

земель от ордынских ханов (так называемое ордынское
иго).
Южные и западные русские земли. Возникновение
Литовского государства и включение в его состав части
русских земель. Новгородская и Псковская земли.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на
западных границах Руси. Александр Невский.

Княжества Северо-Восточной Руси. Противостояние
Твери и Москвы. Возвышение Московского княжества.
Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление
первенствующего положения московских князей.
Роль Православной церкви в ордынский период русской
истории.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы
и Сибири в XIII— XV вв. Золотая Орда. Принятие
ислама. Распад Золотой Орды, образование татарских
ханств.

Народы Северного Кавказа.
Культурное пространство. Межкультурные связи и
коммуникации. Летописание. Литературные памятники
Куликовского
цикла.
Жития.
Архитектура.
Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей
Рублев
Формирование
Объединение русских земель вокруг Москвы.
единого Русского Междоусобная война в Московском княжестве во второй
государства в XV четверти XV в. Новгород и Псков в XV в. Падение
в. (8 ч)
Византии и рост церковно-политической роли Москвы в
православном мире. Иван III.

произведений древнерусской литературы и др.), сопоставлять содержащиеся
в них сведения.
Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от ордынских
ханов.
Показывать на исторической карте рост территории Литовского государства
в XIII-XIV вв.
Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей,
карты и картосхемы о Невской битве и Ледовом побоище; давать оценку их
значения.
Составлять характеристику (исторический портрет) Александра Невского.
Характеризовать положение Северо-Восточной и Северо-Западной Руси
после монгольского нашествия.
Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси,
основные центры собирания русских земель, территориальный рост
Московского княжества.
Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг
Москвы.
Рассказывать о Куликовской битве, привлекая историческую карту;
раскрывать ее значение.
Оценивать вклад Дмитрия Донского в историю страны. Приводить примеры
роли Православной церкви в ордынский период.
Характеризовать политику Золотой Орды в отношении подчиненных
народов.
Рассказывать о судьбе Крыма после монгольского завоевания (на основании
учебника и дополнительных источников). Показывать на исторической карте
государства, возникшие после распада Золотой Орды.
Составлять план рассказа о развитии летописания, памятниках литературы
рассматриваемого периода.
Представлять описание памятников архитектуры и изобразительного
искусства рассматриваемого периода. Подготовить сообщение о творчестве
Андрея Рублева
Показывать на исторической карте рост территории Русского государства в
XV в.
Характеризовать отношения Москвы с Литвой и Ордой. Раскрывать
последствия династической войны в Московском княжестве во второй
четверти XV в.

52

Тематические
блоки, темы

Наш край с
древнейших
времен до конца
XV в. (17 ч.)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Рассказывать о событиях, приведших к ликвидации ордынского
владычества.
Систематизировать (в форме таблицы) информацию о присоединении к
Москве городов, земель в правление Ивана III. Раскрывать значение
создания единого Русского государства. Объяснять значение понятий и
терминов: централизация, поместье, крестьяне, кормление.
Присоединение к Москве Новгорода и Твери, других Характеризовать политический строй русского государства, систему
земель. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение управления страной.
международных связей Московского государства. Составлять характеристику (исторический портрет) Ивана III, давать
Принятие общерусского Судебника. Формирование оценку его вклада в историю России. Извлекать информацию из Судебника
единого аппарата управления.
1497 г. и использовать ее в рассказе о взаимоотношениях между
землевладельцами и крестьянами.
Культурное пространство единого государства. Характеризовать роль Православной церкви в укреплении Русского
Изменение
восприятия
мира.
Сакрализация государства.
великокняжеской
власти.
Флорентийская
уния. Раскрывать значение понятий: ересь, автокефалия. Сопоставлять позиции
Установление
автокефалии
Русской
церкви. нестяжателей и иосифлян, объяснять, в чем заключались различия.
Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели). Систематизировать информацию о достижениях культуры Русского
Ереси. Развитие культуры единого Русского государства. государства в XV в. (в форме таблицы, тезисов). Составлять описание
Летописание. Житийная литература. Архитектура. памятников культуры на основе иллюстраций учебника, художественных
Русская икона. Повседневная жизнь горожан и сельских альбомов,
интернет-ресурсов,
непосредственного
наблюдения
жителей
(использование регионального материала).
Участвовать в составлении и презентации альбома о повседневной жизни
жителей родного края, памятниках культуры изучаемого периода
Донецкий край в древности и средневековье высказывает суждения о вкладе краеведов в изучение истории Донбасса; о
Археологические культуры эпохи неолита в необходимости изучения истории родного края; о роли музеев, архивов,
Донбассе. Мариупольский могильник. Исследования библиотек в сохранении памяти о прошлом и в изучении истории родного
В.А. Городцова.
Киммерийские
памятники
на края; о значении исследования исторических фактов для изучения прошлого;
территории Донбасса. Скифо-персидские войны. применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы;
Великая Скифия. Скифские курганы Донбасса.
рассказывает о представителях школы исторического краеведения
Гунны на территории Донецкого края. Нашествие Донецкого
национального
университета;
кратко
характеризует
аваров и булгар на территорию Приазовья. Племена деятельность ученых-краеведов Донецкого края; археологические раскопки;
Пеньковской археологической культуры в Подонцовье показывает на карте племенные союзы, принимавшие участие в Великом
(анты). Салтово-маяцкая археологическая культура в переселении народов; путь переселения гуннов; гуннские памятники в
Подонцовье и Приазовье. Печенежский союз племен. Донецкой степи; территорию расселения славян; племенные союзы славян;
Торки на территории Донбасса. Племенное объединение территорию распространения Пеньковской культуры в Донецком крае;
черных клобуков. Половецкие города и курганы на направления движения племен по территории Донбасса во времена Великого
территории Донецкого края. Земли Донецкого региона в переселения народов; географическое положение Великой Булгарии,
составе Золотой Орды (улусы Мауция и Коренцы). Аварского каганата, Хазарского каганата; территорию расселения поздних
53

Тематические
блоки, темы

Основное содержание
Северский Донец – граница двух миров.

Основные виды деятельности обучающихся
кочевников в Донбассе; направления походов Игоря Святославича,
Владимира Великого; изменение территории Руси; населенные пункты и
реки, в названиях которых запечатлены названия кочевых племен,
проживавших на территории Донбасса в IV-X вв.; путь продвижения
половцев; границы княжеств, направления монгольских походов и походов
рыцарей, места самых важных событий периода на территории края,
территорию Золотой Орды; территории, подконтрольные Мауцию, Коренце;
восточную границу улуса Джучи; места основных сражений с
завоевателями; места самых важных событий периода на территории края,
устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные
знания; высказывает суждение о влиянии на историю Донецкого региона
разнообразия народов и культур, существовавших на территории нашего
края в древности; о борьбе русских князей с печенегами; о походе Игоря
Святославовича против половцев, приводя примеры из текста «Слова о
полку Игоревом»; устройство и хозяйственную деятельность кочевых
племен, которые населяли Донбасс в Х-ХІ ст.; объясняет почему
объединенное русско-половецкое войско проиграло битву; в чем проявилась
зависимость Руси от Золотой Орды; смысл выражения «Каяла и Калка – реки
славянской беды»; объясняет роль Приазовья в контексте пограничных
споров Литвы, Москвы и Крымского ханства до и после вхождения Крыма в
состав Османской империи; особенности статуса отдельных земель Руси и
Донецкого края в составе Великого Княжества Литовского до и после
заключения Кревской унии 1385 года; кто был заинтересован в объединении
русских земель; высказывает суждение о деятельности исторических
личностей данного периода; о роли Донецкого края в событиях XIII–XV вв.;
называет время образования Крымского ханства, его подчинения
Османской империи; изменения в системе землевладения в Московском
княжестве; причины междоусобицы;

Обобщение (2 ч)

54

7 КЛАСС
(85 часов; 2,5 часа в неделю)
Тематические
Основное содержание
блоки, темы
Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV-XVII в. (23 ч)
Введение (1 ч)
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и
периодизация Нового времени
Великие
Предпосылки Великих географических открытий.
географические
Поиски европейцами морских путей в страны Востока.
открытия (2 ч)
Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г.
Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию.
Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и
открытие Австралии. Завоевание конкистадоров в
Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф.
Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски
северовосточного морского пути в Китай и Индию.
Политические, экономические и культурные последствия Великих географических открытий конца XV-XVI
в.

Изменения в
европейском
обществе в XVIXVII вв. (2 ч)

Развитие техники, горного дела, производства металлов.
Появление
мануфактур.
Возникновение
капиталистических
отношений.
Распространение
наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и
мирового рынка. Изменения в сословной структуре

Основные виды деятельности обучающихся
Обозначать на ленте времени общие хронологические рамки и основные
периоды истории Нового времени
Объяснять, что способствовало росту интереса европейцев к дальним
странам в XV в., раскрывать предпосылки Великих географических
открытий.
Рассказывать, используя карту, о начале поисков морского пути в Индию в
XV в.
Подготовить и представить сообщение об экспедициях X. Колумба,
давать оценку их результатов и значения.
Объяснять, в чем состояли главные положения и значение Тордесильясского
и Сарагосского договоров.
Показывать на исторической карте маршруты экспедиций Васко да Гамы, Ф.
Магеллана, А. Тасмана, называть их результаты. Раскрывать смысл понятий
и терминов: каравелла, конкистадор, доминион, монополия, плантация.
Объяснять, почему конкистадорам удалось относительно быстро завоевать
могущественные государства Центральной и Южной Америки.
Раскрывать, что изменилось в положении населения Центральной и Южной
Америки с приходом европейских завоевателей. Сравнивать начало
освоения европейцами территорий в Южной Америке и в Северной Америке
(основные занятия европейских колонистов; положение местного населения;
организация хозяйства), выявлять различия.
Рассказывать, используя историческую карту, о поисках европейцами
северо-восточного пути в страны Дальнего Востока, о том, как
устанавливались
их
отношения
с
российским
государством.
Характеризовать итоги Великих географических открытий конца XV-XVII
в.: а) для европейских стран; б) для народов Нового света; в) для всеобщей
истории
Называть новые источники энергии, которые стали использоваться в Европе
в XV-XVII вв., объяснять, развитию каких отраслей производства это
способствовало.
Сравнивать ремесленное и мануфактурное производство, объяснять, в чем
заключались преимущества мануфактур.

55

Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

общества, появление новых социальных групп. Объяснять значение понятий и терминов: централизованная и рассеянная
Повседневная жизнь обитателей городов и деревень
мануфактура, капиталистические отношения, буржуазия.
Раскрывать, в чем выражалось и к чему вело расслоение крестьянства в
начале Нового времени.
Называть новые группы населения, появившиеся в европейских странах в
раннее Новое время.
Составлять описание европейского города XVI-XVII вв. («типичный город»
или конкретный город по выбору). Характеризовать условия жизни разных
групп населения в европейских городах XVI-XVII вв.
Реформация и
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; Характеризовать предпосылки Реформации в Германии. Раскрывать
контрреформация М. Лютер. Развертывание Реформации и Крестьянская содержание основных положений учения Лютера, объяснять, в чем
в Европе (2 ч)
война в Германии. Распространение протестантизма в заключалась их новизна.
Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба Объяснять значение понятий и терминов: Реформация, индульгенция,
католической
церкви
против
реформационного секуляризация, булла, протестантизм, лютеранство, кальвинизм, гугеноты,
движения. Контрреформация. Инквизиция
пуритане, иезуиты.
Раскрывать, представители каких групп германского общества и почему
поддержали М. Лютера.
Представлять характеристику Крестьянской войны в Германии. Извлекать и
комментировать информацию из исторических текстов (фрагменты
богословских сочинений и др.). Представлять характеристики М. Лютера, Ж.
Кальвина. Объяснять, кем и каким образом осуществлялась
контрреформация, каковы были результаты этой политики.
Раскрывать, привлекая информацию карты, чем завершились к концу XVI в.
религиозные войны между католиками и протестантами
Государства
Абсолютизм и сословное представительство. Борьба за Объяснять значение понятий: абсолютизм, централизованное государство,
Европы в XVIколониальные
владения.
Начало
формирования протекционизм.
XVII вв. (7 ч)
колониальных империй.
Характеризовать политическое устройство и особенности экономического
Испания под
развития Испании в XVI-XVII вв.
властью потомков католических королей. Внутренняя и Раскрывать, на что была направлена внешняя политика испанских
внешняя политика испанских Габсбургов.
Габсбургов, приводить примеры конкретных действий. Характеризовать
Национально-освободительное
движение
в положение Нидерландов под властью Габсбургов. Рассказывать, привлекая
Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и историческую карту, о национально-освободительном движении в
значение Нидерландской революции.
Нидерландах, его причинах, целях, участниках, формах борьбы.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и Объяснять, в чем состояло значение событий 1566-1609 гг. для Нидерландов
централизация управления страной.
и для Европы начала Нового времени.
Разъяснять, что свидетельствовало об усилении королевской власти во
Франции в XVI в.
56

