Приложение
к РООП ООО
Министерство образования и науки
Донецкой Народной Республики
Управление образования администрации Амвросиевского района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Амвросиевская школа № 5»
Амвросиевского района
«Рассмотрено»
на заседании педагогического
совета
Протокол
от «23» 08. 2022_ года № _9_
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Амвросиевская школа № 5»
Амвросиевского района
Приказ от «_23_» _08__ 20_22_ года № _141_
Н.В. Парафейник
Рабочая программа
по _учебному предмету
«РОДНОЙ (РУССКИЙ) ЯЗЫК»
для _7 - 9_ классов
7 класс 0,5 часа в неделю (всего 17 часов)
8 класс 0,5 часа в неделю (всего 17 часов)
9 класс 0,5 часа в неделю (всего 17 часов)
(срок реализации 5 лет)
Авторы-составители:
Зам. директора по УВР _Михалкина О.В.
Учитель Сердюкова О.Д.
Рассмотрено на заседании МО
учителей естественно - научного цикла
2022г.
г. Амвросиевка
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ...................................................................................................................3
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ........................................................................................................................5
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РОДНОЙ (РУССКИЙ) ЯЗЫК» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ....8
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ................................................................................................... 19
7 КЛАСС ........................................................................................................................................................ 19
8 КЛАСС ........................................................................................................................................................ 26
9 КЛАСС ........................................................................................................................................................ 33
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая основная образовательная программа по предмету «Родной (русский)
язык» (5 – 9 классы) составлена на основании следующих нормативных документов:
✓ Государственного образовательного стандарта основного общего образования
Донецкой Народной Республики, утвержденного Приказом Министерства
образования и науки Донецкой Народной Республики от 30.03.2022г. № 22-НП
(зарегистрировано в Министерстве юстиции Донецкой Народной Республики,
регистрационный № 5055 от 05.04.2022г.);
✓ Примерной основной образовательной программы основного общего образования
(утверждена Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной
Республики от 18.07.2022 № 586);
✓ Учебного плана МБОУ «Амвросиевская школа № 5» Амвросиевского района
(утвержден Приказом МБОУ «Амвросиевская школа № 5» Амвросиевского района
ДНР);
✓ Примерная рабочая программа основного общего образования «Родной (русский)
язык» (для 5 - 9 классов образовательной организации) (рекомендована решением
научно – методического совета ГБОУ ДПО «ДОНРИРО» (протокол от 11.08.2022 №
3)
Содержание программы обеспечивает достижение результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования в части требований, заданных
Государственным образовательным стандартом основного общего образования к
предметной области «Родной язык и родная литература». Программа ориентирована на
сопровождение и поддержку курса русского языка, входящего в предметную область
«Русский язык и литература». Цели курса русского языка в рамках образовательной области
«Родной язык и родная литература» имеют специфику, обусловленную дополнительным по
своему содержанию характером курса, а также особенностями функционирования русского
языка в разных регионах Российской Федерации, субъектах Донецкой Народной
Республики.
Курс «Родной язык (русский)» направлен на удовлетворение потребности
обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной культуры
и самореализации в ней. Учебный предмет «Родной язык (русский)» не ущемляет права
обучающихся, изучающих иные родные языки (не русский). Поэтому учебное время,
отведённое на изучение данной дисциплины, не может рассматриваться как время для
углублённого изучения основного курса «Русский язык».
В содержании курса «Родной (русский) язык» предусматривается расширение
сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к
вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороны существования языка: к
многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и
обществом. Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст
существования русского языка, в частности те языковые аспекты, которые обнаруживают
прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
Целями изучения родного языка (русского) по программам основного общего
образования являются:
воспитание гражданина и патриота; формирование российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; развитие
представлений о родном русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование
познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через
3
него — к родной культуре; воспитание ответственного отношения к сохранению и
развитию родного языка, формирование волонтёрской позиции в отношении
популяризации родного языка; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам
народов России; овладение культурой межнационального общения;
расширение знаний о национальной специфике русского языка и языковых
единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурным компонентом
значения; о таких явлениях и категориях современного русского литературного языка,
которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в различных
сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского литературного языка; о
национальных особенностях русского речевого этикета;
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию;
совершенствование познавательных и интеллектуальных умений опознавать,
анализировать, сравнивать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки
зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;
совершенствование текстовой деятельности; развитие умений функциональной
грамотности осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию; понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной,
несплошной текст, инфографика и др.);
развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического
опыта исследовательской работы по родному языку (русскому), воспитание
самостоятельности в приобретении знаний.
Место предмета в учебном плане
Данная программа предусматривает изучение родного (русского) языка в объёме 51
час за три года обучения: из расчёта с 7 по 9 класс – 0,5 часа в неделю.
Часы на изучение предмета берутся из части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Часы предмета «Родной (русский) язык» выделяются на углубленное изучение
русского языка и подготовку к обучающихся к участию в Государственной итоговой
аттестации.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается
применение следующих педагогических технологий обучения:
✓ репродуктивная технология;
✓ технология развивающего обучения;
✓ игровые технологии;
✓ технология проблемного обучения;
✓ технология уровневой дифференциации.
Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах
❖ внеклассных (внеурочных) мероприятий;
❖ дидактических игр;
❖ предметных неделей;
❖ предметных олимпиад.
4
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Раздел 1. Язык и культура
Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с
историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические
события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков.
Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие
предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода
из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национальнобытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы.
Группы лексических единиц по степени устарелости. Перераспределение пластов лексики
между активным и пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в новом
речевой контексте.
Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных
слов как проблема культуры речи.
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий
прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки ударения в
словоформах с непроизводными предлогами. Основные и допустимые варианты
акцентологической нормы
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости,
способы управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи.
Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.
Типичные ошибки грамматические ошибки в речи. Глаголы 1 лица единственного числа
настоящего и будущего времени (в том числе способы выражения формы 1 лица
настоящего и будущего времени глаголов очутиться, победить, убедить, учредить,
утвердить)‚ формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов в
повелительном наклонении.
Литературный и разговорный варианты грамматической норм (махаешь – машешь;
обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать, удостаивать,
облагораживать). Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные
падежные формы причастий; типичные ошибки употребления деепричастий‚ наречий.
Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи‚ средний
темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация. Запрет на
употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре.
Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет использования изобразительных
жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики
устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала.
Текст. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур. Заголовки текстов, их
типы. Информативная функция заголовков. Тексты аргументативного типа: рассуждение,
доказательство, объяснение.
Разговорная речь. Спор, виды споров. Корректные и некорректные приёмы ведения
спора. Дискуссия.
Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его
языковые и структурные особенности.
5
Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в
текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах. Притча.
8 класс
Раздел 1. Язык и культура
Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова
праславянского (общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские) слова,
собственно русские слова. Собственно русские слова как база и основной источник
развития лексики русского литературного языка.
Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы.
Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.
Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной
публицистике, в том числе в дисплейных текстах.
Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой
этикет и вежливость. «Ты» и «Вы» в русском речевом этикете и в западноевропейском,
американском речевых этикетах. Специфика приветствий, традиционная тематика бесед у
русских и других народов.
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Типичные орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о]
после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного
происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах
иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение
сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение
твёрдого [н] перед мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н] перед ч и щ.
Типичные акцентологические ошибки в современной речи.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи.
Особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе,
разговорной речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов.
Нарушение точности словоупотребления заимствованных слов.
