1. РООП СОО 2021 - 2023 РУССКИЙ ЯЗЫК

Управление образования администрации Амвросиевского района
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Амвросиевская школа № 5»
Амвросиевского района Донецкой Народной Республики
«Рассмотрено»
на заседании педагогического
совета
Протокол
от «30» 08. 2021_ года № _6_

«Утверждаю»
Директор МОУ «Амвросиевская школа № 5»
Амвросиевского района ДНР
Приказ от «_30_» _08__ 20_21_ года № _158_
Н.В. Парафейник

Рабочая программа
по _учебному предмету
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
для _10 - 11_ классов
10 класс 2 часа в неделю (всего 70 часов)
11 класс 2 часа в неделю (всего 70 часов)
(срок реализации 2 года)
Авторы-составители:
Зам. директора по УВР _Михалкина О.В.__
Учитель Сердюкова О.Д.

2021г.

г. Амвросиевка

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ............................................................................... 3
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ......................................................................................................... 6
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ........................................................ 10
10 КЛАСС .......................................................................................................... 12
11 КЛАСС .......................................................................................................... 22
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ...................................... 33

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая основная образовательная программа по предмету «Русский язык» (10 – 11
классы) составлена на основании следующих нормативных документов:
✓ Государственного образовательного стандарта среднего общего образования Донецкой
Народной Республики, утвержденного Приказом Министерства образования и науки
Донецкой Народной Республики от 07.08.2020г. № 121-НП (в редакции Приказа
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 23.06.2021г. №
80-НП);
✓ Примерной основной образовательной программы среднего общего образования
(утверждена Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной
Республики от 13.08.2020 № 682);
✓ Учебного плана МОУ «Амвросиевская школа № 5» Амвросиевского района ДНР
(утвержден Приказом МОУ «Амвросиевская школа № 5» Амвросиевского района ДНР);
✓ Примерная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык». 10-11 классы
(базовый уровень) / сост. Бескоровайная Л.П., Мельникова Л.В., Лутова Т.А., Созанская
Е.Н. – 7-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДОНРИДПО». – Донецк: Истоки, 2021. –
60 с.
Цели и задачи
Как и на уровне основного общего образования, изучение русского языка на уровне
среднего общего образования направлено на совершенствование коммуникативной
компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты),
лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций. Но на уровне среднего
общего образования при обучении русскому языку основное внимание уделяется
совершенствованию коммуникативной компетенции через практическую речевую
деятельность.
Целью реализации примерной программы среднего общего образования по предмету
«Русский язык» является освоение содержания предмета «Русский язык» и достижение
обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными ГОС
СОО.
Главными задачами реализации программы являются:
–
овладение функциональной грамотностью, формирование у обучающихся
понятий о системе стилей, изобразительно-выразительных возможностях и нормах русского
литературного языка, а также умений применять знания о них в речевой практике;
–
овладение умением в развернутых аргументированных устных и письменных
высказываниях различных стилей и жанров выражать личную позицию и свое отношение к
прочитанным текстам;
–
овладение умениями комплексного анализа предложенного текста;
–
овладение возможностями языка как средства коммуникации и средства
познания в степени, достаточной для получения профессионального образования и
дальнейшего самообразования;
–
овладение навыками оценивания собственной и чужой речи с позиции
соответствия языковым нормам, совершенствования собственных коммуникативных
способностей и речевой культуры.
Курс русского языка в 10-11 классах направлен на достижение следующих целей:
•
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском
языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального
своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
•
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному
выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и
навыков;
3