Тематические
блоки, темы

Международные
отношения в

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Представлять характеристику Религиозных войн второй половины XVI в. во
Франции (хронологические рамки; основные участники; формы борьбы;
ключевые события; итоги и последствия).
Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Объяснять, что стоит за названием «Варфоломеевская ночь», как оценивали
Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал это событие современники.
Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Рассказывать, в результате каких обстоятельств и событий Генрих Бурбон
Людовике XIV.
стал основателем новой королевской династии во Франции. Объяснять, что
Англия.
Развитие
капиталистического предусматривал Нантский эдикт 1598 г., давать оценку значения этого
предпринимательства в городах и деревнях. Укрепление документа.
королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королев- Представлять характеристику (исторический портрет) Людовика XIV.
ская реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Раскрывать, что составляло основу экономического процветания Англии в
Английская революция середины XVII в. Причины, XVI в.
участники, этапы революции. Размежевание в Объяснять значение понятий и терминов: огораживания, новое дворянство,
революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение королевская реформация, монополия, Великая Армада. Раскрывать, в чем
революции. Реставрация Стюартов. Славная революция. заключалось усиление королевской власти в Англии при королях династии
Становление английской парламентской монархии.
Тюдоров.
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Рассказывать об особенностях английской реформации, объяснять, почему
Европы. В мире империй и вне его. Германские государ- ее назвали «королевской».
ства. Итальянские земли. Положение славянских Представлять характеристику (исторический портрет) Елизаветы I.
народов. Образование Речи Посполитой
Объяснять, что давало основание определять правление Елизаветы I как
«золотой век».
Раскрывать причины Английской революции середины XVII в. Объяснять,
почему события 1642-1648 гг. историки определяют понятием «гражданская
война».
Характеризовать состав и цели противостоявших друг другу в гражданской
войне лагерей.
Объяснять значение понятий и терминов: роялист, пресвитериане,
железнобокие, лорд-протектор.
Раскрывать причины победы парламентского лагеря в борьбе против короля.
Представлять характеристику (исторический портрет) Оливера Кромвеля.
Рассказывать о причинах и следствиях Славной революции 1688 г. Давать
сравнительную характеристику партий вигов и тори. Высказывать
суждение о том, что изменила в Англии революция середины XVII в.
Показывать на исторической карте государства, находившиеся в
рассматриваемый период в Центральной, Южной и Юго-Восточной Европе.
Раскрывать обстоятельства вхождения различных народов в состав империй
Борьба за первенство, военные конфликты между Называть основные группы противоречий, существовавших в отношениях
европейскими державами. Столкновение интересов в между ведущими европейскими государствами в XVI—XVII вв., приводить
57

Тематические
Основное содержание
блоки, темы
XVI— XVII вв. (2 приобретении колониальных владений и господстве на
ч)
торговых путях. Противостояние османской экспансии в
Европе. Образование державы австрийских Габсбургов.
Тридцатилетняя война. Вестфальский мир

Европейская
культура в раннее
Новое время
(3 ч)

Высокое Возрождение в Италии: художники и их
произведения. Северное Возрождение. Мир человека в
литературе раннего Нового времени. М. Сервантес. У.
Шекспир. Стили художественной культуры (барокко,
классицизм). Французский театр эпохи классицизма.
Развитие
науки:
переворот
в
естествознании,
возникновение новой картины мира. Выдающиеся
ученые и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон).
Утверждение рационализма

Основные виды деятельности обучающихся
примеры их проявления. Рассказывать с опорой на историческую карту об
экспансии Османской империи в Европе.
Рассказывать о причинах Тридцатилетней войны и событиях, ставших
поводом к ее развязыванию. Систематизировать информацию о
Тридцатилетней войне 1618-1648 гг. (хронологические рамки и этапы;
основные участники, блоки государств и их цели; ключевые события и их
последствия; итоги). Показывать на карте территории, охваченные военными
действиями в годы Тридцатилетней войны.
Рассказывать о характере военных действий и их последствиях для
населения и хозяйства европейских стран. Называть основные положения
Вестфальского мира, объяснять, какие государства усилили свои позиции по
итогам войны, а какие были ослаблены
Называть мастеров итальянского Возрождения, творивших в первой
четверти XVI в. (Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль
Санти), и их произведения, объяснять, почему этот период получил название
Высокого Возрождения. Рассказывать, о чем повествовали знаменитые
романы XVI-XVII вв., объяснять, чем они привлекали читателей в ту эпоху
и в последовавшие столетия.
Представлять характеристику стилей классицизма и барокко, приводить
примеры произведений.
Раскрывать, в чем заключались новые взгляды на строение Вселенной,
высказанные европейскими мыслителями, учеными в XVI-XVII вв., и
объяснять, почему они вызвали отпор и преследование со стороны
католической церкви.
Раскрыть на примере трудов И. Ньютона, что изменяли исследования в
области физики во взглядах на мир
Объяснять, привлекая информацию исторической карты, почему XVI в.
считается временем наибольшего роста Османской державы.
Рассказывать о правлении султана Сулеймана I, объяснять, почему он был
прозван Великолепным.
Рассказывать об организации османской армии, высказывать суждение о
причинах ее побед.
Характеризовать османскую систему управления обширными владениями в
Азии, Европе, Африке.
Раскрывать: а) что означало для населения Северной Индии установление
власти мусульманской династии Великих Моголов; б) какие традиции
населения Индии сохранялись и при новых правителях.

Страны Востока в Османская империя: на вершине могущества. Сулейман
XVI— XVII вв. (3 I Великолепный: завоеватель, законодатель. Управление
ч)
многонациональной империей. Османская армия.
Индия при Великих Моголах. Начало проникновения
европейцев. Ост-Индские компании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная
политика государства. Утверждение маньчжурской
династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление
сегуната Токугава, укрепление централизованного
государства. «Закрытие» страны для иноземцев
Культура и искусство стран Востока в XVI-XVII вв.
58

Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Объяснять, что представляли собой Ост-Индские компании, созданные в
европейских странах.
Определять по материалу учебника, какие традиционные черты древних и
средневековых китайских империй сохранялись в империи Мин,
существовавшей в XIV-XVII вв. Объяснять, в чем заключались особенности
прихода к власти в Китае и последующей политики маньчжурской династии
Цин.
Обобщение (1 ч) Историческое и культурное наследие раннего Нового времени
История России. Россия в XVI-XVII вв.: от великого княжества к царству (62 ч)
Россия в XVI в.
Завершение объединения русских земель. Княжение Показывать на исторической карте территорию России в первой трети XVI
(13 ч)
Василия III. Присоединение к Москве Псковской, в.; называть русские земли, присоединенные к Москве в правление Василия
Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной III.
системы. Внешняя политика Московского царства в Характеризовать структуру центральной и местной власти в первой трети
первой трети XVI в.: война с Великим княжеством XVI в.
Литовским, отношения с Крымским и Казанским Сравнивать вотчину и поместье; раскрывать различия между ними.
ханствами.
Органы
государственной
власти. Характеризовать внешнюю политику России в первой трети XVI в.;
Местничество. Местное управление
оценивать ее результаты.
Объяснять смысл понятий и терминов: сословно-представительная
монархия, реформы, Земский собор, местничество, опричнина, приказ,
стрельцы, заповедные лета, урочные лета, засечная черта.
Раскрывать значение денежной реформы Елены Глинской.
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Характеризовать основные мероприятия реформ 1550-х гг.
Унификация денежной системы. Период боярского Извлекать информацию из Судебника 1550 г., царских указов и использовать
правления. Принятие Иваном IV царского титула. ее в рассказе о положении различных слоев населения Руси, политике власти.
Реформы середины XVI в. Избранная рада. Земские Раскрывать значение создания стрелецкого войска.
соборы.
Формирование
органов
местного Показывать на исторической карте рост территории России в царствование
самоуправления. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Ивана IV; ход Ливонской войны, маршрут похода Ермака.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких Составлять план рассказа о народах Поволжья и Сибири в XVI в.
полков и «Уложение о службе». Присоединение Раскрывать последствия Ливонской войны для России.
Казанского и Астраханского ханств. Войны с Крымским Рассказывать о событиях и обстоятельствах, приведших к пресечению
ханством.
Ливонская
война.
Поход
Ермака московской династии Рюриковичей
Тимофеевича. Начало присоединения к России Западной
Сибири. Социальная структура российского общества.
Начало закрепощения крестьян: Указ о «заповедных
летах». Многонациональный состав населения Русского
государства. Опричнина, причины и характер. Опричный
террор. Результаты и последствия опричнины.
59

Тематические
блоки, темы

Смута
в России (9 ч)

Россия в XVII в.
(16 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Противоречивость
личности
Ивана
Грозного.
Результаты и цена преобразований.
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за
власть
в
боярском
окружении.
Учреждение
патриаршества.
Продолжение
закрепощения
крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение
царской династии Рюриковичей
Накануне Смуты.
Раскрывать противоречия, существовавшие в русском обществе накануне
Династический кризис. Воцарение Бориса Годунова и Смуты.
его политика.
Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова.
Смутное время начала XVII в.
Раскрывать причины Смуты.
Дискуссия о его причинах, сущности и основных этапах. Называть хронологические рамки Смутного времени. Систематизировать
Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и исторический материал в хронологической таблице «Основные события
его политика. Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Смутного времени». Объяснять смысл понятий и терминов: Смута,
Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в самозванство. Показывать на исторической карте направления походов
гражданскую войну. Лжедмитрий П. Вторжение на Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, места действий польских и шведских
территорию России польско-литовских отрядов. интервентов, маршруты движения отрядов первого и второго ополчения.
Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский Высказывать суждения о роли Православной церкви, духовных лидеров в
договор между Россией и Швецией. Открытое событиях Смутного времени.
вступление Речи Посполитой в войну против России. Представлять характеристики участников ключевых событий Смутного
Оборона Смоленска.
времени. Объяснять, что привело к подъему национально-освободительного
Свержение Василия Шуйского и переход власти к движения.
Семибоярщине.
Показывать на карте места действий земских ополчений. Характеризовать
Подъем национально-освободительного движения. итоги и последствия Смуты для Российского государства.
Патриарх Гермоген. Первое и второе земские ополчения. Участвовать в поиске материалов, подготовке и презентации группового
«Совет всея земли». Освобождение Москвы в 1612 г. сообщения «Организаторы и участники первого и второго ополчений»
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в
укреплении государственности. Избрание на царство
Михаила Федоровича Романова. Итоги и последствия
Смутного времени
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Характеризовать личность и деятельность первых Романовых — Михаила
Федоровича.
Восстановление
экономического Федоровича и Алексея Михайловича. Представлять в виде схемы структуру
потенциала страны. Продолжение закрепощения высших органов государственной власти и управления в России XVII в.
крестьян. Царь Алексей Михайлович. Укрепление Разъяснять, в чем заключались функции отдельных представительных и
самодержавия. Ослабление роли Боярской думы. административных органов в системе управления государством.
Развитие приказного строя. Усиление воеводской власти. Объяснять смысл понятий: самодержавие, раскол, старообрядчество.
Затухание деятельности Земских соборов. Патриарх
Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум,
60

Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

формирование религиозной традиции старообрядчества.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые
мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних
торговых
связей
и
развитие
хозяйственной
специализации регионов Российского государства.
Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с
европейскими странами и Востоком.