Основные грамматические нормы. Отражение вариантов грамматической нормы в
современных грамматических словарях и справочниках. Варианты грамматической нормы
согласования сказуемого с подлежащим. Типичные грамматические ошибки в
согласовании и управлении.
Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания,
возникшие в СМИ: изменение обращений‚ использования собственных имён. Этикетные
речевые тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой агрессии.
Синонимия речевых формул.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Эффективные приёмы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый
этапы работы.
Основные методы, способы и средства получения, переработки информации.
Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила
эффективной аргументации.
Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды
косвенных доказательств. Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса,
критика аргументов, критика демонстрации.
Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.
Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной
6
(исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата. Учебно-научная
дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии.
Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе
электронного), страницы дневника и т.д.
9 класс
Раздел 1. Язык и культура
Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа (обобщение).
Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их национально-историческая
значимость. Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из произведений
художественной литературы, кинофильмов, песен, рекламных текстов и т.п.
Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и
внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском
языке (основные тенденции, отдельные примеры). Стремительный рост словарного состава
языка, «неологический бум» – рождение новых слов, изменение значений и
переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание новой
фразеологии, активизация процесса заимствования иноязычных слов.
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка
(обобщение). Активные процессы в области произношения и ударения. Отражение
произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка
(обобщение). Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная
лексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической
сочетаемости.
Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚
связанные с речевой избыточностью. Современные толковые словари. Отражение
вариантов лексической нормы в современных словарях. Словарные пометы.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка
(обобщение). Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических
словарях и справочниках. Словарные пометы.
Типичные грамматические ошибки в предложно-падежном управлении. Нормы
употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью;
типичные ошибки в построении сложных предложений.
Этика и этикет в интернет-общении. Этикет интернет-переписки. Этические нормы,
правила этикета интернет-дискуссии, интернет-полемики. Этикетное речевое поведение в
ситуациях делового общения.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в
социальных сетях. Контактное и дистантное общение.
Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков,
диаграмм, схем для представления информации.
Разговорная речь. Анекдот, шутка.
Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые
особенности.
Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта.
Публицистический стиль. Проблемный очерк.
Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении.
Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.
7
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ (РУССКИЙ) ЯЗЫК» НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по родному языку
(русскому) на уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания
и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по родному языку
(русскому) для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том
числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях,
написанных на русском языке; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об
основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных
на русском языке; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней;
волонтёрство);
патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации, Донецкой Народной Республики и языка межнационального
общения народов России; проявление интереса к познанию русского языка, к истории и
культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте
учебного предмета «Родной язык (русский)»; ценностное отношение к русскому языку, к
достижениям своей Родины — Донецкой Народной Республики, России, к науке,
искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в
художественных произведениях; уважение к символам Донецкой Народной Республики,
России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
8
духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов; понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; осознание
важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский
опыт; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных
привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового
образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный
опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в
том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском
языке; сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека;
трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
9
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее;
экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать свою
точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя
в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности;
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека
с природной и социальной средой; закономерностях развития языка; овладение языковой и
читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира; овладение
основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного
языкового образования; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
обучающегося
к
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм
и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; способность
обучающихся к взаимодействию в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;
навык выявления и связывания образов, способность формировать новые знания,
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетенций, планировать
своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы,
10
общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию
стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать
риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся
ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, необходимой для решения поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей
и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
11
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования; владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей; находить
сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от
коммуникативной установки; оценивать надёжность информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях,
в устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и в корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога/дискуссии задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
12
публично представлять результаты проведённого языкового
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
анализа,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративного материала.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно планировать и выполнять
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, «мозговой штурм» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
представлению отчёта перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его реализации; делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации
и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
13
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения
(недостижения) результата деятельности;
понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать
оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом
целей и условий общения;
оценивать соответствие результата цели и условиям общения.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого
человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных
эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своё и чужое
право на ошибку;
принимать себя и других не осуждая; проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
7 класс
Язык и культура:
характеризовать внешние причины исторических изменений в русском языке (в
рамках изученного); приводить примеры; распознавать и характеризовать устаревшую
лексику с национально-культурным компонентом значения (историзмы, архаизмы);
понимать особенности её употребления в текстах;
характеризовать процессы перераспределения пластов лексики между активным и
пассивным запасом; приводить примеры актуализации устаревшей лексики в современных
контекстах;
характеризовать лингвистические и нелингвистические причины лексических
заимствований; определять значения лексических заимствований последних десятилетий;
целесообразно употреблять иноязычные слова;
использовать толковые словари, словари пословиц и поговорок; фразеологические
словари; словари иностранных слов; словари синонимов, антонимов; учебные
этимологические словари, грамматические словари и справочники, орфографические
словари, справочники по пунктуации (в том числе мультимедийные).
Культура речи:
соблюдать нормы ударения в глаголах, причастиях, деепричастиях, наречиях; в
словоформах с непроизводными предлогами (в рамках изученного); различать основные и
допустимые нормативные варианты постановки ударения в глаголах, причастиях,
деепричастиях, наречиях, в словоформах с непроизводными предлогами;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости; соблюдать нормы употребления паронимов;
14
анализировать и различать типичные грамматические ошибки (в рамках
изученного); корректировать устную и письменную речь с учётом её соответствия
основным нормам современного литературного языка;
употреблять слова с учётом вариантов современных орфоэпических,
грамматических и стилистических норм;
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужую и собственную речь;
использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе национального
русского речевого этикета (запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз;
исключение категоричности в разговоре и т. д.); соблюдать нормы русского невербального
этикета;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,
паронимов; грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные;
использовать орфографические словари и справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:
использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач;
владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста;
основными способами и средствами получения, переработки и преобразования
информации; использовать информацию словарных статей энциклопедического и
лингвистических словарей для решения учебных задач;
характеризовать традиции русского речевого общения; уместно использовать
коммуникативные стратегии и тактики при контактном общении: убеждение, комплимент,
спор, дискуссия;
анализировать логико-смысловую структуру текста; распознавать виды абзацев;
распознавать и анализировать разные типы заголовков текста; использовать различные
типы заголовков при создании собственных текстов;
анализировать и создавать тексты рекламного типа; текст в жанре путевых заметок;
анализировать художественный текст с опорой на его сильные позиции;
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;
оформлять результаты проекта (исследования), представлять их в устной и письменной
форме;
владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных
сетях.
8 класс
Язык и культура:
иметь представление об истории развития лексического состава русского языка,
характеризовать лексику русского языка с точки зрения происхождения (в рамках
изученного, с использованием словарей);
комментировать роль старославянского языка в развитии русского литературного
языка; характеризовать особенности употребления старославянизмов в современном
русском языке (в рамках изученного, с использованием словарей);
характеризовать заимствованные слова по языку-источнику (из славянских и
неславянских языков), времени вхождения (самые древние и более поздние) (в рамках
изученного, с использованием словарей); сфере функционирования;
определять значения лексических заимствований последних десятилетий и
особенности их употребления в разговорной речи, современной публицистике, в том числе
в дисплейных текстах; оценивать целесообразность их употребления; целесообразно
употреблять иноязычные слова;
комментировать исторические особенности русского речевого этикета (обращение);
характеризовать основные особенности современного русского речевого этикета;
15
использовать толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические
словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; словари синонимов,
антонимов; учебные этимологические словари; грамматические словари и справочники,
орфографические словари, справочники по пунктуации (в том числе мультимедийные).