•
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и
общественном явлении; языковой норме и её разновидностях; нормах речевого поведения в
различных сферах общения;
•
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности
языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
•
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;
повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского
языка в старших классах по данной примерной программе сводятся к следующему:
1) дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о
национальном своеобразии русского языка;
2) закрепить и углубить знания обучающихся об основных единицах и уровнях языка,
развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;
3) закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать
языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и
совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного
русского литературного языка;
4) совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность обучающихся;
5) обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным
расширением знаний обучающихся о стилях, их признаках, правилах использования;
6) развивать и совершенствовать способность обучающихся создавать устные и
письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в
разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные
высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач;
7) формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки:
чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с
различными информационными источниками.
Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской
Федерации и Донецкой Народной Республики, являющийся также средством
межнационального общения. Русский язык обеспечивает развитие личности обучающегося,
участвует в создании единого культурно-образовательного пространства страны и
формировании гражданской идентичности у её граждан.
В системе общего образования русский язык является не только учебным предметом, но
и средством обучения, поэтому его освоение неразрывно связано со всем процессом обучения
на уровне среднего общего образования. Предмет «Русский язык» входит в предметную
область «Русский язык и литература», включается в учебный план всех профилей и является
обязательным для прохождения итоговой аттестации.
Изучение русского языка способствует восприятию и пониманию художественной
литературы, освоению иностранных языков, формирует умение общаться и добиваться успеха
в процессе коммуникации, что во многом определяет социальную успешность выпускников
средней школы и их готовность к получению профессионального образования на русском
языке.
Место предмета «Русский язык» в учебном плане
Учебный план для образовательных учреждений Донецкой Народной Республики
предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе среднего общего образования
(базовый уровень) в объёме 140 часов. В том числе: в 10 классе – 70 часов (2 часа в неделю), в
11 классе – 70 часов (2 часа в неделю).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно-методического
комплекта):
4

1. Власенков А. И. Русский язык и литература. Русский язык. 10-11 классы: учеб.
для общеобразоват. организаций: базовый уровень / А. И. Власенков, Л. М.
Рыбченкова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 287 с.
Количество контрольных работ
10 класс
Изучение языковых тем
Уроки развития речи
Контрольные работы
Полугодие/ Семестр

50 часов
7 часов
11 часов

Контрольный диктант
Контрольный
диктант
с
дополнительным
(грамматическим) заданием
Контрольное изложение
Контрольное сочинение
Тестовые контрольные задания

I
полугодие
/семестр
1

II
полугодие
/семестр
1

1
1
2

1
2
2

Итого
За год
Резерв
Всего

11 часов
2 часа
70 часов
11 класс

Изучение языковых тем
Уроки развития речи и
Контрольные работы
Полугодие/ Семестр

50 часов
7 часов
11 часов

Контрольный диктант
Контрольный
диктант
с
грамматическим заданием
Контрольное изложение
Контрольное сочинение
Тестовые контрольные задания
Итого
За год
Резерв
Всего

I
полугодие
/семестр
1

II
полугодие
/семестр
1

1
1
2

1
2
2

6
11
2 часа
70 часов

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается
применение следующих педагогических технологий обучения:
✓ репродуктивная технология;
✓ технология развивающего обучения;
✓ игровые технологии;
✓ технология проблемного обучения;
✓ технология уровневой дифференциации.
Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах
❖ внеклассных (внеурочных) мероприятий;
❖ дидактических игр;
❖ предметных неделей;
❖ предметных олимпиад.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме
контрольного диктанта с грамматическим заданием.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего
общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
– использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;
– использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
– создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты
определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование,
рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты,
сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
– выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;
– подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного
профиля обучения;
– правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений
при построении текста;
– создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функциональностилевой принадлежностью текста;
– сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании
текста в соответствии с выбранным профилем обучения;
– использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое,
ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
– анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
– извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в
текстовый формат;
– преобразовывать текст в другие виды передачи информации;
– выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;
– соблюдать культуру публичной речи;
– соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;
– оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
6

– использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и
письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
– распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь
между ними;
– анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства,
использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
– комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о
богатстве и выразительности русского языка);
– отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного
русского языка;
– использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения
мысли и усиления выразительности речи;
– иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского
языкознания;
– выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами
ведения диалогической речи;
– дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную
информацию в прослушанном тексте;
– проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать
и анализировать полученную информацию;
– сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
– владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные
тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
– создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
– соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
– соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том
числе при обсуждении дискуссионных проблем;
– соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и
официально-деловой сферах общения;
– осуществлять речевой самоконтроль;
– совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе
знаний о нормах русского литературного языка;
– использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного
запаса и спектра используемых языковых средств;
– оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том
числе художественной литературы).
В структуре планируемых результатов выделяется следующие группы:
Личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и
межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и
гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность
ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию своей идентичности в
поликультурном социуме. Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведется
в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно
неперсонифицированной информации.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому языку являются:
7

• понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения
шкального образования;
• осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
• достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),
способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной
образовательной траектории
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности: адекватное понимание информации
устного и письменного сообщения;
✓ владение разными видами чтения;
✓ адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
✓ способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы интернета; свободно
пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
✓ овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
✓ умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
✓ способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
✓ умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью
свёрнутости;
✓ умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с
учётом замысла, адресата и ситуации общения;
✓ способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
✓ владение различными видами монолога и диалога;
✓ соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
✓ способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового
оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
✓ умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладами;
✓ применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
8

✓ коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в
процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах,
обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты – освоенные обучающимися в ходе изучения учебного
предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Язык. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке
Язык как система. Основные уровни языка. Взаимосвязь различных единиц и уровней
языка.
Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Русский язык в Российской
Федерации, Донецкой Народной Республике и в современном мире: в международном
общении, в межнациональном общении. Формы существования русского национального языка
(литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности,
жаргон, арго). Активные процессы в русском языке на современном этапе. Взаимообогащение
языков как результат взаимодействия национальных культур. Проблемы экологии языка.
Историческое развитие русского языка. Выдающиеся отечественные лингвисты.
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение,
письмо.
Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого общения. Сферы и ситуации
речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
Монологическая и диалогическая речь. Развитие навыков монологической и
диалогической речи. Создание устных и письменных монологических и диалогических
высказываний различных типов и жанров в научной, социально-культурной и деловой сферах
общения. Овладение опытом речевого поведения в официальных и неофициальных ситуациях
общения, ситуациях межкультурного общения.
Функциональная стилистика как учение о функционально-стилистической
дифференциации языка. Функциональные стили (научный, официально-деловой,
публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности
современного русского языка.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые
средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официальноделового стилей.
Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья, тезисы, конспект, рецензия,
выписки, реферат и др.), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк, отзыв и
др.), официально-делового (резюме, характеристика, расписка, доверенность и др.) стилей,
разговорной речи (рассказ, беседа, спор). Основные виды сочинений. Совершенствование
умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и
жанров.
Литературный язык и язык художественной литературы. Отличия языка
художественной литературы от других разновидностей современного русского языка.
Основные признаки художественной речи.
Основные изобразительно-выразительные средства языка.
Текст. Признаки текста.
Виды чтения. Использование различных видов чтения в зависимости от
коммуникативной задачи и характера текста.
Информационная переработка текста. Виды преобразования текста. Анализ текста с
точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
Культура речи
Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры речи:
нормативный, коммуникативный и этический. Коммуникативная целесообразность,
уместность, точность, ясность, выразительность речи. Оценка коммуникативных качеств и
эффективности речи. Самоанализ и самооценка на основе наблюдений за собственной речью.
Культура видов речевой деятельности – чтения, аудирования, говорения и письма.
10

Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели,
поиск материала. Композиция публичного выступления.
Культура научного и делового общения (устная и письменная формы). Особенности
речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.
Культура разговорной речи.
Языковая норма и ее функции. Основные виды языковых норм русского литературного
языка: орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические, грамматические
(морфологические и синтаксические), стилистические. Орфографические нормы,
пунктуационные нормы. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и
навыков. Соблюдение норм литературного языка в речевой практике. Уместность
использования языковых средств в речевом высказывании.
Нормативные словари современного русского языка и лингвистические справочники; их
использование.

