Приложение 7
к РООП НОО
Министерство образования и науки
Донецкой Народной Республики
Управление образования администрации Амвросиевского района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Амвросиевская школа № 5»
Амвросиевского района
«Рассмотрено»
на заседании педагогического
совета
Протокол
от «23» 08. 2022 года № 9

«Утверждаю»
Директор МБОУ «Амвросиевская школа
№ 5» Амвросиевского района
Приказ от «23» 08.2022 года № 141
Н.В. Парафейник

Рабочая программа
по _учебному предмету
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
для _1 - 4_ классов
1 класс 1 час в неделю (всего 33 часа)
2 класс 1 час в неделю (всего 34 часа)
3 класс 1 час в неделю (всего 34 часа)
4 класс 1 час в неделю (всего 34 часа)
(срок реализации 4 года)
Авторы-составители:
Зам. директора по УВР _Михалкина О.В.
Учитель Пушкарь Н.В.
Рассмотрено на заседании МО
учителей начальных классов

2022г.

г. Амвросиевка

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ...................................................................................................................3
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ........................................................................................................................4
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ............................................................................................................................................. 12
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ................................................................................................... 24
1 КЛАСС ............................................................................................................................................................ 24
2 КЛАСС ............................................................................................................................................................ 28
3 КЛАСС ............................................................................................................................................................ 33
4 КЛАСС ............................................................................................................................................................ 38

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая основная образовательная программа по предмету «Изобразительное
искусство» (1 – 4 классы) составлена на основании следующих нормативных
документов:
✓ Государственного образовательного стандарта начального общего образования
Донецкой Народной Республики, утвержденного Приказом Министерства
образования и науки Донецкой Народной Республики от 30.03.2022г. № 21-НП
(зарегистрировано в Министерстве юстиции Донецкой Народной Республики,
регистрационный № 5055 от 05.04.2022г.);
✓ Примерной основной образовательной программы начального общего образования
(утверждена Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной
Республики от 15.07.2022 № 571);
✓ Учебного плана МБОУ «Амвросиевская школа № 5» Амвросиевского района
(утвержден Приказом МБОУ «Амвросиевская школа № 5» Амвросиевского района
ДНР);
✓ Примерная рабочая программа начального общего образования «Изобразительное
искусство» (для 1 - 4 классов образовательной организации) (рекомендована
решением научно – методического совета ГБОУ ДПО «ДОНРИРО» (протокол от
11.08.2022 № 3)
Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в
формировании художественной культуры учащихся, развитии художественно-образного
мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения
начальных основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого
потенциала учащихся.
Преподавание предмета направлено на развитие духовной культуры учащихся,
формирование активной эстетической позиции по отношению к действительности и
произведениям искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в
жизни людей.
Содержание предмета охватывает все основные вида визуально-пространственных
искусств (собственно изобразительных): начальные основы графики, живописи и
скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн.
Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию
произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному
восприятию предметно-бытовой культуры. Для учащихся начальной школы большое
значение также имеет восприятие произведений детского творчества, умение обсуждать и
анализировать детские рисунки с позиций выраженного в них содержания, художественных
средств выразительности, соответствия учебной задачи, поставленной учителем. Такая
рефлексия детского творчества имеет позитивный обучающий характер.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к
истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном
искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в
понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные
уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической
творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений
искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).
На занятиях учащиеся знакомятся с многообразием видов художественной
деятельности и технически доступным разнообразием художественных материалов.
Практическая
художественно-творческая
деятельность
занимает
приоритетное
пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства
художественно-эстетическое отношение к миру формируется, прежде всего, в собственной
3

художественной деятельности, в процессе практического решения художественнотворческих задач.
Место предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане
Общее число часов, отведённых на изучение учебного предмета «Изобразительное
искусство», — 135 ч (один час в неделю в каждом классе).
1 класс — 33 ч, 2 класс — 34 ч, 3 класс — 34 ч, 4 класс — 34 ч.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается
применение следующих педагогических технологий обучения:
✓ репродуктивная технология;
✓ технология развивающего обучения;
✓ игровые технологии;
✓ технология проблемного обучения;
✓ технология уровневой дифференциации.
Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах
❖ внеклассных (внеурочных) мероприятий;
❖ дидактических игр;
❖ предметных неделей;
❖ предметных олимпиад.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС (33 ч)
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального
формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного
рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка видения
соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование
навыка видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки
работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом.
Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения в
изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие
навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён
года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
4

Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички и др.).
Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных
художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания,
складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности.
Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного
искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение
работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии
при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и
аппликации.
Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по
фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых
геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей;
использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из
бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды
жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи
наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок
учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с
картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В.М. Васнецова, М.А. Врубеля
и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и
творческих практических задач — установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта
учащихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных
5

впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой
теме.
2 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного
рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки — особенности и выразительные свойства графических материалов,
приёмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости листа:
сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции — соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков
видения пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги.
Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части
предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и
анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера.
Аналитическое рассматривание графических произведений анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения
нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью.
Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный — цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью тёмной
краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний и
отношений.
Цвет открытый — звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная выразительность
цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и
соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер — по
выбору учителя). Произведения И. К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской
или женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки — сказочного животного по мотивам
выбранного художественного народного промысла (филимоновская игрушка, дымковский
петух, каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Способ лепки в соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (кошка, собака, медвежонок и др.) с передачей характерной пластики
движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой,
неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока): снежинки,
паутинки, роса на листьях и др. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах
декоративно-прикладного искусства (кружево, вышивка, ювелирные изделия и др.).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки.
6

Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов.
Декоративные изображения животных в игрушках народных промыслов;
филимоновские, дымковские, каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя с
учётом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские
и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты
складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания
геометрических тел — параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и
наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например,
гармошкой).
Образ здания. Памятники отечественной или западноевропейской архитектуры с ярко
выраженным характером здания. Рисунок дома для доброго или злого сказочного
персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их
конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными
произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (кружево, шитьё,
резьба и роспись и др.).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в
природе. Произведения И. И. Левитана, А. И. Куинджи, Н. П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (произведения
В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина и др.) и в скульптуре (произведения В.В. Ватагина).
Наблюдение животных с точки зрения их пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом
графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами.
Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик,
заливка и др.) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы
«Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей ночи», «Перо жарптицы» и др.).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
3 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок
буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста. Расположение
иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки:
7

совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности
композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и
фотографий архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица — маски персонажа с ярко
выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша и
акварели (по памяти и представлению).
Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций сцены) для спектакля со сказочным
сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге, возможно
совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. «Натюрмортавтопортрет» из предметов, характеризующих личность ученика.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для
изображения времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта (лес
или поле, река или озеро); количество и состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру. Выражение в
портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его личности с использованием
выразительных возможностей композиционного размещения в плоскости листа,
особенностей пропорций и мимики лица, характера цветового решения, сильного или
мягкого контраста, включения в композицию дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей
одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других
материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого
персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по
сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре.
Работа с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева
и глины в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в
традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента при
помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения
композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие
композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе: ажурные ограды,
украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов и др.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей
8