Культура речи:
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять слова
с учётом произносительных и стилистических вариантов современной орфоэпической
нормы;
иметь представление об активных процессах современного русского языка в области
произношения и ударения (в рамках изученного);
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости; соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов‚
омонимов‚ паронимов; 6 корректно употреблять термины в текстах учебно-научного стиля,
в публицистических и художественных текстах (в рамках изученного);
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужую и собственную речь; корректировать речь с учётом её
соответствия основным нормам современного литературного языка;
распознавать типичные ошибки согласования и управления в русском языке;
редактировать предложения с целью исправления синтаксических грамматических ошибок;
характеризовать и оценивать активные процессы в речевом этикете (в рамках
изученного); использовать приёмы, помогающие противостоять речевой агрессии;
соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,
паронимов; грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные;
использовать орфографические словари и справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:
использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач;
владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста;
основными способами и средствами получения, переработки и преобразования
информации; использовать графики, диаграммы, план, схемы для представления
информации;
использовать основные способы и правила эффективной аргументации в процессе
учебно-научного общения; стандартные обороты речи и знание правил корректной
дискуссии; участвовать в дискуссии;
анализировать структурные элементы и языковые особенности письма как жанра
публицистического стиля речи; создавать сочинение в жанре письма (в том числе
электронного);
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;
оформлять результаты проекта (исследования), представлять их в устной и письменной
форме;
строить устные учебно-научные сообщения различных видов, составлять рецензию
на реферат, на проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие в учебнонаучной дискуссии;
владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных
сетях.
9 класс
Язык и культура:
понимать и истолковывать значения русских слов с национально-культурным
компонентом (в рамках изученного), правильно употреблять их в речи; иметь
представление о русской языковой картине мира; приводить примеры национального
16
своеобразия, богатства, выразительности родного русского языка; анализировать
национальное своеобразие общеязыковых и художественных метафор;
иметь представление о ключевых словах русской культуры; комментировать тексты
с точки зрения употребления в них ключевых слов русской культуры (в рамках изученного);
понимать и истолковывать значения фразеологических оборотов с национальнокультурным компонентом; анализировать и комментировать историю происхождения
фразеологических оборотов; уместно употреблять их; распознавать источники крылатых
слов и выражений (в рамках изученного); правильно употреблять пословицы, поговорки,
крылатые слова и выражения в различных ситуациях речевого общения (в рамках
изученного);
характеризовать влияние внешних и внутренних факторов изменений в русском
языке (в рамках изученного); иметь представление об основных активных процессах в
современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры в рамках
изученного);
комментировать особенности новых иноязычных заимствований в современном
русском языке; определять значения лексических заимствований последних десятилетий;
характеризовать словообразовательные неологизмы по сфере употребления и
стилистической окраске; целесообразно употреблять иноязычные слова;
объяснять причины изменения лексических значений слов и их стилистической
окраски в современном русском языке (на конкретных примерах);
использовать толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические
словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; словари синонимов,
антонимов; учебные этимологические словари; грамматические словари и справочники,
орфографические словари, справочники по пунктуации (в том числе мультимедийные).
Культура речи:
понимать и характеризовать активные процессы в области произношения и ударения
(в рамках изученного); способы фиксации произносительных норм в современных
орфоэпических словарях;
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; соблюдать нормы
произношения и ударения в отдельных грамматических формах самостоятельных частей
речи (в рамках изученного); употреблять слова с учётом произносительных вариантов
современной орфоэпической нормы;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости (в рамках изученного); опознавать частотные примеры
тавтологии и плеоназма;
соблюдать синтаксические нормы современного русского литературного языка:
предложно-падежное управление; построение простых предложений‚ сложных
предложений разных видов; предложений с косвенной речью;
распознавать и исправлять типичные ошибки в предложно-падежном управлении;
построении простых предложений‚ сложных предложений разных видов; предложений с
косвенной речью;
анализировать и оценивать с точки зрения норм, вариантов норм современного
русского литературного языка чужую и собственную речь; корректировать речь с учётом
её соответствия основным нормам и вариантам норм современного литературного языка;
использовать при общении в интернет-среде этикетные формы и устойчивые
формулы‚ принципы этикетного общения, лежащие в основе национального русского
речевого этикета; соблюдать нормы русского этикетного речевого поведения в ситуациях
делового общения;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,
паронимов; грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные;
использовать орфографические словари и справочники по пунктуации.
17
Речь. Речевая деятельность. Текст:
пользоваться различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов, в том числе сочетающих разные форматы
представления информации (инфографика, диаграмма, дисплейный текст и др.);
владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного
текста; основными способами и средствами получения, переработки и преобразования
информации (аннотация, конспект); использовать графики, диаграммы, схемы для
представления информации;
анализировать структурные элементы и языковые особенности анекдота, шутки;
уместно использовать жанры разговорной речи в ситуациях неформального общения;
анализировать структурные элементы и языковые особенности делового письма;
создавать устные учебно-научные сообщения различных видов, отзыв на проектную
работу одноклассника; принимать участие в учебно-научной дискуссии;
понимать и использовать в собственной речевой практике прецедентные тексты;
анализировать и создавать тексты публицистических жанров (проблемный очерк);
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;
оформлять реферат в письменной форме и представлять его в устной и письменной форме;
владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных
сетях.
18
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
(17 часов; 0,5 часа в неделю)
Тематический
блок/раздел
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА (6 ч)
Русский язык как
Русский язык как развивающееся явление.
■ Характеризовать внешние причины изменений в русском языке;
развивающееся явление Связь исторического развития языка с
■ приводить примеры; приводить примеры, доказывающие, что изучение
(1 ч)
историей общества.
русского языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны; приводить
Факторы, влияющие на развитие языка:
примеры слов и фразеологизмов, возникших под влиянием исторических
социально-политические события и
событий, общественных процессов, развития науки и техники, других языков;
изменения в обществе, развитие науки и
■ использовать толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические
техники, влияние других языков
словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; словари
синонимов, антонимов; учебные этимологические словари; грамматические
словари и справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации
(в том числе мультимедийные);
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного)
Устаревшие слова —
Устаревшие слова как живые свидетели
■ Распознавать и характеризовать устаревшую лексику (историзмы, архаизмы);
живые свидетели
истории.
определять лексические значения историзмов (в необходимых случаях с
истории. Историзмы (1 Историзмы как слова, обозначающие
помощью словаря); комментировать причины устаревания некоторых
ч)
предметы и явления предшествующих эпох,
историзмов;
вышедшие из употребления по причине
ухода из общественной жизни обозначенных ■ определять период истории, к которому относится тот или иной историзм (с
помощью словаря устаревших слов, толкового словаря); распределять
ими предметов и явлений, в том числе
историзмы по тематическим группам, степени устарелости;
национально-бытовых реалий. Группы
историзмов по степени устарелости
■ комментировать особенности употребления историзмов в художественных
текстах;
■ использовать толковые словари, словари устаревшей лексики, словари
иностранных слов, фразеологические словари, словари пословиц и поговорок,
крылатых слов и выражений; словари синонимов, антонимов;
■ учебные этимологические словари; грамматические словари и справочники,
орфографические словари, справочники по пунктуации
19
Тематический
блок/раздел
Основное содержание
Архаизмы в составе
устаревших слов
русского языка и их
особенности (1 ч)
Архаизмы как слова, имеющие в
современном русском языке синонимы.
Лексические и лексико-семантические
архаизмы.
Группы архаизмов по степени устарелости
Перераспределение
пластов лексики между
активным и пассивным
запасом слов (1 ч)
Перераспределение пластов лексики между
активным и пассивным запасом слов.