10 КЛАСС
(70 часов в год; 2 часа в неделю)
№

Содержание образования

Общие сведения о языке
(1 час)
•
Русский язык в современном
мире: в международном общении, в
межнациональном общении (роль и
место). Русский язык – государственный
язык Российской Федерации и Донецкой
Народной Республики.
Функции русского языка как учебного
предмета.
•
История развития русского языка.
Периоды в истории развития русского
язык. Активные процессы в русском языке
на современном этапе.
•
Проблемы экологии языка.

Фонетика, орфоэпия, орфография (5
часов)
Единицы языка. Их взаимосвязь.
Фонема, морфема, слово, часть речи,
словосочетание, предложение, текст.
Понятия фонемы, открытого и закрытого
слога. Особенности русского словесного
ударения. Логическое ударение. Роль
ударения в
стихотворной речи.
Основные
нормы
современного
литературного произношения и ударения
в русском языке.
Выразительные
средства
русской
фонетики. Благозвучие речи, звукопись
как изобразительное

Государственные требования
к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
Личностные
Метапредметные
Предметные
Уважительное отношение к Владение нормами русского Знание основных функций языка,
русскому языку, осознание литературного языка, речевого умение объяснять роль русского
необходимости
владения этикета. Понимание значения языка как языка русского народа и
русским
языком
для культуры
межнационального языка межнационального общения,
эффективного
общения. общения.
как
государственного
языка
Осознание роли языка как Умение
извлекать Донецкой Народной Республики.
основной
национально- необходимую информацию из Усвоение понятий: литературный
культурной ценности народа. различных источников,
язык, языковая норма, культура
отбирать
необходимую речи.
информацию в соответствии с Различать
виды
нормы
учебным заданием.
литературного
языка:
орфоэпические, лексические,
морфологические,
синтаксические, стилистические,
орфографические
и
пунктуационные.
Осознание
эстетической Использование приобретённых Овладение основными правилами
ценности
русского
языка; знаний и умений в повседневном литературного произношения и
уважительное отношение к общении.
ударения. Знание особенностей
русскому языку, стремление к Оценивание
устных
и Произношения иноязычных слов.
речевому
письменных высказываний с Применение знаний и умений по
самосовершенствованию.
точки
зрения
языкового фонетике в практике правописания
Оценивание собственной и оформления,
эффективности
чужой речи с точки зрения достижения
поставленных
орфоэпических норм.
коммуникативных задач.

№

Содержание образования
средство.
Написания,
подчиняющиеся
морфологическому, фонетическому и
традиционному
принципам русской орфографии.
Фонетический разбор.
Лексика и фразеология
(5 часов)
Лексическая система русского языка.
Многозначность
слова.
Омонимы,
синонимы,
антонимы. Русская лексика с точки
зрения ее происхождения: исконно
русские слова,
старославянизмы,
заимствованные
слова. Русская лексика с точки зрения
сферы ее
употребления:
диалектизмы,
специальная лексика (профессионализмы,
термины), арготизмы.
Межстилевая
лексика,
разговорнобытовая и книжная. Активный и
пассивный словарный
запас;
архаизмы,
историзмы,
неологизмы.
Индивидуальные
новообразования, использование их в
художественной речи.
Русская фразеология. Крылатые слова,
пословицы и поговорки.
Нормативное употребление слов и
фразеологизмов в строгом соответствии с
их значением и
стилистическими
свойствами.
Лексическая
и
стилистическая
синонимия.

Государственные требования
к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
Личностные
Метапредметные
Предметные

Осознание лексического и
фразеологического богатства
русского языка.
Способность к
речевому
взаимодействию. Готовность к
межличностному
и
межкультурному
общению,
сотрудничеству.
Оценивание собственной и
чужой речи с точки зрения
уместности
использования
лексических
средств
в
различных ситуациях речевого
общения.