Раскрывать причины и последствия церковного раскола. Составлять
исторические портреты (характеристики) патриарха Никона, протопопа
Аввакума.
Характеризовать экономическое развитие России в XVII в., используя
информацию исторической карты. Объяснять значение понятий и терминов:
Государев двор, мануфактура, посад, ясак, ярмарка, крепостное право.
Сравнивать мануфактуру и ремесленную мастерскую; объяснять, в чем
заключались различия.
Раскрывать значение принятия Новоторгового и Таможенного уставов.
Составлять таблицу «Основные сословия и их положение в России XVII
в.».
Социальная
структура
российского
общества. Проводить поиск информации в отрывках из Соборного уложения 1649 г.
Государев двор, служилый город, духовенство, торговые для характеристики положения отдельных групп населения России, процесса
люди, посадское население, стрельцы, служилые закрепощения крестьян. Раскрывать причины социальных движений в
иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в России XVII в. Показывать на исторической карте места городских
XVII в. Соборное уложение 1649 г. Завершение восстаний; территорию, охваченную восстанием Степана Разина.
оформления крепостного права и территория его Систематизировать (в форме таблицы) материал о социальных движениях
распространения. Социальные движения. Городские в России XVII в.
восстания. Соляной бунт. Медный бунт. Восстание Объяснять значение понятий и терминов: гетман, полки нового (иноземного)
Степана Разина.
строя, засечная черта.
Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. Раскрывать причины восстания под руководством Б. Хмельницкого.
Поляновский мир. Контакты с Запорожской Сечью. Давать оценку значения вхождения земель Войска Запорожского в состав
Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. России.
Вхождение земель Войска Запорожского в состав Характеризовать причины и итоги русско-польской (1654-1667) и русскоРоссии. Война между Россией и Речью Посполитой 1654- шведской (1656-1658) войн.
1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская Приводить примеры конфликтов России с Османской империей. Объяснять,
война 1656-1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных в чем заключались результаты внешней политики России в XVII в.
рубежей
Конфликты с Османской империей. Отношения России
со странами Западной Европы.
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Объяснять, опираясь на знания из курсов всеобщей истории 6-7 кл., какие
Эпоха Великих географических открытий и русские события получили название Великих географических открытий.
географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Показывать на карте территории расселения народов в Российском
Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и государстве XVII в.; маршруты отрядов первопроходцев в Сибири и на
Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Дальнем Востоке.
Освоение
Поволжья
и
Сибири.
Ясачное Рассказывать о народах, живших в России в XVII в., привлекая
налогообложение. Переселение русских на новые земли. дополнительную информацию (в том числе по истории края). Осуществлять
61

Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Межэтнические
отношения.
Формирование
многонациональной элиты
Культурное
Изменения в картине мира человека в XVI-XVII вв.
пространство
Повседневная жизнь. Семья и семейные отношения.
XVI— XVII вв.
Жилище и предметы быта. Проникновение элементов
(5 ч)
европейской культуры в быт высших слоев населения.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной
площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре.
Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли.
Крепости. Федор Конь. Деревянное зодчество.
Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Парсунная
живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Домострой.
Усиление светского начала в культуре. Симеон
Полоцкий. Развитие образования и научных знаний.
Школы при Аптекарском и Посольском приказах
Наш край в
Донецкий край в XVI – XVII вв.
XVI—XVII вв. (17
Донецкий край как территория пограничья между
ч.)
Крымским ханством и Русью. Татарские сакмы на
территории Донецкого края. Начало освоения Донецкого
края государевыми людьми. Реформа станичной и
сторожевой службы 1571 г. М. Воротынский.
Формирование вольного казачества.
Основание города Царëва-Борисова. Участие
населения Донецкого края в событиях Смутного
времени. Возведение Белгородской оборонительной
черты. Создание полков «нового строя».
Особенности заселения края в XVII ст.
Сооружение Изюмской и Торской оборонительных
линий. Строительство новых городов (слобод) на
степной окраине Российского государства. Основание
Изюмского черкасского полка. Г.Донец. Участие
населения Донецкого края в восстании Степана Разина.
Г.Ромодановский.

поиск информации для подготовки сообщения об одном из первопроходцев
(Семене Дежневе, Василии Пояркове, Ерофее Хабарове)
Извлекать информацию из Домостроя, изобразительных материалов для
рассказа о нравах и быте российского общества в XVI-XVII вв.
Характеризовать новые веяния в отечественной культуре, быту в XVII в.
Объяснять значение понятий и терминов: шатровый стиль, парсуна.
Систематизировать материал о достижениях культуры XVI-XVII вв. (в
форме таблицы), раскрывать их значение. Составлять описание одного из
памятников культуры XVI-XVII вв.; оценивать его художественные
достоинства. Приводить примеры известных архитектурных сооружений
XVI-XVII вв., выявлять их назначение.
Объяснять, что способствовало развитию образования в России XVII в.
Называть основные жанры русской литературы XVI-XVII вв. Осуществлять
поиск и анализ информации для проектной работы «Путешествие по
русскому городу XVII в.»

применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы;
называет даты первого упоминания о казаках в письменных источниках,
образование первой Запорожской Сечи, создание донского казачества;
решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует
исторические документы как источник знаний; исторические источники;
состояние развития края во второй половине XVI – первой половине XVII
ст.; синхронизирует события в Донецком регионе с событиями в России и
Европе; характеризует «Святые горы», как первое постоянное поселение
на территории края; деятельность выдающихся исторических деятелей;
военно-политическую организацию казачества; особенности казацкого
образа жизни; характеризует деятельность выдающихся исторических
деятелей; занятия, хозяйственную деятельность, быт населения Донбасса,
особенности жизни кочевого и оседлого населения Донецкого региона;
отношения Руси с Крымским ханством; черты положения Донецкого края на
политической карте Восточной Европы в XVI в.; показывает на карте
границы региона в конце ХV – первой половине ХVІ ст.; территорию России
к началу ХVІ в., изменение территории России; татарские сакмы;
высказывает мнение о неизбежности создания Русского централизованного
государства; приводит примеры из российской истории которые имели
отношение к Донецкому краю в XVI в. составляет простой и развернутый
план,
исторический
портрет
(характеристику)
М. Романова,
А. Михайловича, Б. Морозова, Г. Косагова, Г.Донца; определяет изменения
62

Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
в составе населения края вследствие военной реформы; значение принятия
«Соборного уложения»; роль Святогорского пещерного монастыря в XVII в.;
роль торских и бахмутских соляных промыслов в истории России и
Донецкого края;

Обобщение (2 ч)

63

8 КЛАСС
(85 часов; 2,5 часа в неделю)
Тематические
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
блоки, темы
Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в. (23 ч)
Введение (1ч)
Век Просвещения Истоки европейского Просвещения. Достижения Рассказывать, какие новые черты проявились в европейской науке в XVII(2 ч)
естественных наук и распространение идей рациона- XVIII вв.
лизма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс. Объяснять смысл идеи «общественного договора», выдвинутой английскими
мыслителями XVII в.
Излагать взгляды известных французских просветителей на государство,
власть, религию и церковь.
Представлять характеристику одного из ведущих деятелей французского
Просвещения (по выбору).
Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Объяснять значение издания «Энциклопедия, или Толковый словарь наук,
Франция — центр Просвещения. Философские и искусств и ремесел».
политические идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л. Монтескье, Ж. Раскрывать на примерах особенности распространения идей Просвещения в
Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д'Аламбер). отдельных странах.
Германское Просвещение. Распространение идей Анализировать исторические тексты (фрагменты философских и
Просвещения в Америке. Влияние просветителей на публицистических сочинений, материалы переписки и др.) — извлекать и
изменение представлений об отношениях власти и комментировать информацию.
общества. «Союз королей и философов»
Объяснять, чем был вызван интерес ряда европейских правителей к идеям
Просвещения
Государства
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и Характеризовать основные формы государств в Европе XVIII в.
Европы в XVIII в. парламентские монархии. Просвещенный абсолютизм: Систематизировать информацию об основных мероприятиях политики
(6 ч)
правители, идеи, практика. Политика в отношении «просвещенного абсолютизма» в отдельных европейских странах
сословий: старые порядки и новые веяния. Государство (государственное управление, социальные отношения, образование, религия
и Церковь. Секуляризация церковных земель. и церковь).
Экономическая политика власти. Меркантилизм.
Объяснять значение понятий: парламентская монархия, просвещенный
абсолютизм, секуляризация, меркантилизм, протекционизм.
Высказывать и аргументировать оценку результатов политики
«просвещенного абсолютизма» в европейских странах. Раскрывать, в чем
выразилось изменение отношения к Церкви, религии в ряде европейских
государств в XVIII в.
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и Объяснять, как распределялась власть в парламентской монархии в Англии.
парламент. Тори и виги. Предпосылки промышленного Раскрывать предпосылки промышленного переворота в Англии. Называть
переворота в Англии. Технические изобретения и важнейшие технические изобретения, способствовавшие переходу от
64

Тематические
блоки, темы

Основное содержание
создание первых машин. Появление фабрик, замена
ручного труда машинным. Социальные и экономические
последствия промышленного переворота. Условия труда
и быта фабричных рабочих. Движения протеста.
Луддизм.
Франция
в XVIII в. Абсолютная монархия: политика сохранения
старого порядка. Попытки проведения реформ.
Королевская власть и сословия.

Германские государства, монархия
Габсбургов,
итальянские земли в XVIII в. Раздробленность Германии.
Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Австрия в
XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа П.
Реформы просвещенного абсолютизма. Итальянские
государства: политическая раздробленность.
Усиление власти Габсбургов над частью итальянских
земель.
Государства Пиренейского полуострова. Испания:
проблемы
внутреннего
развития,
ослабление
международных позиций. Реформы в правление Карла
III. Попытки проведения реформ в Португалии.
Управление колониальными владениями Испании и
Португалии в Южной Америке. Недовольство населения
колоний политикой метрополий

Британские
колонии в
Северной
Америке: борьба

Основные виды деятельности обучающихся
мануфактуры к машинному производству. Объяснять значение понятий и
терминов: промышленный переворот (революция), машинное производство,
луддизм. Раскрывать, в чем состояли социальные последствия промышленного переворота в Англии.
Описывать условия труда и быта горняков и фабричных рабочих.
Рассказывать о борьбе промышленных рабочих за свои права
Объяснять, почему после «блестящего правления» Людовика XIV Франция
оказалась перед лицом значительных проблем в экономике, внутренней и
внешней политике.
Рассказывать о попытках проведения реформ во Франции при Людовике
XVI, объяснять, почему они не были доведены до конца. Характеризовать
состав и статус «третьего сословия» во Франции, объяснять, почему не
только низы, но и верхушка сословия были недовольны своим положением.
Характеризовать развитие германских государств в XVIII в. (политическое
устройство, социальные отношения, экономика). Объяснять, в чем
выразилось усиление Пруссии в XVIII в., какими средствами прусские
короли добивались этого. Представлять характеристику Фридриха II, его
внутренней и внешней политики.

Показывать на исторической карте владения австрийских Габсбургов в XVIII
в., называть проживавшие там народы. Рассказывать о преобразованиях,
проводившихся в правление Марии Терезии и Иосифа II, давать оценку их
значения. Характеризовать политическое положение итальянских земель в
XVIII в., используя историческую карту.
Рассказывать о состоянии хозяйства и социальных отношениях в Испании
XVIII в.
Характеризовать реформы второй половины XVIII в. в Испании и
Португалии (цели, инициаторы реформ, содержание, итоги). Раскрывать, в
чем выразилось соперничество Испании и Великобритании в XVIII в. и чем
оно завершилось.
Объяснять, что способствовало распространению в американских колониях
Испании и Португалии во второй половине XVIII в. идей борьбы за
независимость от метрополий
Создание английских колоний на американской земле. Рассказывать, кто и почему направлялся в XVI-XVII вв. в английские
Состав европейских переселенцев. Складывание колонии в Северной Америке.
местного самоуправления Колонисты и индейцы. Характеризовать порядки, устанавливавшиеся в колониях, объяснять, что в
Южные
и
северные
колонии:
особенности них отличалось от устоев Старого света. Рассказывать о развитии хозяйства
экономического развития и социальных отношений. в британских колониях в XVIII в., используя информацию исторической
65

Тематические
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
блоки, темы
за независимость Противоречия между метрополией и колониями. карты. Объяснять, чем было вызвано обострение отношений между
(2 ч)
«Бостонское чаепитие». Первый Континентальный метрополией и населением колоний в 1760 — начале 1770-х гг. Рассказывать,
конгресс (1774) и начало Войны за независимость. привлекая карту, о ключевых событиях борьбы североамериканских колоний
Первые сражения войны. Создание регулярной армии Великобритании за независимость. Объяснять значение понятий и терминов:
под командованием Дж. Вашингтона. Принятие Бостонское чаепитие, конгресс, «отцы-основатели», конфедерация,
Декларации независимости (1776). Перелом в войне и ее федерация, президент.
завершение.
Итоги
Войны
за
независимость. Называть документы, заложившие основы американского государства
Конституция (1787). «Отцы-основатели». Билль о правах (Декларация независимости, Конституция, Билль о правах), характеризовать
(1791). Значение завоевания североамериканскими их основные положения.
штатами независимости
Анализировать исторические тексты (фрагменты документов и др.),
отрывки из работ историков.
Представлять характеристику руководителей борьбы североамериканских
колоний за независимость (Т. Джефферсон, Б. Франклин, Дж. Вашингтон —
по выбору).
Рассказывать об отношении европейских держав, в том числе России, к
борьбе североамериканских колоний. Раскрывать причины и значение
победы североамериканских штатов в борьбе за независимость
Французская
Причины революции. Хронологические рамки и Раскрывать причины обострения социальной напряженности во Франции в
революция
основные этапы революции. Начало революции: 1780-е гг.
конца
решения депутатов и действия парижан. Декларация Рассказывать о событиях 1789 г. в Париже, положивших начало революции.
XVIII в. (3 ч)
прав человека и гражданина. Политические течения и Систематизировать информацию об основных этапах и ключевых событиях
деятели революции (Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Переход революции 1789-1799 гг. (в форме хроники, таблицы). Называть основные
от монархии к республике. Вареннский кризис. Начало положения «Декларации прав человека и гражданина», раскрывать их
войн против европейских монархов. Казнь короля. значение.
Вандея. Политическая борьба в годы республики. Характеризовать основные политические течения Французской революции,
Конвент и «революционный порядок управления». называть их идеологов и лидеров. Объяснять значение понятий и терминов:
Комитет общественного спасения. М. Робеспьер. Национальное собрание, Учредительное собрание, Законодательное
Террор. Отказ от основ «старого мира»: культ разума, собрание, декрет, жирондисты, монтаньяры, якобинцы, санкюлоты,
борьба
против
церкви,
новый
календарь. «вареннский кризис», Национальный конвент, Комитет общественного
Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). спасения, Вандея, террор, Директория, переворот 18 брюмера, режим
Учреждение
Директории.
Наполеон
Бонапарт. консульства. Рассказывать об основных преобразованиях, проведенных в
Государственный переворот 18-19 брюмера (ноябрь 1799 годы революции в сферах политики, экономики, социальных отношений,
г.). Установление режима консульства. Итоги и значение религии, культуры, давать оценку их значения. Характеризовать отношение
революции
ведущих европейских держав к революционным событиям во Франции.
Рассказывать о войнах революционной Франции, используя историческую
карту.