Актуализация устаревшей лексики в новом
речевом контексте
Употребление
иноязычных слов как
проблема культуры речи
(1 ч)
Лексические заимствования последних
десятилетий. Причины заимствований.
Употребление иноязычных слов как
проблема культуры речи
Основные виды деятельности обучающихся
(в том числе мультимедийные);
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного)
■ Различать историзмы и архаизмы; определять лексические значения
архаизмов, подбирать к ним современные соответствия, анализировать словаархаизмы и распределять их на группы в зависимости от типа (лексические,
лексико-семантические), степени устарелости;
■ характеризовать особенности употребления архаизмов как средства
выразительности в художественных текстах;
■ использовать толковые словари, словари устаревшей лексики, словари
иностранных слов, фразеологические словари, словари пословиц и поговорок,
крылатых слов и выражений; словари синонимов, антонимов; учебные
этимологические словари; грамматические словари и справочники,
орфографические словари, справочники по пунктуации (в том числе
мультимедийные);
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного)
■ Характеризовать перераспределение лексики между активным и пассивным
запасом как один из актуальных процессов развития русского языка;
комментировать внешние причины этого процесса, приводить примеры;
■ определять значения вернувшихся в активный словарный запас слов в
современных контекстах; анализировать и характеризовать
изменения в значениях и стилистической окраске этих слов;
■ использовать толковые словари, словари устаревшей лексики, словари
иностранных слов, фразеологические словари, словари пословиц и поговорок,
крылатых слов и выражений; словари синонимов, антонимов; учебные
этимологические словари; грамматические словари и справочники,
орфографические словари, справочники по пунктуации (в том числе
мультимедийные);
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного)
■ Определять значения лексических заимствований последних десятилетий,
подбирать русские синонимы к заимствованным словам (если это возможно);
определять языки-источники заимствованной лексики, распределять их по
тематическим группам;
20
Тематический
блок/раздел
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
■ оценивать
целесообразность и уместность употребления иноязычных слов в
различных контекстах; корректировать свою речь с точки зрения использования
новых иноязычных лексических заимствований;
■ использовать толковые словари, словари устаревшей лексики, словари
иностранных слов, фразеологические словари, словари
■ пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; словари синонимов,
антонимов; учебные этимологические словари; грамматические словари и
справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации (в том
числе мультимедийные);
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного)
Русский язык как
Представление проектов, результатов
■ Публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
развивающееся явление. исследовательской работы
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
Представление
■ самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
проектных,
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
исследовательских
письменные тексты;
работ. Проверочная
■ самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
работа № 1 (1 ч)
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
■ самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его реализации;
■ делать выбор и брать ответственность за решение
КУЛЬТУРА РЕЧИ (6 ч)
Основные
Основные орфоэпические нормы
■ Соблюдать нормы ударения в глаголах, причастиях, деепричастиях, наречиях;
орфоэпические
современного русского литературного
в словоформах с непроизводными предлогами (в рамках изученного);
нормы
языка. Нормы ударения в глаголах, полных ■ различать варианты постановки ударения в полных причастиях, кратких
современного русского причастиях, кратких формах страдательных
формах страдательных причастий прошедшего времени, деепричастиях,
литературного языка.
причастий прошедшего времени,
наречиях, в словоформах с непроизводными предлогами;
Нормы акцентологии (1 деепричастиях, наречиях. Нормы
■ употреблять слова с учётом произносительных вариантов современной
ч)
постановки ударения в словоформах с не
орфоэпической нормы;
производными предлогами. Основные и
допустимые варианты акцентологической
■ употреблять слова с учётом стилистических вариантов акцентологической
нормы
нормы;
■ использовать орфоэпические, в том числе мультимедийные, словари для
определения нормативных вариантов произношения;
21
Тематический
блок/раздел
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
■ применять
Основные лексические
нормы современного
русского литературного
языка.
Паронимы и точность
речи (1 ч)
Основные
грамматические нормы
современного русского
литературного языка.
Типичные
грамматические ошибки
(2 ч)
Основные лексические нормы современного
русского литературного языка. Паронимы и
точность речи. Смысловые
различия, характер лексической
сочетаемости, способы управления,
функционально-стилевая окраска и
употребление паронимов в речи. Типичные
речевые ошибки, связанные с
употреблением паронимов в речи
правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного)
■ Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости;
■ соблюдать нормы употребления паронимов в соответствии с их лексическим
значением и требованием лексической сочетаемости;
■ использовать толковые словари, словари паронимов, в том числе
мультимедийные, для уточнения значения слов и особенностей их лексической
сочетаемости, а также в процессе редактирования текста;
■ опознавать и исправлять в речи типичные речевые ошибки, связанные с
употреблением паронимов (в рамках изученного);
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного)
■ Анализировать и различать типичные грамматические ошибки (в рамках
изученного);
■ употреблять слова с учётом вариантов современных грамматических и
стилистических норм (в рамках изученного);
■ анализировать и оценивать с точки зрения грамматических норм современного
русского литературного языка чужую и собственную речь (в рамках
изученного);
■ корректировать устную и письменную речь с учётом её соответствия
основным грамматическим нормам современного литературного язык (в рамках изученного);
■ использовать грамматические словари, в том числе мультимедийные, и
справочники для уточнения нормы формообразования, словоизменения и
построения словосочетания и предложения; опознавания вариантов
грамматической нормы; в процессе редактирования текста;
■ использовать орфографические словари и справочники по пунктуации;
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного)
Основные грамматические нормы
современного русского литературного
языка. Типичные грамматические ошибки в
речи. Глаголы 1-го лица единственного
числа настоящего и будущего времени (в
том числе способы выражения формы 1-го
лица настоящего и будущего времени
глаголов очутиться, победить, убедить,
учредить, утвердить), формы глаголов
совершенного и несовершенного вида,
формы
глаголов в повелительном наклонении.
Литературный и разговорный варианты
грамматической нормы (махаешь —
машешь; обусловливать, сосредоточивать,
уполномочивать, оспаривать, удостаивать,
облагораживать). Варианты
грамматической нормы: литературные и
разговорные падежные формы причастий,
деепричастий, наречий. Отражение
вариантов грамматической нормы в
словарях и справочниках
Речевой этикет: русская Русская этикетная речевая манера общения: ■ Использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе
этикетная речевая
умеренная громкость речи, средний темп
национального русского речевого этикета (запрет на употребление грубых слов,
манера общения
речи, сдержанная артикуляция,
выражений, фраз; исключение категоричности в разговоре и т. д.);
22
Тематический
блок/раздел
(1 ч)
«Давайте поговорим
о русском речевом
этикете!».
Представление
проектных,
исследовательских
работ.
Проверочная работа №
2 (1 ч)
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
эмоциональность речи, ровная интонация.
Запрет на употребление грубых слов,
выражений, фраз. Исключение
категоричности в разговоре. Невербальный
(несловесный) этикет общения. Этикет
использования изобразительных жестов.
Замещающие и сопровождающие жесты
Представление результатов проектных,
исследовательских работ
■ соблюдать
нормы русского невербального этикета;
■ соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения в
предлагаемых речевых ситуациях;
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного)
■ Публично
представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
■ выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты;
■ самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
■ самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его реализации;
■ делать выбор и брать ответственность за решение
РЕЧЬ. ТЕКСТ (5 ч)
23
Тематический
блок/раздел
Традиции
русского
речевого
общения
Текст.
Виды абзацев.
Заголовки текстов, их
типы (1 ч)
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Традиции русского речевого общения.