Распознавание основных единиц
и уровней языка, их признаков и
взаимосвязи.
Знать основные понятия лексики:
слово, его значение, прямое и
переносное
значение,
многозначность. Различать слова
русского языка с точки зрения их
происхождения,
сферы
употребления.
Объяснять
фразеологическое
богатство русского языка.
Распознавать фразеологизмы и
свободные
сочетания
слов,
определять
признаки
фразеологизмов, использовать в
речи в соответствии с их значением
и
стилистической
окраской.
Объяснять
значение
и
происхождение фразеологизмов.

№

Содержание образования

Изобразительные
возможности
синонимов,
антонимов,
паронимов,
омонимов.
Контекстуальные
синонимы
и
антонимы. Градация. Антитеза.
Лексические
и
фразеологические
словари.
Лексико-фразеологический разбор.
4.

Морфемика (состав слова) и
Развитие интереса к изучению
словообразование (3 часа)
русского языка.
Обобщающее
повторение
ранее Осознание феномена русского
изученного.
языка как духовной,
Выразительные словообразовательные культурной,
нравственной
средства.
основы личности
Словообразовательный разбор.
Осуществлять
речевой
самоконтроль;
оценивать
устные
и
письменные
высказывания с точки зрения
языкового
оформления,
эффективности
достижения
поставленных
коммуникативных задач.

Морфология и орфография (33 часа)
Морфология. Общее грамматическое Воспитание способности к
значение, грамматические формы и самоанализу и самооценке на
синтаксические функции частей речи (1 основе наблюдений за речью;
час).
расширение кругозора.
Развитие интереса к изучению
русского языка.
14

Использовать приобретённые
знания и умения в повседневном
общении.
Анализировать
языковые
единицы с
точки зрения
правильности,
точности
и
уместности их употребления.

Знать основные виды морфем и
способы
образования
слов.
Понимает
различие
между
однокоренными
словами
и
формами одного и того же слова.
Производить
морфемный
и
словообразовательный
разборы,
выстраивать
словообразовательные цепочки и
гнезда. Умеет толковать значение
русских
и
заимствованных
морфем, различать омонимичные
морфемы,
подбирать
синонимичные
морфемы.
Пользоваться
словообразовательным словарём
для
уточнения
способа
образования слова. Применять
знания
по
морфемике
и
словообразованию в практике
правописания.

Осуществлять
библиографический
поиск,
извлекать
необходимую
информацию из различных
источников;
определять
основную и дополнительную,

Понимать
особенности
морфологии как одного из разделов
науки о языке; знать основные
принципы русской орфографии.
Владеть знаниями о частях речи,
распознавать их по специфическим

№

5.1.

Государственные требования
к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
Личностные
Метапредметные
Предметные
Способность
учитывать явную и скрытую информацию. грамматическим признакам;
разные
мнения, Формирование
активных определять роль частей речи и
координировать действия в навыков
нормативного целесообразность
их
сотрудничестве,
строить употребления языковых единиц использования в текстах разных
связное
монологическое в разных сферах общения
стилей, типов и жанров;
высказывание, выступать перед Умение
самостоятельно осознавать
стилистические
аудиторией сверстников.
анализировать
языковые особенности использования форм
единицы с
точки зрения частей речи;
правильности,
точности
и уместное использование слова
уместности их употребления в разных частей речи в собственных
речи.
высказываниях.
Умение определять понятия, Совершенствование
устанавливать
аналогии, орфографической
и
обобщать, классифицировать, пунктуационной грамотности.
самостоятельно
выбирать Знать
классификацию
основания и критерии для чередующихся корней и условия
классификации,
строить выбора гласных в них.
рассуждения и делать выводы.
Различать
проверяемые
и
чередующиеся гласные в корне
слова.
Распознавать морфемы в словах;
определять части речи.
Знать правописание приставок,
зависящее
от
значения;
правописание
приставок,
основанное
на
фонетическом
принципе;
правописание
приставок,
основанное
на
морфологическом принципе. Знать
условия выбора гласных Ы-И
после приставок на согласный.
Определять функции Ъ и Ь;
различать строчные и прописные
буквы.
Самостоятельные части речи. Имя Уважительное отношение к Формирование способности к Знать постоянные и непостоянные
существительное (4 часа)
русскому языку, осознание анализу и оценке языковых грамматические признаки имени
Имя существительное как часть речи. необходимости
владения явлений и фактов.
существительного
Различать
Содержание образования

№

5.2.