города или села. Работа по наблюдению и по памяти, на основе использования фотографий
и образных представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж)
или в виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных
материалов.
Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего
города» (села) в виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков
зданий и других элементов городского пространства, выполненных индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и
обсуждение иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира — архитектура, улицы города или села.
Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору учителя), их
значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге
(обзор памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи:
Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный
Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.
Экскурсии в местные художественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в
знаменитые зарубежные художественные музеи (выбор музеев — за учителем). Осознание
значимости и увлекательности посещения музеев; посещение знаменитого музея как
событие; интерес к коллекции музея и искусству в целом.
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по назначению
произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве — в живописи, графике, скульптуре —
определяются предметом изображения; классификация и сравнение содержания
произведений сходного сюжета (портреты, пейзажи и др.).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художниковпейзажистов:
И.И. Шишкина,
И.И. Левитана,
А.К. Саврасова,
В.Д. Поленова,
А.И. Куинджи, И.К. Айвазовского и др.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов:
В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и др.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию
ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы
движения (собрались, разбежались, догоняют, улетают и т.д.). Вместо пятен
(геометрических фигур) могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков и др.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его
копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и
создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на
основе одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом
редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения,
фотографии и шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости,
контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по
выбору учителя).
9

4 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по
мере удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры,
передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных
народов.
Изображение города — тематическая графическая композиция; использование
карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций
(горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным
содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет
пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по
представлению (из выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панноаппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников
народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или глиной.
Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению
предмета, в художественной обработке которого он применяется. Особенности символов и
изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на
тканях, одежде, предметах быта и др.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись,
украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов и др.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской культуры,
каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в его
декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь украшения
костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов. Своеобразие одежды
разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой:
дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение
традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или
изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора.
Понимание тесной связи красоты и пользы, функционального и декоративного в
архитектуре традиционного жилого деревянного дома. Разные виды изб и надворных
построек.
10

Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава,
купол. Роль собора в организации жизни древнего города, собор как архитектурная
доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов.
Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или
романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города.
Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в организации
города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А.М. Васнецова, В.И. Сурикова,
К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина на темы истории и
традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи,
Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский
детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом местных архитектурных
комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного зодчества.
Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных,
декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других
культур Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и
эпохи Возрождения. Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие
истоки, основания национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому скульптора
И.П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в
Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и
другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной
перспективы: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений,
цветовых и тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различных
вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных видов традиционных
жилищ разных народов (юрта, каркасный дом и др., в том числе с учётом местных
традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкций храмовых зданий разных культур: каменный православный собор,
готический или романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на
линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения.
Создание анимации схематического движения человека (при соответствующих технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения
фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое повторяющееся
движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры,
декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или национальной
11

культуры.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В центре примерной программы по изобразительному искусству в соответствии с
ГОС начального образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение
их к российским традиционным духовным ценностям, а также социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных
результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — Донецкой Народной
Республике, России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуальноличностные позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся; мотивацию к познанию и обучению,
готовность к саморазвитию и активному участию в социально-значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям искусства
и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного
отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками
содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном,
декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает
патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной
художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в
культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности
к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям
отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию
особенностей жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов.
Коллективные творческие работы создают условия для разных форм художественнотворческой деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению
чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовнонравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего
мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы.
Занятия искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие
творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности
и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально
значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и
безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию
ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к
их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному
наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально
12

окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития
навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественнотворческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при
выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических
чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой
работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального,
практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство,
творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения
сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу —
обязательные требования к определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции; выявлять доминантные черты
(характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и
предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов
между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении
(визуальном образе) на установленных основаниях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и
плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий;
проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определённых
учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства,
архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по
назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
13

ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы; уметь работать с электронными
учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета,
цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и
представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в
отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на
основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями: понимать искусство в
качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между
поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и
корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться,
выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по
достижению общего результата.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями: внимательно относиться и
выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного
построения содержания.
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в
самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства
со средствами изобразительного языка.
14

Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать
пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения
изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей
практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с
позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке
содержания и графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления,
которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с
опорой на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок
и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления,
организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных
объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о
целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объёмных форм из
бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в
природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и
искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные,
геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции
(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных
художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя
с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по
мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего
праздника.
Модуль «Архитектура»
15

Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по
фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и составные
части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых
геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме
коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные
навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их
содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также
соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных
впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека
в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения
архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной,
понимать значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт
восприятия картин со сказочным сюжетом (В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других
художников по выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным
эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и
отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного
наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан
снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными
материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких
графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу
наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как
необходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать
умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на зрительские
впечатления и анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта,
расположение его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы
ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и
16

прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью,
навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы
прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков
составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение
цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые
и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный;
цвет мягкий, «глухой» и мрачный и др.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (туман,
грозу и др.) на основе изменения тонального звучания цвета; приобретать опыт передачи
разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок
добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными
средствами удалось показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных
промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях выбранного
промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам традиций
выбранного промысла (по выбору: фили- моновская, абашевская, каргопольская,
дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных
сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной
лепной формы и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе,
воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления — узоры (капли, снежинки, паутинки,
роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев и др.) — с рукотворными
произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и др.).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или
вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек,
созданных по мотивам народного художественного промысла (по выбору: филимоновская,
абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных
материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах
иллюстраций к народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И. Я.
Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям, но и
выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения человека рассказывают
о нём, выявляют особенности его характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных
персонажей.
Модуль «Архитектура»
17

Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного
декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного
макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по
фотографиям в условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные
соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков
сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая
фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру
героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения
в них содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и других средств
художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а
также потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа
произведений декоративного искусства и их орнаментальной организации (кружево,
шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка и др.).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных
художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, А. И.
Куинджи, Н. П. Крымова и других по выбору учителя), а также художников-анималистов
(В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и других по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи
западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван Гога,
К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников И.И. Левитана,
И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, В.М. Васнецова, В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина (и
других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе
Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе
Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники —
карандаш, кисточка, ластик, заливка и др. — и создавать простые рисунки или композиции
(например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение
объекта в кадре, масштаб, доминанта.
Участвовать в обсуждении композиционного построения кадра в фотографии.
3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги,
многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок
обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы,
18

создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи,
о работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу — поздравительную открытку,
совмещая в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами.
Выполнять творческую композицию — эскиз афиши к выбранному спектаклю или
фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для
карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению
натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное
настроение в натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы — натюрморта с ярко
выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений,
по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета
известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору
учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём
добавления к ней необходимых деталей и тем самым «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая
пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные
промыслы Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих
посуду Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим
промыслам; выполнить эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам выбранного
художественного промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении в росписи тканей, стен и др.;
уметь рассуждать с опорой на зрительный материал о видах симметрии в сетчатом
орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза
росписи женского платка).

19

Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему
исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе
по созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы
разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное
средство.
Выполнить творческий рисунок — создать образ своего города или села или
участвовать в коллективной работе по созданию образа своего города или села (в виде
коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически
относиться к иллюстрациям известных отечественных художников детских книг, получая
различную визуально-образную информацию; знать имена нескольких художников
детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села),
характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания
и обсуждать их архитектурные особенности; приобретать представления, аналитический и
эмоциональный опыт восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и
Санкт-Петербурга (для жителей регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств:
изобразительных видов искусства — живописи, графики, скульптуры; архитектуры,
дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника в
кино, в театре, на празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры,
определяемые предметом изображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И.И. Шишкина,
И.И. Левитана, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.К. Айвазовского и других
(по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи,
участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от виртуальных
путешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В.И. Сурикова, И.Е. Репина,
В.А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать представления об их
произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены
их коллекции: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж,
Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств
имени А. С. Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественных музеев, иметь
представление о коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими
фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например:
исследования свойств ритма и построения ритмических композиций, составления
орнаментов путём различных повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт),
20