Коммуникативные стратегии и тактики
устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала
Текст, основные признаки текста: смысловая
цельность, информативность, связность.
Виды абзацев. Основные типы текстовых
структур: индуктивные, дедуктивные,
рамочные (дедуктивно-индуктивные),
стержневые (индуктивно-дедуктивные)
структуры.
Заголовки текстов, их типы. Информативная
функция заголовков.
Тексты аргументативного типа:
рассуждение, доказательство, объяснение
■ Участвовать
Разговорная речь. Спор
и дискуссия (1 ч)
Спор, виды споров. Корректные приёмы
ведения спора
■ Участвовать
Публицистический
стиль. Путевые заметки
Текст рекламного
объявления, его
языковые и структурные
особенности (1 ч)
Язык художественной
литературы. Притча (1
ч)
Особенности жанра путевых заметок
Языковые и структурные особенности
текста рекламного объявления
Фактуальная и подтекстовая информация в
текстах художественного стиля речи.
Сильные позиции в художественных
текстах. Притча.
Орфографический и пунктуационный
практикум
в диалогах, опираясь на традиции русского речевого общения;
■ инициировать диалог и поддерживать его, сохранять инициативу в диалоге,
завершать диалог;
■ использовать в процессе устного общения различные коммуникативные
стратегии: убеждение, комплимент, уговаривание, похвалу
■ Анализировать текст в аспекте его основных признаков: смысловой цельности,
информативности, связности;
■ использовать умение распознавать виды абзацев в процессе информационной
переработки текста;
■ создавать письменный текст, осуществляя его членение на абзацы;
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках
изученного);
■ анализировать заголовки различных типов; использовать различные типы
заголовков при создании собственных текстов;
■ анализировать и создавать тексты аргументативного типа: рассуждение,
доказательство, объяснение;
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного)
в дискуссии в соответствии с правилами поведения, с
использованием корректных приёмов ведения спора;
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного)
■ Анализировать и создавать текст в жанре путевых заметок;
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного)
■ Анализировать и создавать текст рекламного объявления с учётом требований,
предъявляемых к его языковым и структурным особенностям;
применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного)
■ Выявлять
фактуальную и подтекстовую информацию в художественных
текстах;
■ анализировать художественный текст с опорой на его сильные позиции;
■ распознавать притчу, опираясь на знание её жанровых особенностей;
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного)
24
Тематический
блок/раздел
Основные
признаки текста.
Представление
проектных,
исследовательских
работ. Проверочная
работа № 3 (1 ч)
Основное содержание
Представление проектов, результатов
исследовательской работы
Основные виды деятельности обучающихся
Публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
■ самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты;
■ самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
■ самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы
в ходе его реализации;
■ делать выбор и брать ответственность за решение
25
8 КЛАСС
(17 часов; 0,5 часа в неделю)
Тематический
блок/раздел
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА (6 ч)
Исконно русская
Исконно русская лексика: слова
■ Характеризовать исконно русскую лексику русского языка с точки
лексика и её
общеиндоевропейского фонда, слова
зрения происхождения: слова общеиндоевропейского фонда, слова
особенности (1 ч)
общеславянского языка, древнерусские общеславянского языка, древнерусские слова, собственно русские слова
слова, собственно русские слова.
(в рамках изученного, с использованием словарей); распределять исконно
Собственно русские слова как база и
русские слова, относящиеся к различным историческим этапам развития
основной источник развития лексики
русского языка, на тематические группы;
русского литературного языка
■ характеризовать и классифицировать собственно русские слова по
способу создания: из собственно русских морфем, из заимствованных
компонентов, из собственно русских и заимствованных элементов;
■ использовать толковые словари, словари устаревшей лексики, учебные
этимологические словари, грамматические словари и справочники,
орфографические словари, справочники по пунктуации (в том числе
мультимедийные);
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках
изученного)
Старославянизмы и их Роль старославянизмов в развитии
■ Комментировать роль старославянского языка в развитии русского
роль в развитии
русского литературного языка и их
литературного языка;
русского
признаки.
■ определять фонетические и морфологические приметы
литературного языка Стилистически нейтральные, книжные, старославянизмов;
(1 ч)
устаревшие старославянизмы
■ классифицировать и характеризовать старославянизмы с точки зрения
принадлежности к активному или пассивному запасу, наличию или
отсутствию стилистической окраски;
■ определять функции старославянизмов в художественных текстах;
■ использовать толковые словари, словари устаревшей лексики, учебные
этимологические словари, грамматические словари
и справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации (в
том числе мультимедийные);
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках
изученного)
26
Тематический
блок/раздел
Иноязычные слова в
разговорной речи,
дисплейных текстах,
современной
публицистике (1 ч)
Основное содержание
Иноязычная лексика в русском языке.
Характеристика заимствованных слов по
языку-источнику (из славянских и
неславянских языков), времени
вхождения (самые древние и более
поздние;
в рамках изученного, с использованием
словарей), сфере функционирования.
Иноязычная лексика в разговорной речи,
в дисплейных текстах, современной
публицистике
Речевой этикет в
русской культуре
и его основные
особенности. Русский
человек в обращении
к другим (2 ч)
Речевой этикет. Благопожелание как
ключевая идея речевого этикета.
Речевой этикет и вежливость. «Ты»
и «вы» в русском речевом этикете и в
западноевропейском, американском
речевых этикетах.
Называние другого и себя, обращение к
знакомому и незнакомому, специфика
приветствий, традиционная тематика
бесед у русских и других народов
Развитие
Представление проектов, результатов
Основные виды деятельности обучающихся
■ Характеризовать
заимствованные слова по языку-источнику (из
славянских и неславянских языков), времени вхождения (самые древние
и более поздние) (в рамках изученного, с использованием словарей);
сфере функционирования;
■ определять значения лексических заимствований последних
десятилетий и особенности их употребления в разговорной речи,
дисплейных текстах, современной публицистике; распределять новые
заимствования по тематическим группам;
■ оценивать целесообразность употребления иноязычных слов в
различных ситуациях общения;
■ целесообразно употреблять иноязычные слова;
■ использовать толковые словари, словари иностранных слов,
фразеологические словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов
и выражений; словари синонимов, антонимов; учебные этимологические
словари; грамматические словари и справочники, орфографические
словари, справочники по пунктуации (в том числе мультимедийные);
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках
изученного)
■ Комментировать исторические особенности русского речевого этикета с
точки зрения отражения в традиционном речевом этикете
нравственных категорий, правил речевого поведения;
■ характеризовать основные особенности современного русского речевого
этикета;
■ использовать формулы речевого этикета (обращения, приветствия,
прощания, благопожеланий, благодарности) в соответствии с ситуацией
речевого общения;
■ использовать толковые словари, словари иностранных слов,
фразеологические словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов
и выражений; словари синонимов, антонимов; учебные этимологические
словари; грамматические словари и справочники, орфографические
словари, справочники по пунктуации (в том числе мультимедийные);
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках
изученного)
■ Публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
27
Тематический
блок/раздел
лексического
состава русского
языка: история и
современность.