Содержание образования
Лексико-грамматические
разряды.
Постоянные
и
непостоянные
грамматические
признаки
имен
существительных.
Род
имён
существительных.
Распределение
существительных
по
родам.
Существительные
общего
рода.
Определение и способы выражения рода
несклоняемых имён существительных и
аббревиатур.
Число
имён
существительных.
Несклоняемые имена существительные.
Правописание падежных окончаний.
Варианты падежных окончаний.
Правописание гласных в суффиксах
имён существительных.
Правописание
сложных
имён
существительных.
Составные
наименования их правописание.
Морфологический разбор.
Имя прилагательное (4 часа)
Имя прилагательное как часть речи.
Лексико-грамматические разряды.
Качественные
прилагательные.
Сравнительная и превосходная степени
качественных прилагательных. Простая
(синтетическая)
и
сложные
(аналитические)
формы
степеней
сравнения. Стилистические особенности
простых и сложных форм степеней
сравнения.
Полные и краткие формы качественных
прилагательных
Особенности
образования и употребления кратких
прилагательных. Синонимия кратких и
полных форм в функции сказуемого; их
семантические
и
стилистические

Государственные требования
к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
Личностные
Метапредметные
Предметные
русским
языком
для Преобразовывать информацию лексико-грамматические разряды
эффективного общения.
(текст,
таблица,
вопросы, имён существительных.
Способность
учитывать ключевые
слова). Выполнять
морфологический
разные
мнения, Анализировать,
сравнивать, разбор
существительных;
координировать действия в делать выводы,
Соблюдать в орфографические и
сотрудничестве,
строить строить рассуждения.
пунктуационные
нормы
связное
монологическое Умение
работать современного
русского
высказывание, выступать перед индивидуально и в группе, вести литературного языка.
аудиторией сверстников.
диалог со сверстниками и с Делать правильный выбор в
преподавателем; высказывать и пользу слитного или дефисного
обосновывать
свою
точку написания
сложных
зрения.
существительных.

Осознание феномена русского
языка
как
духовной,
культурной,
нравственной
основы личности; осознание
себя как языковой личности;
понимание
зависимости
успешной
социализации
человека,
готовности
к
самообразованию от уровня
владения
русским
языком
Строить
связное
монологическое высказывание,
соблюдать нормы речевого
общения,
осуществлять
речевой
самоконтроль,
оформлять
монологическое
16

Умение
извлекать
необходимую информацию из
различных источников: учебнонаучных текстов, справочной
литературы и т.п.
Совершенствование
коммуникативных
умений.
Развитие
критического
мышления в процессе анализа
языковых фактов и явлений.
Адекватно
формулировать
цель деятельности, планировать
последовательность действий и
при необходимости изменять ее.
Менять
стратегию
деятельности в зависимости от
учебной
ситуации,

Различать
лексикограмматические разряды имён
прилагательных,
степени
сравнения и полную и краткую
формы прилагательных.
Знать орфограммы в суффиксах и
окончаниях
прилагательных.
Соблюдать в орфографические и
пунктуационные
нормы
современного
русского
литературного языка.
Уметь
производить
морфологический разбор.
Правильно выбирать слитное или
дефисное написание сложных
прилагательных.

№

5.3.

5.4.