экспериментируя на свойствах симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции;
осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании
поздравительных открыток, афиши и др.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью компьютерной
программы Picture Manager (или другой): изменение яркости, контраста и насыщенности
цвета; обрезка изображения, поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные музеи и,
возможно, знаменитые зарубежные художественные музеи на основе установок и квестов,
предложенных учителем.
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности.
Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные отношения
отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и
представление о красоте человека в разных культурах; применять эти знания в
изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов разных
культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж
гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать
образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого
человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из
выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно
(аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского
народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых
выражается обобщённый образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в
коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа выполняется
после освоения собранного материала о мемориальных комплексах, существующих в
нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных
народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов);
показать в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде,
оформлении предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные
мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву,
вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
21

Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских
уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения
костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об
их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного жилого дома —
и надворных построек; уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы;
понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным
значением тех же деталей: единство красоты и пользы.
Иметь представления о конструктивных особенностях переносного жилища — юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания
каменного древнерусского храма; знать примеры наиболее значительных древнерусских
соборов и где они находятся; иметь представление о красоте и конструктивных
особенностях памятников русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его
архитектурном устройстве и жизни в нём людей.
Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его
изобразить; иметь общее, целостное образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений,
характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах,
буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных людей
сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций
русской отечественной культуры (произведения В.М. Васнецова, А.М. Васнецова,
Б.М. Кустодиева, В.И. Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я.
Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского
деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм
Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей
и уметь объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила
Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на
Мамаевом кургане; «Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке; Пискарёвский
мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя); знать о правилах поведения
при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных
произведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе
Древнего Востока; уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции
готических (романских) соборов; знать особенности архитектурного устройства
22

мусульманских мечетей; иметь представление об архитектурном своеобразии здания
буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических
изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии
горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные
варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного
дома на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе с
помощью инструментов геометрических фигур, находить в поисковой системе
разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с
закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом; готический или романский собор;
пагода; мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения,
двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию
схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном
редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам
изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе
собственных фотографий и фотографий своих рисунков; делать шрифтовые надписи
наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира

23

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
(33 часа; 1 час в неделю)
Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Модуль «Восприятие произведений искусства» (1 ч.)
Восприятие детских рисунков.
Наблюдать, рассматривать, анализировать детские рисунки с
Навыки восприятия произведений детского творчества и позиций их содержания и сюжета, настроения.
формирование зрительских умений.
Объяснять расположение изображения на листе и выбор вертикального
Первые представления о композиции: на уровне образного восприятия. или горизонтального формата. Объяснять, какими художественными
Представление о различных художественных материалах.
материалами (карандашами, мелками, красками и т. д.) сделан
Обсуждение содержания рисунка.
рисунок.
Рисовать, выполнить рисунок на простую, всем доступную тему,
например «Весёлое солнышко», карандашами или мелками
Модуль «Графика» (5 ч.)
Линейный рисунок.
Осваивать навыки работы графическими материалами.
Разные виды линий.
Наблюдать и анализировать характер линий в природе.
Линии в природе. Ветки (по фотографиям): тонкие — толстые, Создавать линейный рисунок — упражнение на разный характер
порывистые, угловатые, плавные и др. Графические линий.
материалы и их особенности. Приёмы рисования линией.
Выполнять с натуры рисунок листа дерева. Рассматривать и
Рисунок с натуры: рисунок листьев разной формы обсуждать характер формы листа.
(треугольный,
круглый,
овальный,
длинный). Осваивать последовательность выполнения рисунка.
Последовательность рисунка. Первичные навыки определения Приобретать опыт обобщения видимой формы предмета.
пропорций и понимания их значения. От одного пятна — Анализировать и сравнивать соотношение частей, составляющих
«тела», меняя пропорции «лап» и «шеи», получаем рисунки одно целое, рассматривать изображения животных с контрастными
разных животных. Линейный тематический рисунок (линия- пропорциями.
рассказчица) на сюжет стихотворения или сюжет из жизни Приобретать опыт внимательного аналитического наблюдения.
детей (игры во дворе, в походе и др.) с простым и весёлым Развивать навыки рисования по представлению и воображению.
повествовательным сюжетом.
Выполнить линейный рисунок на темы стихов С.Я. Маршака,
Пятно-силуэт. Превращение случайного пятна в изображение А.Л. Барто, Д. Хармса, С.В. Михалкова и др. (по выбору учителя) с
зверушки или фантастического зверя. Развитие образного простым весёлым, озорным развитием сюжета. Использовать
видения и способности целостного, обобщённого видения. графическое пятно как основу изобразительного образа.
Пятно как основа графического изображения.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.
Тень как пример пятна. Теневой театр. Силуэт.
Приобрести знания о пятне и линии как основе изображения на
Навыки работы на уроке с жидкой краской и кистью, уход за плоскости.
своим рабочим местом.
24

Программное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Рассмотрение и анализ средств выражения — пятна и линии Учиться работать на уроке с жидкой краской. Создавать
— в иллюстрациях художников к детским книгам
изображения на основе пятна путём добавления к нему деталей,
подсказанных воображением.
Приобрести новый опыт наблюдения окружающей реальности.
Рассматривать
и
анализировать
иллюстрации
известных
художников детских книг с позиций освоенных знаний о пятне, линии и
пропорциях
Модуль «Живопись» (5 ч.)
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном Осваивать навыки работы гуашью в условиях школьного урока.
искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. Три основных Знать три основных цвета.
цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым из Обсуждать ассоциативные представления, связанные с каждым
цветов. Навыки смешения красок и получения нового цвета. цветом.
Эмоциональная выразительность цвета.
Экспериментировать, исследовать возможности смешения красок,
Цвет как выражение настроения, душевного состояния.
наложения цвета на цвет, размывания цвета в процессе работы над
Наш мир украшают цветы. Живописное изображение по разноцветным ковриком.
представлению и восприятию разных по цвету и формам Осознавать эмоциональное звучание цвета, то, что разный цвет
цветков. Развитие навыков работы гуашью и навыков «рассказывает» о разном настроении — весёлом, задумчивом, грустном
наблюдения.
и др. Объяснять, как разное настроение героев передано художником в
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные иллюстрациях.
цветовые состояния времён года. Работа гуашью, в технике Выполнить красками рисунок с весёлым или грустным настроением.
аппликации или в смешанной технике.
Выполнить гуашью рисунок цветка или цветов на основе
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие демонстрируемых фотографий или по представлению.
ассоциативного воображения
Развивать навыки аналитического рассматривания разной формы и
строения цветов.
Выполнить изображения разных времён года. Рассуждать и
объяснять, какого цвета каждое время года и почему, как догадаться по
цвету изображений, какое это время года.
Иметь представления о свойствах печатной техники.
Осваивать технику монотипии для развития живописных умений и
воображения.
Осваивать свойства симметрии.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство» (5 ч.)
Узоры в природе.
Рассматривать и эстетически характеризовать различные
Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на примеры узоров в природе (на основе фотографий).
основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие Приводить примеры и делать ассоциативные сопоставления с
объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.
орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства. Выполнить рисунок бабочки, украсив узорами её крылья.
25

Программное содержание
Представления о симметрии и наблюдение её в природе.
Последовательное ведение работы над изображением бабочки
по представлению, использование линии симметрии при
составлении узора крыльев.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их
видов. Орнаменты геометрические и растительные.
Декоративная композиция в круге или полосе.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее
известных народных художественных промыслов. Дымковская,
каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом
местных промыслов.
Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы
складывания бумаги.
Форма и украшение бытовых предметов.
Приёмы бумагопластики. Сумка или упаковка и её декор.