Представление
проектных,
исследовательских
работ. Проверочная
работа № 1 (1 ч)
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
исследовательской работы
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
■ самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты;
■ самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
■ самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации;
■ делать выбор и брать ответственность за решение
КУЛЬТУРА РЕЧИ (5 ч)
Основные
Основные орфоэпические нормы
■ Различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы (в
орфоэпические нормы современного русского литературного
рамках изученного);
современного
языка. Типичные орфоэпические ошибки ■ употреблять слова с учётом произносительных и стилистических норм
русского
в современной речи: произношение
современной орфоэпической нормы (в рамках изученного);
литературного языка. гласных [э], [о] после мягких согласных ■ анализировать и опознавать типичные орфоэпические и
Типичные
и шипящих; безударный [о] в словах
акцентологические ошибки в современной речи (в рамках изученного);
орфоэпические и
иноязычного происхождения;
■ анализировать и оценивать с точки зрения соблюдения орфоэпических и
акцентологические
произношение парных по твёрдостиакцентологических норм чужую и собственную речь в предлагаемых
ошибки в
мягкости согласных перед е в словах
речевых ситуациях;
современной речи (1 иноязычного происхождения;
■ корректировать речь с учётом её соответствия основным орфоэпическим
ч)
произношение безударного [а] после ж и акцентологическим нормам современного литературного языка (в
и ш; произношение сочетания чн и чт; рамках изученного);
произношение женских отчеств на -ична, ■ иметь представление об активных процессах в современном русском
-инична; произношение твёрдого [н]
языке в области произношения и ударения;
перед
■ использовать орфоэпические и акцентологические, в том числе
мягкими [ф’] и [в’]; произношение
мультимедийные, словари для определения нормативных вариантов
мягкого [и’] перед ч и щ.
произношения слов и постановки ударения в словах;
Типичные акцентологические ошибки в ■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках
современной речи
изученного)
Основные
Основные лексические нормы
■ Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и
лексические нормы
современного русского литературного
требованием лексической сочетаемости; соблюдать нормы употребления
современного
языка. Терминология и точность речи.
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов;
28
Тематический
блок/раздел
русского
литературного языка.
Терминология и
точность речи (1 ч)
Основные
грамматические
нормы. Типичные
грамматические
ошибки в
согласовании и
управлении (1 ч)
Основное содержание
Нормы употребления терминов в
научном стиле речи. Особенности
употребления терминов в публицистике,
художественной литературе,
разговорной речи. Типичные речевые
ошибки, связанные с употреблением
терминов. Нарушение точности
словоупотребления заимствованных
слов
Основные виды деятельности обучающихся
■ объяснять
особенности употребления терминов в учебно-научном стиле,
в публицистике, художественной литературе, разговорной речи (в рамках
изученного);
■ анализировать типичные речевые ошибки, связанные с употреблением
терминов (в рамках изученного);
■ корректно употреблять термины в учебно-научном стиле, в
публицистических и художественных текстах (в рамках изученного);
■ анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужую и собственную речь;
■ корректировать речь с учётом её соответствия основным нормам
современного литературного языка;
■ использовать толковые, в том числе мультимедийные, словари для
уточнения лексического значения слова и особенностей его
употребления;
■ использовать орфографические словари и справочники по пунктуации;
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках
изученного)
Трудные случаи согласования и
■ Анализировать трудные случаи согласования и управления в русском
управления в русском языке. Варианты языке (в рамках изученного);
грамматической нормы согласования
■ анализировать варианты грамматической нормы согласования
сказуемого с подлежащим. Типичные
сказуемого с подлежащим;
грамматические ошибки в согласовании ■ различать варианты грамматической синтаксической нормы,
и управлении. Отражение вариантов
обусловленные грамматической синонимией словосочетаний, простых
грамматической нормы в современных предложений (в рамках изученного);
грамматических словарях и
■ распознавать типичные ошибки согласования и управления в русском
справочниках
языке;
■ редактировать предложения с целью исправления синтаксических и
грамматических ошибок;
■ использовать грамматические словари, в том числе мультимедийные, и
справочники для уточнения нормы построения словосочетания и
простого предложения; для опознавания вариантов грамматической
нормы; в процессе редактирования текста;
■ использовать орфографические словари и справочники по пунктуации;
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках
29
Тематический
блок/раздел
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
изученного)
■ Характеризовать и оценивать активные процессы в речевом этикете;
■ использовать приёмы, помогающие противостоять речевой агрессии;
■ соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру
общения;
■ корректировать свою речь с учётом её соответствия современному
русскому речевому этикету;
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках
изученного)
Особенности
Активные процессы в речевом этикете.
современного
Новые варианты приветствия и
речевого этикета (1 ч) прощания, возникшие в СМИ;
изменение обращений, использования
собственных имен; их оценка. Речевая
агрессия. Этикетные речевые тактики и
приёмы в коммуникации, помогающие
противостоять речевой агрессии.
Синонимия речевых формул
«Без грамматической Представление результатов проектных, ■ Публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
ошибки я русской
исследовательских работ
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
речи не люблю (А. С.
■ самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели
Пушкин). Ошибки в
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
речи
устные и письменные тексты;
современного
■ самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
школьника».
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов
Презентация
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
проектных,
решений;
исследовательских
■ самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
работ. Проверочная
коррективы в ходе его реализации;
работа № 2.
■ делать выбор и брать ответственность за решение
(1 ч)
РЕЧЬ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ТЕКСТ (6 ч)
Информация: способы Основные методы, способы и средства
■ Владеть основными методами, способами и средствами получения и
и средства её
получения, переработки информации.
переработки информации;
получения
Предтекстовый, текстовый и
■ выбирать и использовать оптимальные способы и средства получения и
и переработки.
послетекстовый этапы работы.
переработки информации в процессе решения учебных задач;
Слушание как вид
Слушание как вид речевой деятельности. ■ организовывать и осуществлять работу
речевой деятельности. Эффективные приёмы слушания
с текстом на разных этапах (предтекстовом, текстовом и послетекстовом);
Эффективные приёмы
■ использовать эффективные приёмы слушания в процессе решения
слушания (1 ч)
учебных задач;
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках
изученного)
30
Тематический
блок/раздел
Аргументация.
Правила эффективной
аргументации.
Доказательство и его
структура. Виды
доказательств (1 ч)
Разговорная речь.
Само- презентация (1
ч)
Основное содержание
Структура аргументации: тезис,
аргумент. Способы аргументации.
Правила эффективной аргументации.
Причины неэффективной аргументации
в учебно-научном общении.
Доказательство и его структура. Прямые
и косвенные доказательства, виды
косвенных доказательств.
Способы опровержения доводов
оппонента: критика тезиса, критика
аргументов, критика демонстрации
Разговорная речь. Самохарактеристика,
самопрезентация, поздравление
Основные виды деятельности обучающихся
■ Характеризовать
структуру аргументации: выявлять тезис и аргументы;
■ участвовать в учебно-научном общении, используя основные способы и
правила эффективной аргументации;
■ характеризовать структуру доказательства: выявлять прямые и
косвенные доказательства разных видов;
■ участвовать в дискуссии, используя разные способы опровержения
доводов оппонента: критику тезиса, критику аргументов, критику
демонстрации
■ Анализировать
тексты, включающие разговорную речь;
■ составлять самохарактеристику, выступать с самопрезентацией;
■ создавать текст поздравления;
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках
изученного)
Научный стиль речи. Специфика оформления текста как
■ Оформлять текст как результат проектной (исследовательской)
Реферат. Учебнорезультата проектной
деятельности;
научная дискуссия (1 (исследовательской) деятельности.
■ создавать реферат и представлять его в устной и письменной форме;
ч)
Слово на защите реферата. Учебно■ участвовать в учебно-научной дискуссии, используя стандартные
научная дискуссия.
обороты речи;
Стандартные обороты речи для участия ■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках
в учебно-научной дискуссии
изученного)
Язык художественной Язык художественной литературы.
■ Анализировать и создавать художественные тексты;
литературы.