66

Тематические
блоки, темы

Европейская
культура в XVIII
в.
(3 ч)

Международные
отношения в
XVIII в.
(2 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Анализировать
документы
революции
(извлекать
информацию,
характеризовать сущность и значение содержащихся в документе
положений).
Подготовить и представить сообщение об одном из известных деятелей
Французской революции конца XVIII в. (по выбору). Объяснять, в чем
заключалась сущность переворота 18 брюмера 1799 г.
Характеризовать итоги и значение Великой Французской революции конца
XVIII в., объяснять, почему события революции по-разному оценивались их
современниками и затем историками
Развитие науки. Новая картина мира в трудах Рассказывать о наиболее значительных достижениях европейской науки
математиков, физиков, астрономов. Достижения в XVIII в. — физики, математики, естествознания (называть имена ученых и их
естественных науках и медицине. Продолжение открытия).
географических
открытий.
Распространение Показывать на карте маршруты географических экспедиций и места
образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, открытий, совершенных европейскими, в том числе российскими,
великие романы. Художественные стили: классицизм, путешественниками и мореплавателями в XVIII в.
барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: Представлять сообщение об одном из известных европейских
жанры, популярные авторы, произведения. Сословный исследователей новых земель (по выбору).
характер культуры. Повседневная жизнь обитателей Раскрывать, какие успехи в развитии образования в европейских странах
городов и деревень
были достигнуты в «век Просвещения» (в том числе в России).
Рассказывать об основных жанрах европейской литературы XVIII в.,
называть известные произведения.
Показывать, используя иллюстрации учебника и интернет-ресурсы, в чем
заключались основные художественные особенности классицизма и барокко.
Объяснять, в чем выразилось усиление светского начала в литературе и
художественной культуре XVIII в.
Называть источники, рассказывающие о повседневной жизни разных слоев
населения в Европе XVIII в., определять характер и ценность
содержащейся в них информации. Составлять описание «одного дня из
жизни» представителей разных слоев европейского общества (в форме
презентации, проектной работы)
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Раскрывать, какие государства и в силу каких причин определяли баланс сил
Участие России в международных отношениях в XVIII в. в Европе в XVIII в.
Северная война (1700-1721). Династические войны «за Объяснять, когда и почему в XVIII в. возникали «войны за наследство»
наследство». Семилетняя война (1756-1763). Разделы Характеризовать участие России в крупных международных событиях XVIII
Речи Посполитой. Войны антифранцузских коалиций в. (Северная война, Семилетняя война, разделы Польши).
против революционной Франции. Колониальные Рассказывать о Семилетней войне (1756-1763), используя историческую
захваты европейских держав
карту (причины; основные участники и их цели в войне; территория боевых
действий; ключевые сражения; итоги). Раскрывать внутренние и
67

Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Страны Востока в Османская империя: от могущества к упадку.
XVIII в.
Положение населения. Попытки проведения реформ;
(3 ч)
Селим III.
Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба
европейцев за владения в Индии. Утверждение
британского владычества.
Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских
императоров, система управления страной. Внешняя
политика империи Цин; отношения с Россией.
«Закрытие» Китая для иноземцев.
Япония в XVIII в.
Сегуны и дайме. Положение сословий.
Культура стран Востока в XVIII в.

Основные виды деятельности обучающихся
внешнеполитические предпосылки разделов Речи Посполитой, показывать
на исторической карте территории, отошедшие к трем государствам —
участникам разделов.
Объяснять, какое место в международных отношениях XVIII в. занимала
борьба европейских держав за колониальные владения
Давать описание территории и состава населения Османской империи в
XVIII в., используя карту. Рассказывать о попытках проведения реформ в
Османском государстве в XVIII в., их результатах. Раскрывать, что
свидетельствовало о кризисном положении Османской империи в конце
XVIII в.
Представлять сообщение на тему «Османская империя и европейские
державы в XVIII в.».
Объяснять, чем была вызвана серия русско-турецких войн в XVIII в., каковы
были их итоги.
Рассказывать, используя историческую карту, о крупнейших государствах,
существовавших на территории Индостана в XVIII в., их отношениях друг с
другом.
Объяснять, как и почему британцы одержали победу в соперничестве
европейских колонизаторов за господство в Индии. Характеризовать
колониальные порядки, установленные в Индии британцами.
Рассказывать, как было организовано управление обширной китайской
империей при императорах династии Цин. Характеризовать, используя
историческую карту, внешнюю политику Цинской империи в XVIII в., ее
отношения с Россией. Объяснять, что побудило правителей Китая установить
в середине XVIII в. режим изоляции.
Объяснять, как в японском государстве распределялась власть между
императором, сегуном, дайме.
Называть основные сословия, существовавшие в Японии в XVIII в.,
характеризовать их статус, имущественное положение, обязанности.
Раскрывать последствия политики самоизоляции Японии, проводившейся
сегунами Токугава.
Рассказывать о достижениях культуры народов Востока в XVIII в., привлекая
иллюстрации учебника и интернет-ресурсы. Высказывать суждение о
причинах увлечения восточной культурой в Европе XVIII в., о том, какие
достоинства произведений восточной культуры привлекали европейцев

Обобщение (1 ч) Историческое и культурное наследие XVIII в.
История России. Россия в конце XVII-XVIII в.: от царства к империи (62 ч)
Введение (1ч)
68

Тематические
блоки, темы
Россия в эпоху
преобразований
Петра I
(4 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Причины и предпосылки преобразований. Россия и
страны Европы в конце XVII в. Воцарение Петра I.
Борьба за власть. Великое посольство.
Экономическая политика. Развитие промышленности.
Строительство мануфактур. Создание металлургической
базы на Урале. Развитие транспортных коммуникаций.
Создание новой налоговой системы. Социальная
политика.
Положение различных сословий России. Консолидация
дворянского сословия, усиление его роли в управлении
страной.

Реформы управления.
Реформирование центрального и местного управления.
Новая столица. Создание регулярной армии, военноморского флота. Церковная реформа.
Упразднение патриаршества. Создание Синода.
Оппозиция преобразованиям Петра I. Социальные
движения. Аристократическая оппозиция.

Внешняя политика. Азовские походы. Северная война.
Прутский и Персидский походы Петра I. Ништадтский
мир со Швецией. Провозглашение России империей.

Характеризовать географическое положение России на рубеже XVII-XVIII
вв., опираясь на историческую карту, раскрывать влияние географического
фактора на развитие экономики страны. Давать сравнительную
характеристику международного положения России в начале и в конце XVII
в. Сопоставлять государственный, политический, социально-экономический
строй России и европейских государств в конце XVII в., выявляя общие черты
и различия.
Раскрывать значение понятий: абсолютизм, модернизация. Объяснять, в чем
состояли причины и предпосылки преобразований.
Характеризовать развитие экономики России в первой четверти XVIII в. (на
основе информации учебника и карты). Раскрывать значение понятий и
терминов: приписные крестьяне, посессионные крестьяне, протекционизм,
меркантилизм, подушная перепись, крепостная мануфактура, фискал.
Разъяснять сущность системы налогообложения в петровское время.
Систематизировать в виде схемы информацию о социальной структуре
российского общества в первой четверти XVIII в., характеризовать правовое
положение основных социальных групп. Рассказывать о переменах в
положении дворянства на основе анализа документов (Табель о рангах, Указ
о единонаследии и др.).
Раскрывать значение понятий: Сенат, коллегии, губерния, Генеральный
регламент, Табель о рангах, ратуша, магистрат, гильдия.
Систематизировать материал о реформах государственного управления в
петровскую эпоху.
Сравнивать аппарат управления при Петре I и в допетровскую эпоху.
Давать оценку значения создания регулярной армии и военно-морского
флота при Петре I. Объяснять понятия: гвардия, рекрутский набор. Объяснять
термины: конфессия, Синод. Раскрывать значение упразднения
патриаршества.
Рассказывать о социальных выступлениях в петровскую эпоху, привлекая
информацию карты.
Систематизировать информацию об оппозиции Петру I (в виде
развернутого плана, тезисов).
Характеризовать основные направления внешней политики России в
петровскую эпоху.
Систематизировать информацию о Северной войне 1700-1721 гг. (причины,
участники, ключевые события, итоги). Рассказывать о сражениях Северной
войны, используя информацию учебника, карты, визуальные источники.

69

Тематические
блоки, темы

Россия после
Петра I.
Дворцовые
перевороты
(7 ч)

Россия в 1760—
1790-х гг.
Правление
Екатерины II и
Павла I (18 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Характеризовать международное положение России к концу правления
Петра.
Преобразования Петра I в культуре. Развитие светских Объяснять значение понятий и терминов: дворянская культура, ассамблея.
начал в культуре. Просвещение и наука. Открытие Характеризовать нововведения в разных областях культуры в петровскую
Академии наук. Технические новшества. Литература, эпоху с использованием визуальных и письменных источников («Юности
архитектура,
изобразительное
искусство. честное зерцало», указы Петра I, отрывки из сочинений историков и др.).
Градостроительство
по
европейскому
образцу. Осуществлять поиск информации на образовательных сайтах о
Изменение дворянского быта. «Юности честное градостроительстве в петровскую эпоху.
зерцало».
Составлять характеристику (исторический портрет) Петра I, высказывать
Итоги и значение петровских преобразований
суждения о его личности и деятельности. Излагать точки зрения историков о
причинах, предпосылках, итогах и значении петровских преобразований.
Участвовать в обсуждении вопроса о значении петровских преобразований
для развития России, высказывать и аргументировать свое мнение
Начало дворцовых переворотов. Причины дворцовых Объяснять причины дворцовых переворотов. Систематизировать
переворотов после смерти Петра I. Создание Верховного информацию о дворцовых переворотах (даты, участники, результаты).
тайного совета. Фаворитизм. Приход к власти Анны Объяснять значение понятий и терминов: Верховный тайный совет,
Иоанновны. «Кабинет министров» и управление дворцовые перевороты, фаворитизм.
империей. Укрепление границ России на южных Проводить анализ «Кондиций верховников» как исторического документа.
рубежах. Война с Османской империей. Правление Давать оценку роли фаворитов в управлении и политике России после Петра
Елизаветы Петровны. Развитие внутреннего рынка: I.
ликвидация внутренних таможен. Создание Дворянского Рассказывать, используя информацию карты, об укреплении южных границ
и Купеческого банков. Основание Московского России в 1730-е гг.
университета. Участие России в Семилетней войне. Составлять характеристику (исторический портрет Анны Иоанновны и
Петр III. Манифест о вольности дворянской Переворот Елизаветы Петровны).
28 июня 1762 г.
Давать оценку экономической и финансовой политики Елизаветы Петровны,
ее результатов.
Раскрывать
значение
создания
Московского
университета.
Систематизировать информацию о Семилетней войне и участии в ней
России (причины, участники, ключевые сражения российской армии, итоги).
Проводить анализ Манифеста о вольности дворянской как исторического
документа, высказывать суждение о его значении. Объяснять причины
переворота 28 июня 1762 г.
Внутренняя политика Екатерины II. Личность Представлять характеристику личности и деятельности Екатерины П.
императрицы. «Просвещенный абсолютизм», его Объяснять значение понятий и терминов: «просвещенный абсолютизм»,
особенности в России. Уложенная комиссия. Уложенная комиссия, Вольное экономическое общество, секуляризация.
Экономическая и финансовая политика правительства. Извлекать информацию из «Наказа» Екатерины II, выявлять особенности
Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий. «просвещенного абсолютизма» в России. Представлять в виде схемы
Вольное экономическое общество. Губернская реформа. систему местного управления по губернской реформе.
70

Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение
сословий. Национальная политика и народы России в
XVIII в. Унификация управления на окраинах империи.
Укрепление начал толерантности и веротерпимости по
отношению к неправославным и нехристианским
конфессиям. Башкирские восстания. Формирование
черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине
XVIII в.
Крестьяне:
крепостные,
государственные,
монастырские. Условия жизни крепостной деревни.
Права помещика по отношению к своим крепостным.
Барщинное и оброчное хозяйство. Роль крепостного
строя в экономике страны. Роль государства, купечества,
помещиков в развитии промышленности. Развитие
крестьянских
промыслов.
Рост
текстильной
промышленности.
Начало
известных
предпринимательских династий. Внутренняя и внешняя
торговля. Торговые пути внутри страны. Ярмарки и их
роль во внутренней торговле.
Обострение социальных противоречий. Восстание под
предводительством Емельяна Пугачева. Влияние
восстания на внутреннюю политику и развитие
общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в.
Борьба России за выход к Черному морю. Войны с
Османской империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов,
Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного
Причерноморья. Организация управления Новороссией.
Строительство новых городов и портов. Основание
Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А.
Потемкин. Участие России в разделах Речи Посполитой.
Первый, второй и третий разделы. Борьба поляков за
национальную независимость.

Раскрывать значение участия сословных представителей в местном
самоуправлении России в конце XVIII в.
Показывать на карте территории расселения народов в Российской империи
в XVIII в.
Характеризовать национальную и религиозную политику власти в правление
Екатерины П.
Объяснять причины выступлений, имевших национальную направленность.
Рассказывать об экономических районах и развитии экономики страны при
Екатерине II, используя информацию учебника и карты.
Сравнивать экономическую и социальную политику Петра I и Екатерины II,
выявлять общие черты и различия. Характеризовать положение российского
крепостного крестьянства с привлечением материала книги А.Н. Радищева
«Путешествие из Петербурга в Москву».
Проводить анализ исторических документов (Жалованные грамоты
дворянству и городам и др.) для выявления прав и обязанностей дворянства
и городского сословия. Участвовать в подготовке проекта «Известные
предпринимательские династии» (в том числе на материале истории
региона). Показывать на карте важнейшие торговые пути, местоположение
крупнейших российских ярмарок.
Показывать на карте территорию, раскрывать причины, ход, итоги, значение
восстания под предводительством Е.И. Пугачева. Представлять
характеристику Е.И. Пугачева. Объяснять, в чем состояло влияние восстания
под руководством Пугачева на внутреннюю политику, общественную жизнь.

Сравнивать основные направления внешней политики России при Петре I и
Екатерине II, выявлять черты сходства и различия. Систематизировать
информацию о русско-турецких войнах второй половины XVIII в. (даты,
участники, ключевые сражения, итоги).
Давать характеристику личности и деятельности П.А. Румянцева,
А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова, Г.А. Потемкина. Высказывать и обосновывать
суждения о причинах побед русских войск.
Рассказывать с опорой на карту об освоении новых территорий,
присоединенных в ходе русско-турецких войн. Давать оценку итогам
внешней политики и международному положению России в конце правления
Екатерины П.
Систематизировать информацию об участии России, наряду с империей
Габсбуров и Пруссией, в разделах Речи Посполитой
71

Тематические
блоки, темы

Культурное
пространство
Российской
империи в XVIII
в. (6 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Россия при Павле I.
Составлять характеристику (исторический портрет) Павла I.
Личность Павла I. Основные принципы внутренней Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Павла I, называть
политики Павла I. Укрепление абсолютизма. Огра- основные мероприятия.
ничение
дворянских
привилегий.
Указы
о Давать оценку политике Павла в отношении дворянства и крестьянства на
престолонаследии и о «трехдневной барщине». основе анализа документов (указы о престолонаследии, о «трехдневной
Политика Павла I по отношению к дворянству. Внешняя барщине» и др.).
политика. Участие России в борьбе с революционной Рассказывать об Итальянском и Швейцарском походах А. В. Суворова,
Францией. Итальянский и Швейцарский походы А. В. действиях русской эскадры в Средиземном море (с привлечением материала
Суворова. Действия эскадры Ф. Ф. Ушакова в курса всеобщей истории). Раскрывать причины заговора против Павла I
Средиземном море. Причины дворцового переворота 11
марта 1801 г.
Российская общественная мысль, публицистика и Характеризовать направления общественной мысли в России в XVIII в.
литература. Влияние идей Просвещения. Литература Сравнивать идеи европейского Просвещения и общественные идеи в России
народов России в XVIII в. Первые журналы, их издатели в XVIII в., выявлять общие черты и особенности. Раскрывать значение
и авторы. Н.И. Новиков. Произведения А.П. Сумарокова, понятий: барокко, рококо, классицизм, сентиментализм.
Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина. А.Н. Радищев и его Характеризовать основные стили и жанры художественной культуры,
«Путешествие из Петербурга в Москву».
раскрывать их особенности на конкретных примерах. Составлять описание
Русская культура и культура народов России в XVIII в. памятников культуры XVIII в. (в том числе региональных).
Развитие светской культуры после преобразований Участвовать в подготовке проектов «Дворянская усадьба», «Быт
Петра I. Распространение в России стилей и жанров крепостной деревни».
европейской художественной культуры. Культура и быт Высказывать и обосновывать суждения об образе жизни, мировоззрении,
российских сословий
жизненных ценностях дворянства, купечества, духовенства и крестьянства.
Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Раскрывать предпосылки становления российской науки в XVIII в.
Духовенство. Купечество. Крестьянство. Российская Высказывать и обосновывать суждения о роли Академии наук, Московского
наука в XVIII в. Академия наук в Петербурге. университета в развитии российского образования и науки.
М.В. Ломоносов и его роль в становлении российской Характеризовать основные направления развития российской науки на
науки и образования. Географические экспедиции. конкретных примерах.
Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Представлять характеристику личности и научной деятельности
Северо-Западного побережья Америки. Образование в М.В. Ломоносова.
России в XVIII в. Московский университет — первый Представлять в виде схемы и характеризовать систему образования в России
российский университет. Русская архитектура XVIII в. в конце XVIII в.
Строительство Петербурга, формирование его
Составлять описание Петербурга при Петре I и Екатерине П.
городского плана. Переход к классицизму. В.И. Баженов, Характеризовать творчество выдающихся архитекторов и художников,
М.Ф. Казаков. Изобразительное искусство, его выда- приводить примеры их произведений.
ющиеся мастера и произведения. Академия художеств в Составлять описание памятников различных архитектурных стилей,
Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в построенных в XVIII в. в столицах и крупных городах (в том числе в своем
середине XVIII в.
регионе), различать в них национальные и европейские традиции.
72

Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Участвовать в подготовке проектов, посвященных выдающимся деятелям
российской культуры XVIII в.
Наш край в
Донецкий край в XVIII в.
составляет простой и развернутый план, синхронистическую таблицу;
XVIII в. (17 ч.)
Восстание К. Булавина. Административные исторический портрет (характеристику) К. Булавина, М. Вепрейского, С.
изменения в Донецком регионе по результатам Чиркова, И. Морозова, Г. Капустина, Г. Рейзера, митрополита Игнатия;
Адрианопольского мирного договора. Бахмутская применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы;
провинция.
устанавливает хронологическую последовательность событий периода;
Начало геологических исследований Донецкого характеризует соперничество донских казаков и торских черкас из-за
края в первой половине XVIII в. (экспедиции М. соляных источников на р. Бахмут; занятия и быт донских казаков и казаков
Вепрейского и С. Чиркова, И. Морозова, Г. Капустина, Кальмиусской паланки; особенности развития сельского хозяйства,
Г. Рейзера). Образование Славяносербии. Войско промышленности и торговли во второй половине XVIII в.; этапы
Донское и Войско Запорожское на территории края.
формирования кубанского казачества; причины, этапы и итоги восстания
Влияние русско-турецких войн на формирование Пугачева; причины русско-турецких войн; научный вклад И.Гильденштедта
территории и национального состава населения в изучение Южной России; социально-политическое и экономическое
Донбасса.
Строительство
Днепровской
линии. положение территорий, изменения социального положения основных слоев
Административные изменения в Донецком крае. населения; изменения в России при Павле І; административные реформы на
Значение освоения Новороссии и Крыма для России. территории Донбасса в XVIII в; походы Суворова; роль Потемкина в
Привлечение иностранных колонистов. Перестройка освоении Новороссии; роль Святогорского монастыря в религиозной и
Г.Юнкером торских солеварен. Первая угольная шахта. хозяйственной жизни нашего края; анализирует численность, этнический и
Луганский чугунолитейный завод. Города и торговля социальный состав населения России и Донбасса в конце ХVІІІ ст.;
(Славянск,
Бахмут,
Мариуполь).
Святогорский закрепощения крестьян в Малороссии и Слобожанщине; особенности
монастырь.
Формирование
многонационального развития сельского хозяйства, промышленности и торговли во второй
состава населения Донецкого края. Дневник академика половине XVIII в.; этапы формирования кубанского казачества; деятелей
И.
Гильденштедта.
Донецкие
земли
в культуры и их произведения, достижения российских ученых; основные
административно- территориальном устройстве занятия жителей городов; роль Донецкого края в социально-экономическом
Российской империи в XVIII веке.
и политическом развитии Российской империи. определяет роль государства
в экономике России; причины народных восстаний; территориальные
изменения Российской империи в XVIII ст.; основные направления заселения
территории Донецкого края во второй половине ХVІІІ ст.; события восстания
Пугачева; путь греков из Крыма в Донбасс; населенные пункты на
территории Донбасса основанные греками; причины, сущность и следствия
окончательной ликвидации царским правительством гетманского
правительства и Запорожской Сечи, сущность административной реформы
1765 г.; роль Потемкина в освоении Новороссии; синхронизирует события в
Донецком регионе с событиями в России и Европе;
Обобщение (2 ч) Историческое и культурное наследие XVIII в. в истории России

73

9 КЛАСС
(85 часов; 2,5 часа в неделю)
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Всеобщая история. История Нового времени. XIX — начало XX в. (23 ч)
Введение (1ч)
Европа в начале
XIX в. (2 ч)

Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Характеризовать внутреннюю политику Наполеона I (проведение реформ
Реформы. Законодательство. Наполеоновские войны. государственного управления, финансов, развитие образования, кодификация
Антинаполеоновские коалиции.
законов).
Раскрывать значение Гражданского кодекса Наполеона. Систематизировать
информацию о военных кампаниях Наполеона Бонапарта в 1799-1815 гг.
(годы и направления походов, военные и политические итоги).
Политика Наполеона в завоеванных странах. Объяснять причины побед армий Наполеона I над войсками коалиций
Отношение населения к завоевателям: сопротивление, европейских государств.
сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и Характеризовать порядки, устанавливавшиеся на захваченных французскими
крушение Французской империи. Венский конгресс: войсками территориях европейских стран. Характеризовать соотношение сил
цели, главные участники, решения. Создание и тактику французской и российской армий в войне 1812 г., называть
Священного союза
ключевые события войны, привлекая материал курса отечественной истории.
Раскрывать причины поражения Наполеона I в войне против России
(приводить мнения историков, высказывать и обосновывать свои суждения).
Систематизировать информацию о важнейших военных и дипломатических
событиях в Европе в 1813-1815 гг. (в форме хроники, таблицы).
Составлять характеристику (исторический портрет) Наполеона Бонапарта.
Характеризовать цели, участников и решения Венского конгресса 1815г.
Объяснять значение понятий и терминов: коалиция, Континентальная
блокада, герилья, Священный союз
Развитие
Промышленный переворот, его особенности в странах Представлять характеристику промышленного переворота (сущность, общие
индустриального Европы и США. Изменения в социальной структуре хронологические рамки и этапы, география, ключевые явления, результаты).
общества в первой общества. Распространение социалистических идей; Раскрывать, как менялись условия труда работников в ходе промышленного
половине XIX в.: социалисты-утописты.
Выступления
рабочих. переворота.
экономика,
Социальные и национальные движения в странах Объяснять, кого называли социалистами-утопистами, какие идеи они
социальные
Европы. Оформление консервативных, либеральных, выдвигали.
отношения,
радикальных политических течений и партий
Рассказывать о выступлениях фабричных рабочих в странах Европы в первой
политические
половине XIX в. и их основных требованиях. Раскрывать значение понятий и
процессы
терминов: пролетариат, профсоюзы.
(2 ч)
Объяснять причины подъема социальных и национальных движений в
европейских странах в первой половине XIX в. Называть и характеризовать
74

Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Политическое
развитие
европейских
стран
в 1815-1840-х гг.
(2 ч)

Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая
республика. Великобритания: борьба за парламентскую
реформу; чартизм. Нарастание освободительных
движений. Освобождение Греции. Европейские
революции 1830 г. и 1848-1849 гг. Возникновение и
распространение марксизма

Страны Европы и
Северной
Америки в
середине XIX
начале XX в.
(6 ч)

Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская
мира». Рабочее движение. Политические и социальные
реформы.
Британская
колониальная
империя;
доминионы.
Франция — от Второй империи к Третьей республике:
внутренняя и внешняя политика. Активизация
колониальной экспансии.Франко-германская война
1870-1871 гг. Парижская коммуна.
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских
земель. К. Кавур, Дж. Гарибальди. Образование единого
государства. Король Виктор Эмманул П.