Основные виды деятельности обучающихся
Приобретать опыт использования правил симметрии при
выполнении рисунка.
Рассматривать и характеризовать примеры художественно
выполненных орнаментов. Определять в предложенных орнаментах
мотивы
изображения:
растительные,
геометрические,
анималистические.
Рассматривать орнаменты в круге, полосе, квадрате в соответствии с
оформляемой предметной поверхностью.
Выполнить гуашью творческое орнаментальное стилизованное
изображение цветка, птицы и др. (по выбору) в круге или в квадрате (без
раппорта).
Рассматривать
и
характеризовать
орнамент,
украшающий игрушку выбранного промысла. Выполнить на бумаге
красками рисунок орнамента выбранной игрушки.
Выполнить рисунок игрушки выбранного художественного промысла
или, предварительно вылепленную игрушку белилами, нанести
орнаменты на свою игрушку, сделанную по мотивам народного
промысла.
Осваивать технику оригами, сложение несложных фигурок.
Узнавать о работе художника по изготовлению бытовых вещей.
Осваивать навыки работы с бумагой, ножницами, клеем, подручными
материалами
Модуль «Скульптура» (5 ч.)
Овладевать первичными навыками работы в объёмной аппликации и коллаже.
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек,
Осваивать навыки объёмной аппликации (например, изображение птицы —
тряпочка.
хвост, хохолок, крылья на основе простых приёмов работы с бумагой).
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика и т.д.).
Рассматривать и характеризовать глиняные игрушки известных народных
Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
художественных промыслов.
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания,
Анализировать строение формы, частей и пропорций игрушки выбранного
закручивания, складывания в работе над объёмной аппликацией.
промысла.
Лепка игрушки по мотивам одного из наиболее известных народных
Осваивать этапы лепки формы игрушки и её частей.
художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или
Выполнить лепку игрушки по мотивам выбранного народного промысла.
по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Осваивать приёмы создания объёмных изображений из бумаги.
Объёмная аппликация из бумаги и картона
Приобретать опыт коллективной работы по созданию в технике аппликации
панно из работ учащихся
Модуль «Архитектура» (4 ч.)
Наблюдение разнообразия архитектурных построек в Рассматривать и сравнивать различные здания в окружающем мире
окружающем мире по фотографиям, обсуждение их (по фотографиям). Анализировать и характеризовать особенности и
особенностей и составных частей зданий.
составные части рассматриваемых зданий. Выполнить рисунок
26

Программное содержание
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание
объёмных простых геометрических тел. Овладение приёмами
склеивания деталей, надрезания, вырезания деталей,
использование приёмов симметрии.
Макетирование
(или
создание
аппликации)
пространственной среды сказочного города из бумаги, картона
или пластилина

Основные виды деятельности обучающихся
придуманного дома на основе полученных впечатлений (техника работы
может быть любой, например с помощью мелких печаток).
Осваивать приёмы складывания объёмных простых геометрических
тел из бумаги (параллелепипед, конус, пирамида) в качестве основы для
домиков.
Осваивать приёмы склеивания деталей, симметричного надрезания,
вырезания деталей и др., чтобы получились крыши, окна, двери,
лестницы для бумажных домиков.
Макетировать в игровой форме пространство сказочного городка (или
построить городок в виде объёмной аппликации)
Модуль «Восприятие произведений искусства» (5 ч.)
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение Наблюдать, разглядывать, анализировать детские работы с позиций
сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
их содержания и сюжета, настроения, расположения на листе, цветового
Художественное наблюдение окружающего мира (мира содержания, соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
природы) и предметной среды жизни человека в зависимости Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе
от поставленной аналитической и эстетической задачи эмоциональных впечатлений и с учётом визуальной установки учителя.
наблюдения (установки). Рассматривание иллюстраций к Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды
детским книгам на основе содержательных установок учителя жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и
в соответствии с изучаемой темой. Знакомство с живописной эстетической задачи (установки).
картиной. Обсуждение произведений с ярко выраженным Осваивать опыт восприятия и аналитического наблюдения
эмоциональным настроением или со сказочным сюжетом. архитектурных построек.
Произведения В.М. Васнецова, М.А. Врубеля и других Осваивать опыт восприятия художественных иллюстраций в детских
художников (по выбору учителя).
книгах в соответствии с учебной установкой.
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе Приобретать опыт специально организованного общения со
получаемых знаний и творческих установок наблюдения.
станковой картиной.
Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой
эмоционального содержания произведений. Произведения картиной.
И.И. Левитана, А.Г. Венецианова, И.И. Шишкина, А.А. Приобретать опыт зрительских умений, включающих необходимые
Пластова, К. Моне, В. Ван Гога и других художников (по знания, внимание к позиции автора и соотнесение с личным жизненным
выбору учителя) по теме «Времена года»
опытом зрителя.
Рассказывать и обсуждать зрительские впечатления и мысли.
Знать основные произведения изучаемых художников
Модуль «Азбука цифровой графики» (3 ч.)
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких Приобретать опыт фотографирования с целью эстетического и
зрительных впечатлений.
целенаправленного наблюдения природы.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения цели
соответствующих изучаемой теме
сделанного снимка, значимости его содержания, его композиции
27

2 КЛАСС
(34 часа; 1 час в неделю)

28

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Модуль «Графика» (5 ч.)
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные Осваивать приёмы работы графическими материалами и навыки
материалы для линейного рисунка и их свойства. Развитие линейного рисунка.
навыков линейного рисунка.
Учиться понимать свойства линейного ритма и ритмическую
Пастель и мелки — особенности и выразительные свойства организацию изображения. Выполнить линейный рисунок на тему
графических материалов, приёмы работы. Ритм пятен: «Зимний лес ».
знакомство с основами композиции. Расположение пятна на Осваивать приёмы работы и учиться понимать особенности
плоскости листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, художественных материалов — пастели и мелков.
спокойствие и движение.
Выполнить пастелью рисунок на заданную тему, например «Букет
Пропорции — соотношение частей и целого. Развитие цветов» или «Золотой осенний лес ».
аналитических навыков сравнения пропорций. Выразительные Исследовать (в игровой форме) изменение содержания изображения
свойства пропорций. Рисунки различных птиц.
в зависимости от изменения расположения пятен на плоскости листа.
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета Выполнить в технике аппликации композицию на ритмическое
на листе бумаги. Определение формы предмета. Соотношение расположение пятен: «Ковёр осенних листьев» или «Кружение осенних
частей предмета. Светлые и тёмные части предмета, тень под падающих листьев» (или по усмотрению учителя). Рассматривать
предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и разных птиц (по фотографиям) и характеризовать соотношения
анализировать форму натурного предмета.
пропорций в их строении.
Рисунок животного с активным выражением его характера. Выполнить рисунки разных видов птиц, меняя их пропорции
Аналитическое рассматривание графики, произведений, (например, рисунки цапли, пингвина и др.).
созданных в анималистическом жанре
Выполнить простым карандашом рисунок с натуры простого
предмета (например, предметов своего письменного стола) или
небольшого фрукта.
Осваивать навык внимательного разглядывания объекта.
Осваивать последовательность этапов ведения рисунка с натуры.
Приобретать и тренировать навык штриховки. Определять самые
тёмные и самые светлые места предмета.
Обозначить тень под предметом.
Рассматривать
анималистические
рисунки
В.В. Ватагина,
Е.И. Чарушина (возможно привлечение рисунков других авторов).
Выполнить рисунок по памяти или по представлению любимого
животного, стараясь изобразить его характер
Модуль «Живопись» (7 ч.)
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания Осваивать навыки работы с цветом, смешение красок и их
красок и получения нового цвета.
наложения.
Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений Узнавать названия основных и составных цветов. Выполнить
кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
задание на смешение красок и получение различных оттенков
составного цвета. Осваивать особенности и выразительные возмож29

Программное содержание
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы
акварелью. Цвета тёплый и холодный (цветовой контраст).
Цвета тёмный и светлый (тональные отношения).
Затемнение цвета с помощью тёмной краски и разбеление
цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний и
отношений.
Цвет открытый — звонкий и цвет приглушённый — тихий.
Эмоциональная выразительность цвета. Изображение природы
(моря) в разных контрастных состояниях погоды и
соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро,
гроза, буря, ветер; по выбору учителя). Произведения
художника-мариниста И. К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным
характером. Образ мужской или женский