Государственные требования
к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
Личностные
Метапредметные
Предметные
высказывание
в устной и преобразовывать информацию
относительные
и письменной форме.
(таблица, вопросы, ключевые
слова).
образования
и
притяжательных

Содержание образования

особенности.
Прилагательные
притяжательные.
Особенности
употребления
прилагательных.
Переход имён прилагательных из одного
разряда в другой.
Морфологический разбор.
Правописание окончаний.
Правописание
суффиксов
имён
прилагательных.
Правописание Н и НН в суффиксах имён
прилагательных.
Правописание
сложных
имён
прилагательных.
Имя числительное (4 часа)
Имя числительное как часть речи.
Морфологический разбор.
Склонение
имён
числительных.
Правописание и употребление имен
числительных.

Местоимение (3 часа)
Местоимение как часть речи. Разряды
местоимений. Значение, стилистические и
грамматические
особенности
употребления
местоимений.
Морфологический разбор местоимений.
Правописание местоимений.

Уважительное отношение к
русскому языку, осознание
необходимости
владения
русским
языком
для
эффективного общения.
Умение
оформлять
монологические высказывания
в устной и письменной форме в
соответствии
с
нормами
литературного
языка
и
ситуации общения; выступать с
сообщениями
перед
сверстниками.
Развитие языкового вкуса,
потребности
в
совершенствовании
коммуникативных умений в
области
русского
языка
для
осуществления
межличностного
и
межкультурного общения.
17

Уметь работать с несколькими
источниками
информации
(научным текстом, раздаточным
материалом).
Вносить
необходимые
коррективы; находить ответы на
вопросы, используя жизненный
и
читательский
опыт,
использование
информации,
полученную
на
уроке
и
самостоятельно.

Знать
разряды
имени
числительного, правописание и
склонение имён числительных.
Производить морфологический
разбор.
Употреблять в речи имена
числительные в соответствии с
литературной нормой.
Соблюдать орфографические и
пунктуационные нормы.

Извлечение
фактуальной
информации
из
текстов,
содержащих
теоретические
сведения.
Умение
строить
адресное
развернутое
высказывание,
удерживающее
предметную
логику,
учитывающее

Знать разряды местоимений,
особенности их склонения и
правописания.
Производить морфологический
разбор местоимения.
Употреблять местоимения в речи
в соответствии с литературной
нормой.

№

5.5.

5.6.

Содержание образования

Глагол. Причастие и деепричастие (9
часов)
Глагол как часть речи. Основные
грамматические категории и формы
глагола.
Инфинитив как начальная форма
глагола, категория вида, переходность /
непереходность,
возвратность,
наклонение,
категория
времени,
спряжение.
Две
основы
глагола.
Формообразование глагола.
Правописание глаголов.
Морфологический разбор. Причастие
как особая глагольная форма. Признаки
глагола и прилагательного у причастий.
Морфологический разбор причастий.
Действительные
и
страдательные
причастия. Образование причастий.
Правописание суффиксов причастий. Н
и НН в причастиях и отглагольных
прилагательных.
Переход причастий в прилагательные и
существительные.
Деепричастие как особая форма
глагола. Образование деепричастий.
Морфологический разбор деепричастий.
Переход
деепричастий в наречия и предлоги.
Наречие. Слова категории состояния
(4 часа)
Наречие как часть речи. Разряды
наречий. Морфологический разбор.
Слитное, раздельное и дефисное
написание наречий. Гласные на конце
наречий.
Наречия
не
шипящую.