Основные виды деятельности обучающихся
основные политические течения, оформившиеся в XIX в. — консервативное,
либеральное, радикальное (социалистическое).
Систематизировать информацию о смене политических режимов во Франции
в 1820-1840-х гг.
Составлять характеристику движения чартизма в Великобритании
(участники, основные требования, действия, итоги). Рассказывать о борьбе
греческого народа за освобождение от османского владычества и ее итогах.
Объяснять, в чем заключались цели участников социальных выступлений и
освободительных движений в европейских странах в 1820-1830-х гг.
Систематизировать информацию о революциях 1848-1849 гг. в европейских
странах (география революционных выступлений, их участники, основные
требования революционных сил, ключевые события, итоги).
Рассказывать о возникновении и основных положениях марксизма.
Анализировать исторические тексты (документы политических движений,
отрывки из работ историков) и визуальные источники — извлекать
информацию, высказывать оценочные суждения и др.
Составлять характеристику Викторианской эпохи (хронологические рамки;
личность монарха; система управления; общественные ценности; социальные
проблемы и способы их решения).
Объяснять, привлекая информацию исторической карты, на чем
основывалось определение Англии в XIX в. как «мастерской мира».
Характеризовать содержание основных политических и социальных реформ,
проведенных в Англии во второй половине XIX — начале XX в., высказывать
оценку их значения.
Рассказывать о внутренней и внешней политике Наполеона III.
Систематизировать информацию о франко-германской войне (причины;
соотношение сил; ключевые события; итоги). Представлять характеристику
Парижской коммуны в сопоставлении с другими социальными
выступлениями во Франции XIX в.
Рассказывать, привлекая информацию карты, о политическом положении
итальянских земель в середине XIX в.
Объяснять, какие силы выступали за объединение итальянских земель в XIX
в., какие способы достижения этой цели они использовали.
Рассказывать, привлекая информацию исторической карты, о ходе борьбы за
объединение Италии в 1850-1860-е гг. Характеризовать обстоятельства и
значение образования единого итальянского государства.

75

Тематические
блоки, темы

Основное содержание
Германия. Движение за объединение германских
государств. О. фон Бисмарк. Провозглашение
Германской
империи.
Социальная
политика.
Включение империи в систему внешнеполитических
союзов и колониальные захваты

Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во
второй половине XIX— начале XX в. Габсбургская
империя: экономическое и политическое развитие,
положение
народов,
национальные
движения.
Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской
монархии (1867) Югославянские народы: борьба за
освобождение от османского господства. Русско-турецкая война 1877-1878 гг., ее итоги.
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения, политическая жизнь.
Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война
(1861-1865): причины, участники, итоги. А. Линкольн.
Восстановление Юга. Промышленный рост в конце XIX
в.

Политическое развитие стран Европы и США в конце
XIX — начале XX в. Завершение промышленного
переворота. Вторая промышленная революция.
Индустриализация. Монополистический капитализм.
Технический прогресс в промышленности и сельском

Основные виды деятельности обучающихся
Объяснять, какие государства и на каких основаниях претендовали на роль
центра Германского союза, как во главе процесса объединения встала
Пруссия.
Рассказывать об обстоятельствах провозглашения Германской империи
(1871), давать оценку этому событию. Сравнивать процессы создания единых
государств в Италии и Германии, выявляя особенности каждой страны.
Характеризовать роль политических деятелей в создании единых
национальных государств в Италии и Германии, представлять сообщения о
К. Кавуре, Дж. Гарибальди, О. фон Бисмарке (по выбору).
Рассказывать о положении народов в многонациональной Габсбургской
монархии во второй половине XIX в., о характере национальных движений.
Объяснять причины и значение провозглашения в 1867 г. двуединого австровенгерского государства
Рассказывать о положении балканских народов в составе Османской
империи, их борьбе за независимость.
Характеризовать с привлечением материала из курса отечественной истории
ход и итоги Русско-турецкой войны 1877-1878 гг., ее значение для обретения
балканскими народами независимости.

Раскрывать, привлекая информацию исторической карты, особенности
экономического развития Севера и Юга США в первой половине XIX в.
Рассказывать, что привело к обострению противоречий между северными и
южными штатами в середине 1850-х — начале 1860-х гг.
Объяснять значение понятий и терминов: плантационное хозяйство,
аболиционисты.
Систематизировать информацию о Гражданской войне в США
(хронологические рамки; участники, их цели; ключевые события; итоги
войны).
Объяснять причины победы северян в Гражданской войне. Представлять
сообщение об одном из известных политиков, военных деятелей времен
Гражданской войны (по выбору)
Характеризовать новые формы организации промышленного производства в
начале XX в., экономические и социальные последствия их внедрения.
Подготовить и представить сообщение о Г. Форде. Объяснять значение
понятий и терминов: индустриализация, монополии, урбанизация, миграция.
76

Тематические
блоки, темы

Основное содержание
хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи.
Миграция из Старого в Новый Свет. Положение
основных социальных групп. Рабочее движение и
профсоюзы. Образование социалистических партий

Страны
Латинской
Америки в XIX
начале XX в.
(2 ч)

Страны Азии в
XIX
начале XX в.
(3 ч)

Основные виды деятельности обучающихся

Характеризовать предпосылки возникновения, разновидности и последствия
деятельности монополий.
Рассказывать о развитии профсоюзного движения в конце XIX — начале XX
в. (численный рост; организационные формы; тактика движения).
Выделять характерные черты рабочего и профсоюзного движения в США в
сопоставлении с европейскими странами
Политика
метрополий
в
латиноамериканских Характеризовать положение латиноамериканских колоний европейских
владениях. Колониальное общество. Освободительная держав к началу XIX в., основные проблемы колониального общества.
борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф. Д. Объяснять, в чем состояло значение революции конца XVIII в. на о. Гаити.
Туссен-Лувер-тюр,
С. Боливар.
Провозглашение Рассказывать, используя историческую карту, об освободительной войне в
независимых государств. Влияние США на страны латиноамериканских владениях Испании (1810-1826), провозглашении
Латинской Америки. Традиционные отношения; независимых государств.
латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская Представлять сообщения о С. Боливаре, других руководителях
революция 1910-1917 гг.: участники, итоги, значение освободительной борьбы (по выбору).
Высказывать и обосновывать суждение о направленности политики США в
отношении латиноамериканских государств в XIX в. Характеризовать
уровень социально-экономического развития латиноамериканских стран в
конце XIX — начале XX в., объяснять, в чем заключались трудности
модернизации в регионе. Раскрывать значение понятий и терминов:
латифундия, каудильо. Систематизировать информацию о Мексиканской
революции 1910-1917 гг. (причины; задачи; участники; ключевые события;
итоги), объяснять, в чем состояло значение революции
Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Характеризовать последствия режима самоизоляции, существовавшего в
Токугава. «Открытие» Японии. Реставрация Мэйдзи. Японии на протяжении нескольких столетий. Рассказывать, когда и как
Введение конституции. Модернизация в экономике и западные державы осуществили «открытие» Японии.
социальных отношениях. Переход к политике Систематизировать информацию об основных преобразованиях эпохи
завоеваний
Мэйдзи в разных сферах (политическое устройство, экономика, социальные
отношения, образование, армия) и высказывать оценку их значения.
Подготовить сообщение об императоре Муцухито.
Характеризовать, привлекая информацию исторической карты, внешнюю
политику Японии в конце XIX — начале XX в. (в том числе причины, ход и
итоги Русско-японской войны 1904-1905 гг.).
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание Систематизировать информацию об «опиумных войнах» (причины, годы,
тайпинов.
«Открытие»
Китая.
Политика участники, ключевые события, итоги), высказывать суждение о характере
«самоусиления». Восстание ихэтуаней. Революция этих войн со стороны западных держав и со стороны Китая. Рассказывать о
1911-1913 гг. Сунь Ятсен.
восстании тайпинов.
Объяснять значение понятий и терминов: концессия, доктрина «открытых
дверей».
77

Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Рассказывать о причинах, событиях и последствиях восстания ихэтуаней.
Представлять характеристику китайской революции 1911-1913 гг. (причины;
участники; цели; ключевые события; итоги). Составить сообщение о Сунь
Ятсене.
Османская империя. Традиционные устои и попытки Объяснять, с какими внутренними и внешнеполитическими проблемами
проведения реформ. Политика Танзимата Принятие столкнулась Османская империя в XIX в. Систематизировать информацию
конституции. Младотурецкая революция 1908-1909 гг. о реформах, проводившихся в Османской империи в XIX в. (содержание и
Революция 1905-1911 гг. в Иране. Индия. итоги преобразований).
Колониальный режим. Индийское национальное Раскрывать предпосылки возникновения, состав участников и цели движении
движение. Восстание сипаев (1857-1859). Объявление младотурок.
Индии владением британской короны. Политическое Представлять характеристику младотурецкой революции 1908-1909 гг.
развитие Индии во второй половине XIX в. Создание (причины; участники; задачи; ключевые события; итоги).
Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М. К. Рассказывать о ходе и итогах революции 1905-1911 гг. в Иране.
ГандиХарактеризовать британское колониальное управление Индией, его
последствия для страны.
Рассказывать о восстании сипаев, высказывать оценку его значения.
Представлять характеристику Индийского национального конгресса (время
основания; состав, лидеры; программные задачи; тактика).
Составлять сообщения о руководителях национального движения Б. Тилаке
и М. К. Ганди, объяснять, чем различалась предлагавшаяся ими тактика
освободительной борьбы
Народы Африки в Завершение
колониального
раздела
мира. Показывать на исторической карте крупнейшие государства-метрополии и их
XIX
Колониальные порядки и традиционные общественные колониальные владения в конце XIX в. Объяснять, как различалось
начале XX в. (1 ч) отношения в странах Африки. Выступления против положение стран, определявшихся понятиями «колония», «доминион»,
колонизаторов. Англо-бурская война.
«сфера влияния», приводить примеры.
Рассказывать, используя карту, о борьбе ведущих европейских держав за
колониальные владения в XIX в., о включении ряда государств в конце XIX
— начале XX в. в борьбу за передел мира. Характеризовать отношение
жителей колоний к политике метрополий, приводить примеры.
Рассказывать о выступлениях народов Африки против колонизаторов в XIX
— начале XX в.
Рассказывать о причинах, участниках, ключевых событиях и итогах Англобурской войны
Развитие
Научные открытия и технические изобретения в XIX — Характеризовать развитие науки в XIX — начале XX в., выделяя: а) открытия
культуры в XIX
начале XX в. Революция в физике. Достижения в классических науках; б) появление новых наук. Составлять сообщения об
начале XX в.
естествознания и медицины. Развитие философии, ученых XIX — начала XX в., внесших значительный вклад в историю науки
(2 ч)
психологии
и
социологии.
Распространение (по выбору). Раскрывать, как изменилась система образования в европейских
образования. Технический прогресс и изменения в странах и мире в целом на протяжении XIX в. Называть новые виды
78

Тематические
блоки, темы

Основное содержание
условиях труда и повседневной жизни людей.
Художественная культура XIX — начала XX в.
Эволюция стилей в литературе, живописи: классицизм,
романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм.
Музыкальное и театральное искусство. Рождение
кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество

Международные Венская система международных отношений. Внешнеотношения в XIX политические интересы великих держав и политика
начале XX в. (1 ч) союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные
захваты и колониальные империи. Старые и новые
лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за
передел мира. Формирование военно-политических
блоков великих держав. Первая Гаагская мирная
конференция (1899). Международные конфликты и
войны в конце XIX — начале XX в. (испаноамериканская
война,
русско-японская
война,
боснийский кризис). Балканские войны-

Основные виды деятельности обучающихся
производственной техники, транспорта, бытовых устройств, появившиеся в
рассматриваемый период, и объяснять, как они влияли на условия труда и
повседневной жизни людей в XIX — начале XX в.
Характеризовать ведущие художественные направления XIX в. —
классицизм, романтизм, реализм, называть произведения и их авторов.
Выявлять в произведениях литературы и искусства черты принадлежности
к тому или иному художественному стилю, объяснять, в чем они
заключаются.
Называть значительные явления музыкального искусства XIX в., имена и
произведения композиторов, вошедшие в историю мировой культуры.
Объяснять значение понятий и терминов: модернизм, экспрессионизм,
авангардизм.
Рассказывать об изобретении кинематографа, высказывать суждение о
значении этого вида искусства
Объяснять значение понятий и терминов: коалиция, Венская система
международных отношений, «восточный вопрос», аннексия, контрибуция.
Характеризовать место русско-турецких войн в международных отношениях
XIX в.
Систематизировать информацию о формировании военно-политических
блоков великих держав в последней трети XIX — начале XX в. (участники,
ключевые события).
Объяснять, что вело к обострению международных противоречий
в Европе и мире в конце XIX — начале XX в.
Раскрывать значение Первой Гаагской мирной конференции
(1899).
Систематизировать информацию о значительных международных
конфликтах и войнах в мире в конце XIX — начале XX в., определять на этой
основе общую тенденцию развития международных отношений

Обобщение (1 ч) Историческое и культурное наследие XIX в.
История России. Российская империя в XIX — начале XX в. (62 ч)
Введение (1ч)
Александровская Проекты либеральных реформ Алекандра I. Негласный Систематизировать информацию о мероприятиях внутренней политики
эпоха:
комитет и «молодые друзья» императора. Реформы Александра I в начальный период его царствования (в форме таблицы,
государственный государственного управления. М. М. Сперанский.
тезисов).
либерализм (7 ч) Внешняя политика России в начале XIX в. Война России Объяснять значение понятий: Негласный комитет, министерства,
с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский мир. Война со Государственный совет, вольные хлебопашцы.
Представлять характеристику личности и деятельности М.М. Сперанского.
79

Тематические
блоки, темы

Основное содержание
Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии. Война с
Турцией и Бухарестский мир 1812 г.
Отечественная война 1812 г. — важнейшее событие
российской и мировой истории XIX в. Герои войны 1812
г. Зарубежные походы российской армии в 1813—1814
гг. Венский конгресс и его решения. Священный союз.
Возрастание роли России после победы над Наполеоном
и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во
внутренней политике. Польская конституция 1815 г.
Военные поселения. Тайные организации: Союз
спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное
общества. Восстание 14 декабря 1825 г.

Николаевское
самодержавие:
государственный
консерватизм (5 ч)

Реформаторские и консервативные тенденции в
политике Николая I. Экономическая политика в
условиях
политического
консерватизма.
Государственная регламентация общественной жизни.
Крестьянский вопрос. Реформа государственных
крестьян П.Д. Киселева 1837-1841 гг. Официальная
идеология: «православие, самодержавие, народность».

Основные виды деятельности обучающихся
Характеризовать внешнюю политику России в начале XIX в. в контексте
международных отношений того времени. Объяснять значение понятий и
терминов: коалиция, континентальная блокада, Тильзитский мир.
Рассказывать об этапах, важнейших событиях Отечественной войны 1812 г.,
используя историческую карту.
Раскрывать влияние событий Отечественной войны 1812 г. на российское
общество, привлекая свидетельства источников, литературные произведения.
Объяснять мотивы и приводить примеры патриотического поведения
россиян.
Составлять характеристику полководцев и героев Отечественной войны
1812 г. (по выбору).
Объяснять причины и значение победы России в Отечественной войне 1812 г.
Раскрывать цели и итоги заграничных походов российской армии.
Характеризовать систему международных отношений и место в ней России
после падения Наполеона.
Участвовать
в подготовке
проектов, посвященных событиям
Отечественной войны 1812 г. и их участникам (в том числе на региональном
материале).
Раскрывать, в чем заключалась противоречивость внутренней политики
Александра I после Отечественной войны 1812 г., называть основные
мероприятия этой политики. Объяснять значение понятия «военные
поселения». Составлять характеристику (исторический портрет) Александра I.
Объяснять причины создания тайных обществ. Составлять исторические
портреты представителей декабристского движения.
Проводить сопоставительный анализ «Конституции» Н.М. Муравьева и
«Русской правды» П. И. Пестеля, выявлять общие положения и различия.
Рассказывать о выступлениях декабристов, характеризовать причины их
поражения.
Излагать точки зрения историков на движение декабристов, высказывать и
обосновывать свое мнение
Составлять исторический портрет Николая I. Систематизировать
информацию о централизации управления и регламентации общественной
жизни в правление Николая I (в форме таблицы, тезисов).
Объяснять значение понятий и терминов: кодификация законов, цензура.
Давать оценку деятельности М.М. Сперанского, П.Д. Киселева,
Е.Ф. Канкрина.
80

Тематические
блоки, темы

Основное содержание
Сословная
структура
Крепостное хозяйство
.

российского

Основные виды деятельности обучающихся

общества. Раскрывать смысл положений доктрины официальной народности и ее роль в
общественной жизни.
Раскрывать основные черты крепостного хозяйства во второй четверти XIX
в., объяснять его неэффективность. Характеризовать экономическое развитие
России в первой половине XIX в., привлекая информацию исторической
карты.
Промышленный переворот и его особенности в России. Раскрывать особенности промышленного переворота в России в
Начало железнодорожного строительства. Города как сопоставлении со странами Западной Европы (в форме сопоставительной
административные, торговые и промышленные центры. таблицы).
Городское самоуправление. Общественная жизнь в Характеризовать направления общественной мысли в 1830-1850-е гг.,
1830-1850-х гг. Роль литературы, печати, университетов называть их представителей.
в формировании независимого общественного мнения. Составлять исторические портреты деятелей общественного движения
Общественная мысль: официальная идеология, России этого периода.
славянофилы
и
западники,
зарождение Давать сопоставительную характеристику взглядов западников и
социалистической мысли. Расширение империи: славянофилов на пути развития России, выявлять общие черты и различия.
русско-иранская и русско-турецкая войны. Священный Систематизировать информацию о внешней политике России во второй
союз. Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. четверти XIX в. (в форме таблицы).
Распад Венской системы Крымская война. Героическая Характеризовать причины, этапы, ключевые события Крымской войны.
оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Рассказывать об участниках обороны Севастополя. Излагать условия
Парижского мира, объяснять значение итогов Крымской войны для
международного положения России, обстановки в стране
Культурное
Национальные корни отечественной культуры и Характеризовать основные стили и направления российской художественной
пространство
западные влияния. Государственная политика в области культуры, достижения театрального и музыкального искусств, литературы в
империи в первой культуры. Основные стили в художественной культуре: первой половине XIX в. Составлять описание памятников культуры первой
половине XIX в. романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль половины XIX в. (в том числе находящихся в своем регионе), распознавать в
(3 ч)
империи.
Золотой
век
русской
литературы. них черты конкретных художественных стилей. Участвовать в подготовке
Формирование русской музыкальной школы. Театр, проектов, посвященных достижениям и творчеству выдающихся
живопись, архитектура. Развитие науки и техники. представителей науки и культуры России первой половины XIX в.
Географические экспедиции.
Показывать на карте маршруты российских географических экспедиций
Открытие Антарктиды. Школы и университеты. первой половины XIX в., объяснять, в чем состояло их значение.
Народная культура. Российская культура как часть Характеризовать развитие системы образования в России в первой половине
европейской культуры
XIX в.
Высказывать и обосновывать суждения о российской культуре как части
европейской и мировой культуры, давать оценку вкладу российской
культуры в мировую культуру
Народы России в Многообразие культур и религий Российской империи. Рассказывать, привлекая информацию исторической карты, о народах
первой половине Православная церковь и основные конфессии России в первой половине XIX в.
XIX в. (2 ч)
(католичество, протестантство, ислам, иудаизм,
81

Тематические
блоки, темы

Основное содержание
буддизм). Конфликты и сотрудничество между
народами. Особенности административного управления
на окраинах империи. Присоединение Грузии и
Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля

Основные виды деятельности обучающихся
Раскрывать роль традиционных конфессий в российском обществе в первой
половине XIX в.
Характеризовать национальную политику центральной власти в первой
половине XIX в.
Представлять сообщения о развитии культуры народов России в первой
половине XIX в. (в том числе на региональном материале)
Характеризовать предпосылки отмены крепостного права. Называть
основные положения крестьянской, земской, городской, судебной, военной
реформ.
Проводить анализ Положения о крестьянах, вышедших из крепостной
зависимости, устанавливать, чьи интересы оно в большей мере защищало.
Приводить оценки характера и значения реформ 1860-1870-х гг., излагаемые
в учебной литературе, высказывать и обосновывать свою оценку.
Раскрывать значение понятий: редакционные комиссии, временнообязанные
крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники, земства,
городские управы, мировой суд. Составлять характеристику (исторический
портрет) Александра П.
Характеризовать, используя карту, основные цели и направления внешней
политики России, рассказывать о военных кампаниях второй половины XIX
в.
Раскрывать отношение россиян к освободительной борьбе балканских
народов (на основе источников, литературных произведений). Давать оценку
значения русско-турецкой войны 1877-1878 гг. в контексте освободительной
борьбы народов против османского ига и мировой политики
Составлять характеристику (исторический портрет) Александра III.
Сопоставлять внутреннюю политику Александра II и Александра III, выявляя
основные различия.
Раскрывать
значение
понятия
«контрреформы».
Характеризовать
экономическую политику государства в царствование Александра III.
Давать оценку итогам внешней политики Александра III, характеризовать
международное положение России в конце его царствования.

Социальная и
правовая
модернизация
страны при
Александре II (6
ч)

Реформы 1860-1870-х гг. — движение к правовому
государству и гражданскому обществу. Крестьянская
реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община.
Земская
и
городская
реформы.
Становление
общественного самоуправления. Судебная реформа и
развитие правового сознания. Военные реформы.
Многовекторность внешней политики империи.
Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы.
Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем
Востоке

Россия в 1880—
1890-х гг.
(4 ч)

«Народное самодержавие» Александра III. Идеология
самобытного развития России. Государственный
национализм. Политика консервативной стабилизации.
Реформы и контрреформы. Местное самоуправление и
самодержавие. Независимость суда. Печать и цензура.
Экономическая модернизация через государственное
вмешательство в экономику. Форсированное развитие
промышленности.
Пространство империи. Основные сферы и направления
внешнеполитических интересов. Упрочение статуса
великой державы.
Сельское
хозяйство
и
промышленность. Рассказывать о положении и образе жизни сословий и социальных групп
Пореформенная деревня: традиции и новации. Общин- российского общества во второй половине XIX в. на основе письменных,
ное землевладение и крестьянское хозяйство.
82

Тематические
блоки, темы

Культурное
пространство
империи во
второй половине
XIX в. (3 ч)

Основное содержание
Взаимозависимость помещичьего и крестьянского
хозяйств.
Помещичье
«оскудение».
Дворянепредприниматели. Индустриализация и урбанизация.
Железные дороги, их роль в экономической и
социальной модернизации. Миграции сельского
населения в города. Рабочий вопрос и его особенности
в России
Культура и быт народов России во второй половине XIX
в. Развитие городской культуры. Технический прогресс
и перемены в повседневной жизни. Развитие
транспорта, связи. Рост образования и распространение
грамотности. Появление массовой печати. Российская
культура XIX в. как часть мировой культуры.
Становление национальной научной школы и ее вклад в
мировое научное знание. Достижения российской
науки. Общественная значимость художественной
культуры. Литература, живопись, музыка, театр.
Архитектура и градостроительство

Этнокультурный
облик империи
(2 ч)

Основные регионы Российской империи и их роль в
жизни страны. Народы Российской империи во второй
половине XIX в. Национальные движения народов
России. Взаимодействие национальных культур и
народов

Формирование
гражданского
общества и
основные
направления
общественных
движений (2 ч)