Основные виды деятельности обучающихся
ности работы кроющей краской «гуашь». Приобретать опыт работы
акварелью и понимать особенности работы прозрачной краской.
Узнавать и различать тёплый и холодный цвета. Узнавать о
делении цвета на тёплый и холодный. Уметь различать и сравнивать
тёплые и холодные оттенки цвета.
Сравнивать и различать тёмные и светлые оттенки цвета.
Осваивать смешение цветных красок с белой и с чёрной для
изменения их тона.
Выполнить пейзажи, передающие разные состояния погоды (туман,
гроза, солнце и др.) на основе изменения тонального звучания цвета.
Осваивать эмоциональное звучание цвета: цвет звонкий, яркий,
глухой. Приобретать навыки работы с цветом.
Рассматривать и характеризовать изменения цвета при передаче
контрастных состояний погоды на примере морских пейзажей И. К.
Айвазовского и других известных художников-маринистов (по выбору
учителя).
Запоминать и узнавать известные картины художника
И.К. Айвазовского.
Выполнить красками рисунки контрастных сказочных персонажей,
показывая в изображении их характер (добрый или злой, нежный или
грозный и т. п.).
Обсуждать, объяснять, какими художественными средствами
удалось показать характер сказочных персонажей.
Учиться понимать, что художник всегда выражает своё отношение
к тому, что изображает, он может изобразить доброе и злое, грозное и
нежное и др.
Модуль «Скульптура» (3 ч.)
Лепка из пластилина или глины игрушки — сказочного Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных
животного по мотивам выбранного народного художественного художественных промыслов. Выполнить задание: лепка фигурки
промысла:
филимоновская,
дымковская,
каргопольская сказочного зверя по мотивам традиций выбранного промысла.
игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных Осваивать приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях
промыслов). Способ лепки в соответствии с традициями выбранного промысла. Осваивать приёмы передачи движения и
промысла.
разного характера движений в лепке из пластилина. Учиться
Лепка из пластилина или глины животных с передачей рассматривать и видеть, как меняется объёмное изображение при
характерной пластики движения. Соблюдение цельности взгляде с разных сторон
формы, её преобразование и добавление деталей
Модуль «Декоративно-прикладное искусство» (6 ч.)
30

Программное содержание
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в
условиях урока): снежинки, паутинки, роса на листьях и др.
Сопоставление с орнаментами в произведениях декоративноприкладного искусства (кружево, вышивка, ювелирные изделия
и т. д.).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки.
Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной
аппликации. Декоративные изображения животных в игрушках
народных промыслов: филимоновский олень, дымковский петух,
каргопольский Полкан (по выбору учителя с учётом местных
промыслов).
Поделки из подручных нехудожественных материалов.
Декор
одежды
человека.
Разнообразие
украшений.
Традиционные (исторические, народные) женские и мужские
украшения.
Назначение украшений и их значение в жизни людей

Основные виды деятельности обучающихся
Рассматривать, анализировать, характеризовать и эстетически
оценивать разнообразие форм в природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления — узоры (капли,
снежинки, паутинки, роса на листьях и др.) с рукотворными
произведениями декоративно-прикладного искусства (кружево, шитьё
и др.).
Выполнить эскиз геометрического орнамента кружева или вышивки
на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных
глиняных зверушек по мотивам народных художественных промыслов
(по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Получать
опыт
преобразования
бытовых
подручных
нехудожественных материалов в художественные изображения и
поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека
на примерах иллюстраций к народным сказкам, когда украшения не
только соответствуют народным традициям, но и выражают характер
персонажа.
Учиться понимать, что украшения человека всегда рассказывают о
нём, выявляют особенности его характера, представления о красоте.
Знакомиться и рассматривать традиционные народные украшения.
Выполнять красками рисунки украшений народных былинных
персонажей
Модуль «Архитектура» (4 ч.)
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги.
разные варианты складывания, закручивания, надрезания. Осваивать приёмы объёмного декорирования предметов из бумаги.
Макетирование пространства детской площадки. Построение Макетировать из бумаги пространство сказочного игрушечного
игрового сказочного города из бумаги на основе сворачивания города или детскую площадку. Развивать эмоциональное восприятие
геометрических тел параллелепипедов разной высоты, архитектурных построек.
цилиндров с прорезями и наклейками; приёмы завивания, Рассуждать, объяснять связь образа здания с его конструкцией и
скручивания и складывания полоски бумаги (например, декором.
Рассматривать,
исследовать,
характеризовать
гармошкой).
конструкцию архитектурных построек (по фотографиям в условиях
Образ
здания.
Памятники
отечественной
и урока).
западноевропейской архитектуры с ярко выраженным Приводить примеры жилищ разных сказочных героев в
характером здания.
иллюстрациях известных художников детской книги.
Рисунок дома для доброго и злого сказочных персонажей
(иллюстрация сказки по выбору учителя)
31

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Выполнять творческие рисунки зданий (по воображению и
представлению, на основе просмотренных материалов) для сказочных
героев с разным характером, например для добрых и злых
волшебников
Модуль «Восприятие произведений искусства» (5 ч.)
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение Рассматривать, анализировать детские рисунки с точки зрения
сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
содержания, сюжета, настроения, расположения на листе, цвета и
Художественное наблюдение окружающей природы и других средств художественной выразительности и в соответствии с
красивых природных деталей; анализ их конструкции и учебной задачей, поставленной учителем. Развивать потребность и
эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными осваивать умения вести эстетические наблюдения явлений природы.
произведениями.
Анализировать структуру, цветовое состояние, ритмическую
Восприятие орнаментальных произведений декоративно- организацию наблюдаемого природного явления.
прикладного искусства (кружево, шитьё, резьба по дереву, Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного
чеканка и др.). Произведения живописи с активным анализа произведений декоративно-прикладного искусства (кружево,
выражением цветового состояния в погоде.
шитьё, резьба и роспись по дереву, роспись по ткани и др.), их
Произведения пейзажистов И. И. Левитана, И. И. Шишкина, орнаментальной организации. Приобретать опыт восприятия,
А.И. Куинджи, Н. П. Крымова.
эстетического анализа произведений отечественных художниковПроизведения анималистического жанра
в графике: пейзажистов: И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского,
В.В. Ватагин,
А.И. Куинджи, Н. П. Крымова (и других по выбору учителя);
Е.И. Чарушин; в скульптуре: В.В. Ватагин.
художников-анималистов:
В.В. Ватагина,
Е.И. Чарушина;
Наблюдение за животными с точки зрения их пропорций, художников В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса (и других по выбору
характера движений, пластики
учителя).
Запоминать имена художников И.И. Левитана, И.И. Шишкина,
И.К. Айвазовского, А.И. Куинджи
Модуль «Азбука цифровой графики» (3 ч.)
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в Осваивать возможности изображения с помощью разных видов
программе Paint или в другом графическом редакторе). линий в программе Paint (или в другом графическом редакторе).
Компьютерные
средства
изображения.
Работа
с Осваивать приёмы трансформации, копирования геометрических
геометрическими фигурами. Трансформация и копирование фигур в программе Paint и построения из них простых рисунков или
геометрических фигур в программе Paint.
орнаментов. Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint)
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, художественные инструменты и создавать простые рисунки или
кисточка, ластик и др.) в программе Paint на основе простых композиции (например, «Образ дерева»).
сюжетов (например, «Образ дерева»).
Создавать в программе Paint цветные рисунки с наглядным
Освоение инструментов традиционного рисования в программе контрастом тёплых и холодных цветов (например, «Костёр в синей
Paint на основе темы «Тёплые и холодные цвета».
ночи» или «Перо жар-птицы»).
Осваивать
композиционное
построение
кадра
при
фотографировании.
32