Сочинение в жанре письма другу (в том ■ создавать сочинение в жанре письма другу (в том числе электронного);
Сочинение в жанре
числе электронного), страницы дневника ■ создавать записи для личного дневника;
письма (1 ч)
и т. д.
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках
изученного)
31
Тематический
Основное содержание
блок/раздел
Эффективные приёмы Представление проектов, результатов
работы с текстом.
исследовательской работы
Представление
проектных,
исследовательских
работ. Проверочная
работа № 3 (1 ч)
Основные виды деятельности обучающихся
■ Публично
представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
■ самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты;
■ самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
■ самостоятельно составлять план действий, вносить
необходимые коррективы в ходе его реализации;
■ делать выбор и брать ответственность за решение
32
9 КЛАСС
(17 часов; 0,5 часа в неделю)
Тематический
блок/раздел
Отражение в русском
языке культуры и
истории русского
народа. Ключевые слова
русской культуры (1 ч)
Крылатые слова и
выражения в русском
языке (1 ч)
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА (6 Ч)
Русский язык как зеркало национальной
■ Приводить примеры взаимосвязи исторического развития русского языка с
культуры и истории народа (обобщение).
историей общества;
Важнейшие функции русского языка.
■ распознавать и истолковывать значения русских слов с национальноПонятие русской языковой картины мира.
культурным компонентом; правильно употреблять их в речи;
Примеры ключевых слов (концептов)
■ приводить примеры национального своеобразия, богатства, выразительности
русской культуры, их национальнородного русского языка; анализировать национальное своеобразие
историческая значимость. Основные
общеязыковых и художественных метафор;
тематические разряды ключевых слов
■ понимать и истолковывать значения фразеологических оборотов с
русской культуры: обозначение понятий и
национально-культурным компонентом;
предметов традиционного быта;
■ анализировать и комментировать историю происхождения фразеологических
обозначение понятий русской
оборотов; уместно употреблять их; распознавать источники крылатых слов и
государственности; обозначение понятий
выражений (в рамках изученного);
народной этики. Ключевые слова,
■ правильно употреблять пословицы, поговорки, крылатые слова и выражения в
обозначающие мир русской природы,
различных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);
религиозные представления. Понятие
■ комментировать тексты с точки зрения употребления в них ключевых слов
русской ментальности
русской культуры (в рамках изученного);
■ использовать толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические
словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; словари
синонимов, антонимов; учебные этимологические словари; грамматические
словари и справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации
(в том числе мультимедийные);
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках
изученного)
Крылатые слова и выражения
■ Распознавать крылатые слова и выражения, устанавливать их источники и
(прецедентные тексты) из произведений
значения (в том числе с помощью словарей крылатых слов);
художественной литературы, кинофильмов, ■ распознавать источники крылатых слов и выражений (в рамках изученного);
песен, рекламных текстов и т. п.
■ правильно употреблять крылатые слова и выражения в различных ситуациях
речевого общения;
■ использовать толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические
словари,
■ словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; словари
синонимов, антонимов; учебные этимологические словари; грамматические
словари и справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации
33
Тематический
блок/раздел
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
(в том числе мультимедийные);
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного)
Развитие русского языка Развитие языка как закономерный процесс. ■ Приводить примеры взаимосвязи исторического развития русского языка с
как закономерный
Общее представление о внешних и
националы ной культурой и историей общества; цивилизационными
процесс (1 ч)
внутренних факторах языковых изменений. изменениями;
Общее представление об активных
■ комментировать (на конкретных примерах) причины языковых изменений под
процессах в современном русском языке
влиянием внешних и внутренних факторов (в рамках изученного);
(основные тенденции, отдельные примеры) ■ характеризовать основные тенденции развития современного русского языка (в
рамках изученного), приводить соответствующие примеры;
■ анализировать тексты разных жанров и функциональных разновидностей
русского языка с точки зрения используемых в них
языковых средств, их новизны или традиционности, источника происхождения,
функций;
■ использовать толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические
словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; словари
синонимов, антонимов; учебные этимологические словари; грамматические
словари и справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации
(в том числе мультимедийные);
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного)
Активизация процесса Пополнение лексического состава русского ■ Определять значения новых заимствованных слов, характеризовать
заимствования
языка новыми иноязычными
особенности освоения иноязычной лексики;
иноязычных слов.
заимствованиями (иноязычными
■ характеризовать особенности иноязычных неологизмов с точки зрения языкаСловообразовательные неологизмами) как активный процесс.
источника; произношения и написания;
неологизмы в
Вариантность иноязычных неологизмов как ■ оценивать целесообразность употребления новой иноязычной лексики в
современном русском
процесс приспособления к фонетике и
различных ситуациях общения, текстах разных функциональных
языке (1 ч)
графике русского языка. Стремительный
разновидностей и стилей;
рост словарного состава языка,
■ характеризовать словообразовательные неологизмы по сфере употребления и
«неологический бум» — рождение новых
стилистической окраске; целесообразно употреблять их в практике речевого
слов.
общения;
Словообразовательные неологизмы
■ использовать толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические
словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; словари
синонимов, антонимов; учебные этимологические словари; грамматические
словари и справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации
(в том числе мультимедийные);
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного)
Переосмысление
Общее представление о процессах
■ Анализировать и характеризовать причины изменения лексических значений
значений слов в
переосмысления имеющихся в языке слов;
слов и их стилистической окраски в современном русском языке (на конкретных
современном русском
семантические неологизмы; отражение в
примерах);
34
Тематический
блок/раздел
языке. Стилистическая
переоценка слов в
современном русском
литературном языке (1
ч)
Русский язык как
зеркало национальной
культуры и истории
народа.
Представление
проектных,
исследовательских
работ. Проверочная
работа № 1 (1 ч)
Основные
орфоэпические нормы
современного русского
литературного языка.
Активные
процессы
в области
произношения
и ударения
(1 ч)
Основное содержание
толковых словарях изменений в
лексическом значении слова. Общее
представление о процессах изменения
стилистической окраски слов и их
стилистической переоценке; отражение в
толковых словарях изменений в
стилистической окраске слов
Основные виды деятельности обучающихся
■ определять новые
значения слов, возникших в современный период развития
русского языка (семантических неологизмов), приводить примеры их
употребления; характеризовать пути их образования (конкретные примеры, в
рамках изученного);
■ характеризовать процессы перехода специальной (терминологической)
лексики в разряд широкоупотребительной;
■ объяснять причины изменения стилистической окраски слов в современном
русском языке (на конкретных примерах);
■ использовать толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические
словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; словари
синонимов, антонимов; учебные этимологические словари; грамматические
словари и справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации
(в том числе мультимедийные);
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного)
Представление проектов, результатов
■ Публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
исследовательской работы
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
■ самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты;
■ самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его реализации;
■ делать выбор и брать ответственность за решение
КУЛЬТУРА РЕЧИ (6 ч)
Основные орфоэпические нормы
■ Понимать и характеризовать активные процессы в области произношения и
современного русского литературного
ударения; способы фиксации произносительных норм в современных
языка. Активные процессы в области
орфоэпических словарях;
произношения и ударения. Отражение
■ соблюдать нормы произношения и ударения
произносительных вариантов в современных в отдельных грамматических формах самостоятельных частей речи (в рамках
орфоэпических словарях
изученного);
■ различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы;
■ употреблять слова с учётом произносительных вариантов современной
орфоэпической нормы;
■ употреблять слова с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы;
■ употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости (трудные случаи в рамках изученного);
35
Тематический
блок/раздел
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
■ опознавать частотные примеры тавтологии и плеоназма;
■ анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
Основные
лексические
нормы
современного русского
литературного языка.