Общественная жизнь в 1860—1890-х гг. Рост
общественной
самодеятельности.
Расширение
публичной сферы (общественное самоуправление,
печать, образование, суд). Феномен интеллигенции.
Общественные организации. Благотворительность.
Идейные течения и общественное движение.
Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его
особенности в России. Русский социализм. Русский
анархизм. Формы политической оппозиции: земское
движение, революционное подполье и эмиграция.
Народничество и его эволюция. Политический

Основные виды деятельности обучающихся
визуальных и других источников. Характеризовать традиционные черты и
новые явления в развитии пореформенного сельского хозяйства.
Рассказывать о развитии промышленности, городов, транспорта и связи в
пореформенной России.
Раскрывать сущность рабочего вопроса и особенности положения
пролетариата в России
Раскрывать предпосылки подъема науки и культуры России во второй
половине XIX в. (в виде тезисов). Характеризовать достижения российской
науки и культуры во второй половине XIX в., их место в мировой культуре.
Участвовать в подготовке проектов, посвященных деятельности выдающихся
представителей художественной и научной интеллигенции во второй
половине XIX в. (по выбору).
Составлять описание памятников архитектуры второй половины XIX в. (в
том числе на региональном материале). Показывать на конкретных
примерах, в чем проявлялась общественная значимость произведений
художественной культуры в России во второй половине XIX в.
Объяснять феномен российской интеллигенции второй половины XIX в.
(эссе)
Показывать на карте основные регионы Российской империи конца XIX в.,
рассказывать об их населении.
Представлять сообщение (презентацию) о положении и культурных
традициях народов России.
Раскрывать причины возникновения и цели национальных движений во
второй половине XIX в.
Приводить примеры взаимодействия народов, взаимовлияния национальных
культур
Называть характерные черты общественной жизни 1860— 1890-х гг.
Характеризовать
основные
положения
идеологии
консерватизма,
национализма, либерализма, социализма, анархизма в России. Составлять
исторические портреты представителей общественных течений.
Объяснять, в чем заключалась эволюция народнического движения в 18701880-х гг.
Рассказывать о распространении марксизма и формировании социалдемократии в России

83

Тематические
блоки, темы
Россия на пороге
XX в.
(9 ч)

Основное содержание
терроризм.
Распространение
марксизма
и
формирование социал-демократии
На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический рост. Промышленное развитие.
Новая география экономики. Урбанизация и облик
городов. Отечественный и иностранный капитал, его
роль в индустриализации страны. Россия — мировой
экспортер хлеба. Аграрный вопрос.

Основные виды деятельности обучающихся

Давать характеристику геополитического положения и экономического
развития России в начале XX в., привлекая информацию карты.
Сравнивать темпы и характер модернизации в России и в других странах,
объяснять, в чем заключались особенности модернизации в России.
Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в.
Сопоставлять государственный, политический, социальный строй России в
начале XX в. и европейских государств, выявлять общие черты и различия.
Характеризовать положение и образ жизни разных сословий и социальных
групп в России в начале XX в. (сообщение, презентация, эссе).
Проводить поиск источников об условиях жизни людей в начале XX в. (в том
числе материалов региональной истории, семейных архивов).
Рассказывать о народах России, национальной политике власти,
национально-культурных движениях в конце XIX — начале XX в.
Характеризовать задачи политики России на Дальнем Востоке. Раскрывать
причины русско-японской войны, планы сторон, ход боевых действий,
привлекая историческую карту. Давать оценку воздействию войны и ее итогов
на российское общество, используя информацию учебника и источники.
Приводить примеры патриотического поведения россиян в ходе боевых
действий, высказывать свое отношение к ним. Называть основные положения
Портсмутского мира

Разложение сословных структур. Формирование новых
социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная
характеристика, борьба за права. Средние городские
слои. Типы сельского землевладения и хозяйства.
Помещики и крестьяне. Имперский центр и регионы.
Национальная политика, этнические элиты и
национально-культурные движения. Россия в системе
международных отношений. Политика на Дальнем
Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона
Порт-Артура. Цусимское сражение
Первая российская революция 1905— 1907 гг. Раскрывать причины революции 1905—1907 гг.
Началопарламентаризма в России. Николай II и его Рассказывать о начале, ключевых событиях, участниках Первой
окружение. Оппозиционное либеральное движение. российской революции.
Предпосылки Первой российской революции. Формы Анализировать текст Манифеста 17 октября 1905 г., высказывать суждения
социальных протестов. «Кровавое воскресенье» 9 о значении его основных положений. Раскрывать значение понятий:
января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних «Кровавое воскресенье», Государственная дума, кадеты, октябристы, эсеры,
городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская социал-демократы. Характеризовать основные политические течения в
октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября России начала XX в., выделять их существенные черты. Давать оценку
1905 г. Формирование многопартийной системы. значения формирования многопартийной системы в России.
Политические партии, массовые движения и их лидеры. Систематизировать информацию об оформлении политических партий в
Социал-демократия: большевики и меньшевики. России (в виде таблицы).
Либеральные
партии
(кадеты,
октябристы). Сопоставлять Государственную думу и представительные органы власти
Правомонархические партии. Советы и профсоюзы. европейских государств (структура, состав, полномочия). Составлять
Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. характеристики лидеров партий, депутатов Думы, государственных деятелей
Особенности революционных выступлений в 1906— начала XX в. (в форме сообщения, эссе — по выбору).
84

Тематические
блоки, темы

Основное содержание
1907 гг. Деятельность I и II Государственной думы:
итоги и уроки
Общество и власть после революции. Уроки
революции: политическая стабилизация и социальные
преобразования. П. А. Столыпин: программа системных
реформ, масштаб и результаты. Незавершенность
преобразований
и
нарастание
социальных
противоречий. III и IV Государственная дума. Идейнополитический спектр. Общественный и социальный
подъем.
Обострение международной обстановки. Блоковая
система и участие в ней России. Россия в преддверии
мировой катастрофы

Основные виды деятельности обучающихся

Излагать точки зрения историков на события революции 1905— 1907 гг.,
действия ее участников, высказывать и обосновывать свои суждения
Раскрывать значение понятий: отруб, хутор, переселенческая политика,
думская монархия.
Излагать оценки историками аграрной реформы П. А. Столыпина. Называть
основные положения аграрной реформы, характеризовать ее результаты.
Составлять характеристику (исторический портрет) П.А. Столыпина.
Характеризовать политическую систему России после революции 1905-1907
гг., место в ней Государственной думы и Государственного совета.
Излагать оценки личности и деятельности Николая II, приведенные в учебной
литературе, объяснять, на чем они основываются, высказывать и
аргументировать собственную оценку его деятельности.
Систематизировать информацию об участии России в формировании
системы военных блоков и международных отношениях накануне Первой
мировой войны (в виде таблицы, тезисов)
Серебряный век российской культуры
Характеризовать основные стили и течения литературы и искусства в России
Новые явления в художественной литературе и начала XX в., называть их крупнейших представителей, их произведения.
искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Представлять описание памятников художественной культуры начала XX в.,
Литература начала XX в. Живопись. «Мир искусства». определяя их принадлежность к тому или иному стилю, характерные черты
Архитектура. Скульптура. Драматический театр: (в том числе на региональном материале).
традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Характеризовать место российской культуры начала XX в. в европейской и
Париже. Зарождение российского кинематографа. мировой культуре.
Развитие
народного
просвещения.
Открытия Участвовать в подготовке проектов, посвященных выдающимся
российских ученых. Достижения гуманитарных наук. представителям науки, литературы и искусства.
Вклад России начала XX в. в мировую культуру
Характеризовать вклад российской науки начала XX в. в развитие мировой
науки, называть ученых и их достижения
Наш край в
Донецкий край в XIX – начале XX вв.
объясняет и применяет понятия; выкупные платежи, временнообязанное
XIX — начале ХХ Административно-территориальное
устройство
и состояние, отрезки, мировые посредники, уставная грамота, земство,
в. (17 ч.)
особенности заселения Донецкого края в конце XVIII - гласность судебного процесса, рекруты, всеобщая воинская повинность;
начале XIX вв. Формирование полиэтнического состава концессия; земства, экстенсивный характер производства, железнодорожная
населения Донецкого региона. Участие населения лихорадка, протекционизм, угольная лихорадка, модернизация, буржуазия,
Донецкого края в войне 1812 г. Наш край в событиях рабочий класс, интеллигенция, трудовая эмиграция, монополия;
Крымской войны.
промышленный переворот, индустриализация, социальная структура;
Геологическое
изучение
Донецкого
региона. показывает на карте территорию России; новые промышленные районы;
Экспедиции Е.П. Ковалевского, А.И. Оливьери, А.Б. основные административные центры; события войн с участием России;
Иваницкого, А.В. Гурьева. Развитие каменноугольной территорию Российской империи; основные города и поселения края; районы
промышленности Донбасса. Александровский рудник. боевых действий; границы Азовского казацкого войска, расположение
Развитие металлургического производства. Сельское промышленных предприятий на территории Российской империи в первой
85

Тематические
блоки, темы

Основное содержание
хозяйство в экономике Донецкого региона. Развитие
промыслов. Восстановление солеварных заводов.
Активизация внешней торговли.
Особенности развития сельского хозяйства в
пореформенный
период
в
Донбассе.
«Железнодорожная» и «угольная лихорадка» 70-х гг.
ХІХ ст. С.С. Поляков. И.Г. Иловайский. Начало
крупного металлургического производства на Юге
России. Джон Хьюз (Юз). «Металлургический бум».
План развития Донецкого угольного бассейна Д.И.
Менделеева. Иностранные инвестиции в экономике
Донбасса. Съезд горнопромышленников Юга России.
Формирование промышленного пролетариата в
Донбассе. Холерный бунт 1892 г. Возникновение
социал-демократических кружков и групп. Донецкий
союз РСДРП. Выдающиеся просветители Донецкого
края (Корф Н.А., Алчевская Х.Д.). Формирование
школы русской инженерии в Донбассе. Искусство
Донецкого региона на рубеже веков (А.Куинджи,
А.Касаткин). «Русская Америка». Развитие спорта в
Донбассе на рубеже XIX–ХХ ст. Юзовка – крупнейший
фабрично-заводской
посёлок
Донбасса.
Административное устройство и население Донецкого
региона в начале ХХ века. Монополизация
промышленности Донбасса в начале ХХ ст. Роль
Донбасса в экономике России. Донбасс в событиях
первой русской революции. Вооруженное восстание в
Донбассе в 1905 г. Выборы в Государственную Думу в
Донбассе 1906-1907 гг. Особенности столыпинских
реформ в Донбассе. Два направления в становлении
донецкого спорта. Развитие системы образования в
Донбассе.

Основные виды деятельности обучающихся
половине ХІХ ст.; территорию Российской империи; новые промышленные
районы; центры внутренней и внешней торговли; границы Российской
империи, основные административные центры, Бахмутский и Мариупольский
уезды; территорию Российской империи; территорию Донбасса;
промышленные центры Донецкого региона; анализирует причины и
последствия «книжного бума» в России; основные факторы, особенности
развития, явления, процессы и памятники культуры этого периода, вклад
отдельных деятелей в отечественную и мировую культуру; вклад в развитие
Донецкого
края
выдающихся
соотечественников;
разнообразие
этноконфессионального состава Донбасса во 2 пол. XIX в., взаимоотношения
между городом и селом, социально-демографические процессы в регионе во
2 пол. XIX в; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает
аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинноследственные связи, используя полученные знания; синхронизирует события
в Донецком регионе с событиями в России и Европе; называет
хронологические рамки и особенности промышленного переворота в России;
даты основных войн и сражений; основные направления общественного
движения в 30-50-х гг. XIX в.; героев Крымской войны; сравнивает
характеризует административно-территориальное устройство Донбасса
начала XIX в; программные принципы и деятельность декабристских
организаций; события и последствия русско-турецкой войны и
Отечественной войны 1812 года; объясняет причины формирования
полиэтничной структуры Донбасса; особенности промышленного переворота
в Российской империи; даты ликвидации крепостничества, сооружения
первых железных дорог; инженеров-предпринимателей; характеризует
изменения на Донбассе в связи со строительством железных дорог;
объясняет основные тенденции модернизации, противоречивый характер
явлений и процессов; модернизации; изменения в численности и социальной
структуре населения; значение Донецкой каменноугольной железной дороги;
анализирует влияние реформ 60-70-х гг. XIX в. на развитие Российской
империи и Донецкого края; определяет закономерность процессов
модернизации в развитии Донбасса в этот период; прослеживает связь между
процессами модернизации общества и подъемом рабочего движения;
причинно-следственные связи между процессами модернизации во всех
сферах социально-экономической жизни; роль Джона Юза в освоении
Донбасса; оценивает роль Донецкого края в социально-экономическом
развитии Российской империи;

Обобщение (1 ч)
86

87