Программное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Участвовать в обсуждении композиционного построения кадра
Масштаб. Доминанта. Обсуждение в условиях урока фотографии
ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме

3 КЛАСС
(34 часа; 1 час в неделю)
Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль «Графика» (7 ч.)
Поздравительная
открытка.
Открытка-пожелание. Начать осваивать выразительные возможности шрифта.
Композиция открытки: совмещение текста (шрифта) и Создать рисунок буквицы к выбранной сказке. Создать
изображения. Рисунок открытки или аппликация.
поздравительную открытку, совмещая в ней рисунок с коротким текстом.
Рассматривать и объяснять построение и оформление книги как
33

Программное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок художественное произведение. Приобретать опыт рассмотрения
(сказка по выбору). Рисунок буквицы. Макет книги-игрушки. детских книг разного построения.
Совмещение
изображения
и
текста.
Расположение Обсуждать, анализировать построение любимых книг и их
иллюстраций и текста на развороте книги.
иллюстрации.
Знакомство
с
творчеством
некоторых
известных Нарисовать иллюстрацию к выбранному сюжету детской книги.
отечественных иллюстраторов детской книги (И.Я. Билибин, Придумать и создать эскиз детской книжки - игрушки на выбранный
Е.И. Рачёв,
Б.А. Дехтерёв,
В.Г. Сутеев,
Ю.А. Васнецов, сюжет.
В.А. Чижиков, Е.И. Чарушин, JI.В. Владимирский, Н.Г. Гольц Наблюдать и исследовать композицию, совмещение текста и
— по выбору учителя и учащихся).
изображения в плакатах и афишах известных отечественных
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и художников.
изображения. Особенности композиции плаката. Изображение Выполнить эскиз плаката для спектакля на выбранный сюжет из
лица человека. Строение: пропорции, взаиморасположение репертуара детских театров. Осваивать строение и пропорциональные
частей лица.
отношения лица человека на основе схемы лица. Выполнить в технике
Эскиз маски для маскарада: изображение лица-маски аппликации или в виде рисунка маску для сказочного персонажа
персонажа с ярко выраженным характером
Модуль «Живопись» (5 ч.)
Натюрморт из простых предметов с натуры или по Осваивать приёмы композиции натюрморта по наблюдению натуры
представлению. Композиционный натюрморт. Знакомство с или по представлению. Рассматривать, эстетически анализировать
жанром натюрморта в творчестве отечественных художников сюжет и композицию, эмоциональное настроение, выраженное в
(например, И.И. Машков, К.С. Петров-Водкин, К.А. Коровин, натюрмортах известных отечественных художников.
П.П. Кончаловский,
М.С. Сарьян,
В.Ф. Стожаров)
и Выполнить творческую работу на тему «Натюрморт» с ярко
западноевропейских художников (например, В. Ван Гог, выраженным настроением: радостный, грустный, тихий натюрморт или
А. Матисс, П. Сезанн). «Натюрморт-автопортрет» из предметов, «Натюрморт-автопортрет» .
характеризующих личность ученика.
Рассматривать, эстетически анализировать знаменитые пейзажи
Пейзаж в живописи. Пейзаж, передающий состояния в отечественных пейзажистов, передающие разные состояния в природе.
природе. Выбрать для изображения время года, время дня, Создать творческую композицию на тему «Пейзаж».
характер погоды и характер ландшафта (лес или поле, река Рассматривать, эстетически анализировать образ человека и
или озеро). Показать в изображении состояние неба.
средства его выражения в портретах известных художников.
Портрет человека (по памяти и по представлению, с опорой на Обсуждать характер, душевный строй изображённого на портрете
натуру). Выражение в портрете (автопортрете) характера человека, отношение к нему художника-автора и художественные
человека,
особенностей
его
личности;
использование средства выражения.
выразительных возможностей композиционного размещения Узнавать портреты кисти В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова,
изображения в плоскости листа. Передача особенностей А.Г. Венецианова, 3.Е. Серебряковой (и других художников по выбору
пропорций и мимики лица, характера цветового решения, учителя).
сильного или мягкого контраста; включение в композицию Знакомиться
с
портретами,
созданными
великими
дополнительных предметов.
западноевропейскими
художниками:
Рембрандтом,
Рафаэлем,
Сюжетная композиция «В цирке»
Леонардо да Винчи, художниками раннего и Северного Возрождения.
34

Программное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
(по памяти и по представлению). Художник в театре: эскиз Выполнить творческую работу — портрет товарища или автопортрет.
занавеса (или декораций) для спектакля со сказочным сюжетом Знакомиться с деятельностью и ролью художника в театре.
(сказка по выбору).
Выполнить эскиз театрального занавеса или декораций по
Тематическая композиция «Праздник в городе» (гуашь по выбранному сюжету.
цветной бумаге, возможно совмещение с наклейками в виде Узнавать и объяснять работу художников по оформлению
коллажа или аппликации)
праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» (на основе
наблюдений, по памяти и по представлению)
Модуль «Скульптура» (4 ч.)
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной Выполнить творческую работу — лепку образа персонажа (или
сказки
или
создание
этого
персонажа
в
технике создание образа в технике бумагопластики) с ярко выраженным
бумагопластики.
характером (из выбранной сказки). Работа может быть коллективной:
Создание игрушки из подручного нехудожественного совмещение в общей композиции разных персонажей сказки.
материала, придание ей одушевлённого образа путём Учиться осознавать, что художественный образ (игрушка, кукла)
добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других может быть создан художником из любого подручного материала путём
материалов.
добавления некоторых деталей для придания характера, увиденного в
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и предмете («одушевление»). Выполнять несложные игрушки из
жанрах скульптуры (по сюжету изображения).
подручного (различных упаковок и др.) или природного материала.
Лепка эскиза парковой скульптуры (пластилин или глина). Узнавать о разных видах скульптуры (скульптурные памятники,
Выражение пластики движения в скульптуре
парковая скульптура, мелкая пластика, рельеф разных видов).
Выполнить лепку эскиза парковой скульптуры
Модуль «Декоративно-прикладное искусство» (4 ч.)
иёмы исполнения орнаментов и эскизы украшения посуды
Узнать
из дерева
о создании
и
глиняной и деревянной посуды, о Гжели, Хохломе — народных
глины в традициях народных художественных промыслов художественных промыслах.
(Хохлома, Гжель) или в традициях промыслов других
Выполнять
регионов
красками некоторые кистевые приёмы создания орнамента.
(по выбору учителя).
Выполнять эскизы орнамента, украшающего посуду (по мотивам выбранного
кизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание художественного промысла).
орнамента при помощи печаток или штампов. Стараться увидеть красоту, анализировать композицию, особенности применения
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или сетчатых орнаментов (а также модульных орнаментов). Рассуждать о
асимметрия построения композиции, статика и динамика проявлениях симметрии и её видах в сетчатом орнаменте.
узора,
ритмические
чередования
мотивов,
наличие Осваивать техники печатных штампов или трафаретов для создания
композиционного центра, роспись по канве и др. Рассмотрение раппорта (повторения элемента узора) в орнаменте.
павловопосадских платков
Наблюдатъ и эстетически анализировать виды композиции павловопосадских
платков.
Узнавать о видах композиции, построении орнамента в квадрате.
Выполнить авторский эскиз праздничного платка в виде орнамента в
квадрате
35