Лексическая
сочетаемость слова и
точность (1 ч)
Основные лексические нормы современного
русского литературного языка. Лексическая
сочетаемость слова и точность. Свободная и
несвободная лексическая сочетаемость.
Типичные ошибки, связанные с нарушением
лексической сочетаемости.
Речевая избыточность и точность.
Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки,
связанные с речевой избыточностью.
Современные толковые словари. Отражение
вариантов лексической нормы в
современных словарях. Словарные пометы
■
Основные
грамматические нормы
современного русского
литературного
языка.
Типичные
ошибки
в предложнопадежном
управлении,
в построении
простого
осложнённого и
сложного предложений
(2 ч)
Основные грамматические нормы
современного русского литературного
языка. Типичные грамматические
ошибки в предложно-падежном управлении.
Нормы употребления причастных и
деепричастных оборотов, предложений
с косвенной речью.
Типичные ошибки в построении сложных
предложений.
Отражение вариантов грамматической
нормы в современных грамматических
словарях и справочниках. Словарные
пометы
литературного языка чужую и собственную речь;
■ корректировать речь с учётом её соответствия основным нормам современного
литературного языка;
■ использовать орфоэпические, в том числе мультимедийные, словари для
определения нормативных вариантов произношения
и правописания;
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного)
■ Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости (в рамках изученного);
■ опознавать частотные примеры тавтологии и плеоназма;
■ анализировать и различать типичные речевые ошибки, связанные с речевой
избыточностью;
■ редактировать текст с целью исправления речевых ошибок;
■ выявлять и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи;
■ использовать толковые, в том числе мультимедийные, словари для уточнения
лексического значения слова и особенностей его употребления;
■ использовать словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов для
уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов, омонимов,
паронимов, а также в процессе редактирования текста;
применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного)
■ Соблюдать синтаксические нормы современного русского литературного
языка: нормы предложно-падежного управления; построения простых
предложений, сложных предложений разных видов; предложений с косвенной
речью;
■ соблюдать синтаксические нормы современного русского литературного
языка: нормы предложно-падежного управления; построения простых
предложений, сложных предложений разных видов; предложений с косвенной
речью;
■ распознавать типичные ошибки в предложно-падежном управлении;
построении простых предложений, сложных предложений разных видов;
предложений с косвенной речью;
■ редактировать предложения с целью исправления грамматических ошибок;
■ анализировать и оценивать с точки зрения норм, вариантов норм современного
русского литературного языка чужую и собственную речь;
■ корректировать речь с учётом её соответствия основным нормам, допустимым
вариантам норм современного литературного языка;
36
Тематический
блок/раздел
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
■ использовать
грамматические словари, в том числе мультимедийные,
справочники для уточнения нормы построения словосочетания и предложения;
опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе редактирования
текста;
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного)
Речевой этикет в
электронной
коммуникации, в
ситуациях делового
общения (1 ч)
«Языковой вкус
интернет-эпохи в
России».
Общение в Интернете.
Представление
результатов
проектных
работ. Проверочная
работа № 2
(1 ч)
Этика и этикет в электронной среде
общения. Понятие нетикета. Этикет
интернет-переписки. Этические нормы,
правила этикета интернет-дискуссии,
интернет-полемики. Этикетное речевое
поведение в ситуациях делового общения
Представление проектов, результатов
исследовательской работы
■ Использовать
при общении в электронной среде этикетные формы и
устойчивые формулы, принципы этикетного общения, лежащие
в основе национального русского речевого этикета;
■ соблюдать нормы русского этикетного речевого поведения в ситуациях
делового общения
■ Публично
представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
■ самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты;
■ самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
■ самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его реализации;
■ делать выбор и брать ответственность за решение
РЕЧЬ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ТЕКСТ (5 ч)
37
Тематический
блок/раздел
Русский язык
в Интернете
Виды преобразования
текстов (1 ч)
Разговорная речь.
Анекдот, шутка
Официально-деловой
стиль. Деловое письмо
(1 ч)
Основное содержание
Русский язык в Интернете. Правила
информационной безопасности при
общении в социальных сетях.
Контактное и дистантное общение. Этикет
интернет-переписки
Текст как единица языка и речи.
Виды преобразования текстов: аннотация,
конспект.
Использование графиков, диаграмм, схем
для представления информации
Функциональные разновидности языка.
Разговорная речь. Анекдот, шутка
Официально-деловой стиль. Деловое
письмо, его структурные элементы и
языковые особенности
Основные виды деятельности обучающихся
■ Пользоваться
различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических
текстов различных функционально-смысловых типов, в том числе сочетающих
разные форматы представления информации (инфографика, диаграмма,
дисплейный текст и др.);
■ использовать при общении в интернет-среде этикетные формы и устойчивые
формулы, принципы этикетного общения, лежащие
в основе национального русского речевого этикета;
■ владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных
сетях;
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного)
■ Владеть умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; основными способами и средствами получения,
переработки и преобразования информации (аннотация, конспект);
■ использовать графики, диаграммы, схемы для представления информации;
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного)
■ Анализировать
структурные элементы и языковые особенности анекдота,
шутки; уместно использовать жанры разговорной речи в ситуациях
неформального общения;
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного)
■ Анализировать структурные элементы и языковые особенности делового
письма; создавать деловые письма;
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного)
38
Тематический
блок/раздел
Учебно-научный стиль.
Доклад, сообщение
Публицистический
стиль. Проблемный
очерк (1 ч)
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение.
Речь оппонента на защите проекта
■ Пользоваться различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
Публицистический стиль. Проблемный
изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических
очерк
текстов различных функционально-смысловых типов, в том числе сочетающих
разные форматы представления информации (инфографика, диаграмма,
дисплейный текст и др.);
■ владеть умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; основными способами и средствами получения,
переработки и преобразования информации;
■ создавать устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных
видов, отзыв на проектную работу одноклассника; принимать участие в учебнонаучной дискуссии;
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного)
■ Пользоваться различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических
текстов различных функционально-смысловых типов, в том числе сочетающих
разные форматы представления информации (инфографика, диаграмма,
дисплейный текст и др.);
■ анализировать и создавать тексты публицистических жанров (проблемный
очерк);
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного)
Язык художественной
литературы.
Прецедентные тексты (1
ч)
Язык художественной литературы.
Диалогичность в художественном
произведении. Текст и интертекст.
Афоризмы. Прецедентные тексты
Текст и способы его
представления. Язык
Интернета.
Представление
результатов
Представление проектов, результатов
исследовательской работы
■ Пользоваться
различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических
текстов различных функционально-смысловых типов, в том числе сочетающих
разные форматы представления информации (инфографика, диаграмма,
дисплейный текст и др.);
■ понимать и использовать в собственной речевой практике прецедентные
тексты;
■ применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного)
■ Публично
представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
■ самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты;
39
Тематический
блок/раздел
проектных
работ.
Проверочная работа №
3 (1 ч)
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
■ самостоятельно
составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
■ самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его реализации;
■ делать выбор и брать ответственность за решение
40
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Федеральный портал "Российское образование" 
Официальный сайт Министерства образования и науки ДНР 
Республиканская служба по контролю и надзору в сфере образования и науки 
ГБОУ ДПО "Донецкий республиканский институт развития образования" 
Государственная итоговая аттестация - 2023 
Сферум 
Учи.ру 