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Модуль «Архитектура» (3 ч.)
Графические зарисовки карандашами архитектурных Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по
достопримечательностей своего города или села (по памяти или представлению на тему исторических памятников или архитектурных
на основе наблюдений и фотографий).
достопримечательностей своего города (села).
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости Познакомиться
с
особенностями
творческой
деятельности
(аппликация, коллаж) или в пространственном макете ландшафтных дизайнеров.
(использование бумаги, картона, пенопласта и других Создать проект образа парка в виде макета или рисунка (или
подручных материалов).
аппликации).
Дизайн в городе.
Создать эскизы разнообразных малых архитектурных форм,
Проектирование (эскизы) малых архитектурных форм в наполняющих городское пространство (в виде рисунков, аппликаций из
городе (ажурные ограды, фонари, остановки транспорта, цветной бумаги, путём вырезания и макетирования — по выбору
скамейки, киоски, беседки и др.).
учителя).
Дизайн транспортных средств. Транспорт в городе. Рисунки Узнать о работе художника-дизайнера по разработке формы
реальных или фантастических машин. Графический рисунок автомобилей и других видов транспорта.
(индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города» Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики)
(села) в виде коллективной работы (композиционная склейка- транспортное средство. Выполнить творческий рисунок — создать
аппликация рисунков зданий и других элементов городского графический образ своего города или села (или участвовать в
пространства, выполненных индивидуально)
коллективной работе)
Модуль «Восприятие произведений искусства» (8 ч.)
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги.
Рассматривать и обсуждать иллюстрации известных отечественных
Наблюдение окружающего мира по теме «Архитектура, художников детских книг.
улицы
моего
города».
Памятники
архитектуры
и Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего
архитектурные достопримечательности (по выбору учителя), их города (села), характерные особенности улиц и площадей, выделять
значение в современном мире.
центральные по архитектуре здания и обсуждать их особенности.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры Москвы и Рассматривать и обсуждать структурные компоненты и
Санкт-Петербурга (обзор памятников по выбору учителя).
архитектурные особенности классических произведений архитектуры.
Знания о видах пространственных искусств: виды Узнавать и уметь объяснять назначение основных видов
определяются по назначению произведений в жизни людей.
пространственных искусств.
Жанры в изобразительном искусстве — живописи, графике, Уметь перечислять виды собственно изобразительных искусств:
скульптуре — определяются предметом изображения и служат живопись, графику, скульптуру.
для классификации и сравнения содержания произведений Уметь объяснять смысл термина «жанр» в изобразительном искусстве.
сходного сюжета (портреты, пейзажи и др.). Представления о
произведениях крупнейших отечественных художников-пейзажистов:
И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова, А.И.
Куинджи, И.К. Айвазовского (и других по выбору учителя).

36

Программное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Представления о произведениях крупнейших отечественных портре- Получать представления о наиболее знаменитых картинах и знать
тистов: В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова (и других по выбору имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов. Получать
учителя).
представления о наиболее знаменитых картинах и знать имена крупнейших
Художественные музеи. Виртуальные (интерактивные) путешествия отечественных художников-портретистов.
в художественные музеи: Государственную Третьяковскую галерею, Уметь узнавать некоторые произведения этих художников и рассуждать об
Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей, их содержании. Осуществлять виртуальные (интерактивные) путешествия в
Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. художественные музеи (по выбору учителя).
Пушкина. Экскурсии в местные художественные музеи и галереи. Обсуждать впечатления от виртуальных путешествий, осуществлять
Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные художественные исследовательские квесты. Узнавать названия ведущих отечественных
музеи (выбор музеев — за учителем).
художественных музеев, а также где они находятся и чему посвящены их
Осознание значимости и увлекательности посещения музеев;
коллекции.
посещение знаменитого музея как событие; интерес к коллекции
Рассуждать о значении художественных музеев в жизни людей, выражать своё
музея и искусству в целом.
отношение к музеям
Модуль «Азбука цифровой графики» (4 ч.)
Построение в графическом редакторе различных по Осваивать приёмы работы в графическом редакторе.
эмоциональному восприятию ритмов расположения пятен на Исследовать изменения содержания произведения в зависимости от
плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы изменения положения и ритма пятен в плоскости изображения (экрана).
движения (собрались, разбежались, догоняют, улетают и т. д.). Построить и передать ритм движения машинок на улице города:
Вместо пятен (геометрических фигур) могут быть простые машинки едут быстро, догоняют друг друга; или, наоборот, машинки
силуэты машинок, птичек, облаков и др.
едут спокойно, не спешат (то же задание может быть дано на сюжет
В графическом редакторе создание рисунка элемента «Полёт птиц»).
орнамента (паттерна), его копирование, многократное Учиться понимать, осваивать правила композиции.
повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и Придумать и создать рисунок простого узора с помощью
создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное инструментов графического редактора (создать паттерн).
создание орнаментов на основе одного и того же элемента.
Осваивать приёмы раппорта: повороты, повторения, симметричные
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint переворачивания при создании орнамента.
(или в другом графическом редакторе). Совмещение с помощью Наблюдать и анализировать, как изменяется рисунок орнамента в
графического редактора векторного изображения, фотографии и зависимости от различных повторений и поворотов первичного
шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
элемента. Осваивать с помощью графического редактора строение лица
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение человека и пропорции (соотношения) частей. Осваивать с помощью
яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение. графического редактора схематические изменения мимики лица.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи Создать таблицу-схему изменений мимики на экране компьютера и сохранить
местные (по выбору учителя)
её (распечатать).
Познакомиться с приёмами использования разных шрифтов в инструментах
программы компьютерного редактора.
Создать поздравительную открытку-пожелание путём совмещения векторного
рисунка или фотографии с текстом.
37

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью
компьютерной программы Picture Manager (или другой).
Осваивать приёмы: изменение яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка,
поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные
музеи и, возможно, знаменитые зарубежные художественные музеи на основе
установок и квестов, предложенных учителем

4 КЛАСС
(34 часа; 1 час в неделю)

38

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Модуль «Графика» (4 ч.)
Освоение правил линейной и воздушной перспективы: Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять
уменьшение размера изображения по мере удаления от их в своей практической творческой деятельности.
первого плана, смягчение цветового и тонального контрастов. Изучать и осваивать основные пропорции фигуры человека.
Рисунок
фигуры
человека:
основные
пропорции
и Осваивать пропорциональные отношения отдельных частей фигуры
взаимоотношение частей фигуры, передача движения фигуры человека и учиться применять эти знания в своих рисунках.
в плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигура. Приобретать опыт изображения фигуры человека в движении.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, Получать представления о традиционных одеждах разных народов и
сказок и сказаний разных народов. Изображение города — о красоте человека в разных культурах.
тематическая графическая композиция; использование Учиться передавать
в рисунках характерные особенности
карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника)
архитектурных построек разных народов и культурных эпох.
Создать творческую композицию: изображение старинного города,
характерного для отечественной культуры или культур других народов
Модуль «Живопись» (8 ч.)
Красота природы разных климатических зон, создание Выполнить
живописное
изображение
пейзажей
разных
пейзажных композиций (горный, степной, среднерусский климатических зон (пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной зоны,
ландшафт). Изображение красоты человека в традициях пейзаж, типичный для среднерусской природы).
русской культуры. Изображение национального образа Приобретать опыт изображения народных представлений о красоте
человека и его одежды в разных культурах.
человека, опыт создания образа женщины в русском народном костюме
Портретные изображения человека по представлению и и мужского традиционного народного образа. Исследовать проявление
наблюдению с разным содержанием: женский или мужской культурно-исторических и возрастных особенностей в изображении
портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет пожилого человека.
человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа Выполнить несколько портретных изображений (по представлению
по представлению (из выбранной культурной эпохи).
или с опорой на натуру): женский, мужской, двойной портрет матери и
Тематические многофигурные композиции: коллективно ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет,
созданные панно-аппликации из индивидуальных рисунков и портрет персонажа по представлению (из выбранной культурной эпохи).
вырезанных персонажей на темы праздников народов мира Собрать необходимый материал и исследовать особенности
или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам
визуального образа, характерного для выбранной исторической эпохи
или национальной культуры.
Выполнить рисунки характерных особенностей памятников
материальной культуры выбранной культурной эпохи или народа.
Выполнить самостоятельно или участвовать в коллективной работе
по созданию тематической композиции на темы праздников разных
народов (создание обобщённого образа разных национальных культур)
Модуль «Скульптура» (2 ч.)
Знакомство со скульптурными памятниками героям и Собрать
необходимый
материал,
исследовать,
совершить
мемориальными комплексами.
виртуальное путешествие к наиболее значительным мемориальным
39

Программное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с комплексам нашей страны, а также к региональным памятникам (с
пластилином или глиной. Выражение значительности, учётом места проживания ребёнка).
трагизма и победительной силы
Сделать зарисовки мемориальных памятников. Создать из
пластилина свой эскиз памятника выбранному герою или участвовать
в коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса
Модуль «Декоративно-прикладное искусство» (5 ч.)
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента Исследовать и сделать зарисовки особенностей, характерных для
форме и назначению предмета, в художественной обработке орнаментов разных народов или культурных эпох.
которого он
применяется.
Особенности
символов
и Показать в рисунках традиции использования орнаментов в
изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. архитектуре, одежде, оформлении предметов быта выбранной народной
Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде, предметах быта культуры или исторической эпохи.
и др.
Исследовать и показать в практической творческой работе
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. орнаменты, характерные для традиций отечественной культуры.
Деревянная резьба и роспись, украшение наличников и других Исследовать и показать в своей творческой работе традиционные
элементов избы, вышивка, декор головных уборов и др.
мотивы и символы русской народной культуры (деревянная резьба и
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в роспись по дереву, вышивка, декор головных уборов, орнаменты,
памятниках русской культуры, каменная резьба, роспись стен, характерные для предметов быта). Создать изображение русской
изразцы.
красавицы в народном костюме.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, Исследовать и показать в изображениях своеобразие представлений
символы и обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности о красоте женских образов у разных народов.
мужской одежды разных сословий, связь украшения костюма Изобразить особенности мужской одежды разных сословий,
мужчины с родом его занятий.
демонстрируя связь украшения костюма мужчины с родом его занятий
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур
Модуль «Архитектура» (6 ч.)
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с Провести анализ архитектурных особенностей традиционных жилых
окружающей природой: дома из дерева, глины, камня; юрта и построек у разных народов.
её устройство (каркасный дом); изображение традиционных Понимать связь архитектуры жилого дома с природным
жилищ.
строительным материалом, характером труда и быта.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование Получать представление об устройстве деревянной избы, а также
избы из бумаги или изображение на плоскости в технике юрты, иметь представление о жилых постройках других народов.
аппликации её фасада и традиционного декора. Понимание Узнавать о конструктивных особенностях переносного жилища —
тесной связи красоты и пользы, функционального и юрты.
декоративного
в
архитектуре
традиционного
жилого Уметь объяснять и показывать конструкцию избы, народную
деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек.
мудрость устройства деревянных построек, единство красоты и пользы в
каждой детали. Изобразить или построить из бумаги конструкцию
избы, других деревянных построек традиционной деревни.
40

Программное содержание
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод,
нефы, закомары, глава, купол. Роль собора в организации
жизни древнего города, собор как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек
разных народов. Изображение типичной конструкции зданий:
древнегреческий храм, готический или романский собор,
мечеть, пагода. Освоение образа и структуры архитектурного
пространства древнерусского города. Крепостные стены и
башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в
организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения
культурного наследия

Основные виды деятельности обучающихся
Учиться объяснять и изображать традиционную конструкцию
здания каменного древнерусского храма.
Приводить примеры наиболее значительных древнерусских соборов.
Приобретать представление о красоте и конструктивных
особенностях русского деревянного зодчества.
Называть конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его
изобразить. Приобретать общее цельное образное представление о
древнегреческой культуре.
Уметь изобразить характерные черты храмовых сооружений разных
культур: готический (романский) собор в европейских городах,
буддийская пагода, мусульманская мечеть.
Получать образное представление о древнерусском городе, его
архитектурном устройстве и жизни людей.
Учиться
понимать
и
объяснять
значимость
сохранения
архитектурных памятников и исторического образа своей культуры для
современных людей
Модуль «Восприятие произведений искусства» (4 ч.)
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Воспринимать и обсуждать произведения на темы истории и
Васнецова, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, традиций
русской
отечественной
культуры:
образ
русского
А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина на темы истории и традиций средневекового города в произведениях А. М. Васнецова, И. Я. Билибирусской отечественной культуры.
на, А. П. Рябушкина, К. А. Коровина; образ русского народного
Примеры произведений великих европейских художников: праздника в произведениях Б. М. Кустодиева; образ традиционной
Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других крестьянской жизни в произведениях Б. М. Кустодиева, А. Г.
по выбору учителя).
Венецианова, В. И. Сурикова.
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Получать образные представления о каменном древнерусском
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и зодчестве, смотреть Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский
другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе кром, Казанский кремль и др.
монастырских). Памятники русского деревянного зодчества. Узнавать, уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и
Архитектурный комплекс на острове Кижи. Художественная культура Д. Пожарскому скульптора И. П. Мартоса.
разных эпох и народов. Представления об архитектурных, Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом
декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники Узнавать древнегреческий храм Парфенон, вид древнегреческого Акрополя.
Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения. Произведения Узнавать и различать общий вид готических (романских) соборов.
предметно-пространственной культуры, составляющие истоки, Получать знания об архитектуре мусульманских мечетей.
основания национальных культур в современном мире. Памятники Получать представления об архитектурном своеобразии буддийских пагод.
национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому Уметь рассуждать о разнообразии, красоте и значимости пространственной
скульптора И. П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила культуры разных народов.
41

Программное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль героям Узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и
Сталинградской битвы «Мамаев курган» (и другие по выбору учителя) уметь объяснять их особое значение в жизни людей.
Узнавать о правилах поведения при посещении мемориальных памятников
Модуль «Азбука цифровой графики» (5 ч.)
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью
и воздушной перспективы: изображение линии горизонта и графических изображений и их варьирования в компьютерной
точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональ- программе Paint. Осваивать знания о конструкции крестьянской
ных изменений.
деревянной избы и её разных видах, моделируя строение избы в
Моделирование в графическом редакторе с помощью графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур.
инструментов
геометрических
фигур
конструкции Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами
традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и избы и её украшений. Осваивать строение юрты, моделируя её конразличных вариантов его устройства. Моделирование струкцию в графическом редакторе с помощью инструментов
конструкции разных видов традиционных жилищ разных геометрических фигур.
народов (юрта, каркасный дом и др., в том числе с учётом Находить в поисковой системе разнообразные модели юрты, её
местных традиций).
украшения, внешний вид и внутренний уклад жилища.
Моделирование в графическом редакторе с помощью Осваивать моделирование с помощью инструментов графического
инструментов геометрических фигур конструкций храмовых редактора, копирования и трансформации геометрических фигур
зданий разных культур: каменный православный собор, строения храмовых зданий разных культур.
готический или романский собор, пагода, мечеть.
Осваивать строение фигуры человека и её пропорции с помощью
Построение
в графическом
редакторе с
помощью инструментов графического редактора (фигура человека строится из
геометрических фигур или на линейной основе пропорций геометрических фигур или с помощью только линий, исследуются
фигуры человека, изображение различных фигуры человека, пропорции частей и способы движения фигуры человека при ходьбе и
изображение различных фаз движения. Создание анимации беге).
схематического
движения
человека
(при
соответствующих Осваивать анимацию простого повторяющегося движения (в
технических условиях).
виртуальном редакторе GIF-анимации).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две Осваивать и создавать компьютерные презентации в программе PowerPoint по
фазы движения фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и темам изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал
сохранить простое повторяющееся движение своего рисунка.
или используя собственные фотографии и фотографии своих рисунков, делая
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на шрифтовые надписи наиболее важных определений, названий, положений,
тему архитектуры, декоративного и изобразительного искусства которые надо запомнить.
выбранной эпохи или национальной культуры.
Собрать свою коллекцию презентаций по изучаемым темам
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям
мира

42

43