Государственные требования
к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
Личностные
Метапредметные
Предметные
разнообразие возможных точек
зрения по данному вопросу.
Осознание феномена русского Способность
пользоваться Знать грамматические категории
языка как духовной,
русским языком как средством глагола,
уметь
делать
культурной,
нравственной получения знаний в разных морфологический разбор.
основы личности; осознание
областях современной науки, Знать орфограммы в глаголах,
себя как языковой личности; совершенствовать
умение осуществлять выбор правильного
понимание зависимости
применять
полученные написания глагольных форм.
успешной
социализации знания, умения и навыки анализа Знать
разряды
причастия,
человека,
готовности
к языковых
явлений
на определяет признаки глагола и
самообразованию от уровня межпредметном уровне.
прилагательного,
уметь
владения русским
Выполнение
текущего образовывать формы причастия.
языком.
контроля и оценки своей Различать
причастия
и
Использование
деятельности;
умение отглагольные прилагательные.
приобретённых
знаний
и сравнивать
характеристики Знать разряды деепричастия по
умений
в
практической запланированного
и значению, определять признаки
деятельности и повседневном полученного результатов.
глагола и наречия, способы
общении.
образования форм деепричастия.
Уметь находить деепричастия в
тексте, различать деепричастия
совершенного и несовершенного
вида;
правильно
употреблять
деепричастия в речи, избегая
стилистических ошибок.
Правильно
пунктуационно
оформлять
одиночные
деепричастия и деепричастные
обороты.
Уважительное отношение к
русскому языку, осознание
необходимости
владения
русским
языком
для
эффективного общения.
Понимание
феномена
русского языка как духовной,
18

Уметь определять понятия,
устанавливать
аналогии,
обобщать, классифицировать,
самостоятельно
выбирать
основания и критерии для
классификации,
строить
рассуждения и делать выводы.

Адекватно оценивать степень
достижения промежуточных и
конечных результатов учебного
процесса.
Знать разряды наречий по
значению, определяет степени
сравнения. Уметь определять

№

Содержание образования
Отрицательные наречия.
Слова категории состояния.
Грамматические
особенности
слов
категории состояния.
Омонимия слов категории состояния,
наречий
на
о-,
еи
кратких
прилагательных ср. р. ед. ч.
Морфологический
разбор
слов
категории состояния.

5.7.

5.8.

Служебные части речи
(3 часа)
Понятие служебных частей речи, их
отличие от самостоятельных частей речи.
Предлог как служебная часть речи.
Особенности употребления предлогов.
Морфологический разбор предлогов.
Производные и непроизводные предлоги.
Простые
и
составные
предлоги.
Правописание предлогов.
Союз как служебная часть речи.
Союзные слова.
Классификации союзов по значению,
употреблению, структуре.
Подчинительные союзы и союзные
слова.
Морфологический разбор союзов.
Правописание союзов.
Частица как служебная часть речи.
Разряды
частиц.
Морфологический
разбор частиц.
Правописание частиц. Раздельное и
дефисное
написание
частиц.
Употребление частиц НЕ и НИ, их
слитное и раздельное написание с
различными частями речи.
Междометие (1 час)

Государственные требования
к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
Личностные
Метапредметные
Предметные
культурной,
нравственной Формулировать
поисковые разряд по значению, образовывать
основы личности; осознание запросы, выбирать способы степени сравнения, правильно
себя как языковой личности.
получения
информации; писать наречия.
использовать
поисковые Находить
слова
категории
системы интернета, справочную состояния в тексте, отличать их от
литературу.
наречий
и
кратких
прилагательных.
Производить морфологический
разбор наречий и слов категории
состояния.
Развитие интереса к изучению Умение сопоставлять данные, Соблюдать в орфографические и
русского языка.
представленные
в
разных пунктуационные нормы.
Понимание роли русского формах (описательный текст, Отличать предлог от других
языка для самореализации рисунки, схемы, диаграммы, частей
речи,
определять
самовыражения личности в графики,
таблицы); отношения, которые выражаются с
различных
областях преобразование информации в помощью предлогов, знать виды
человеческой деятельности.
зависимости
от
учебной предлогов
по
структуре
и
.
ситуации.
происхождению.
Соблюдать правила написания
предлогов.
Определять виды союзов по
структуре и значению, различать
союзы и союзные слова.
Умение
определять разряды
частиц по значению, правильно их
писать. Правописание частиц НЕ и
НИ с различными частями речи.
Производить
морфологический
разбор служебных частей речи.

Уважительное отношение к
19

Владение приемами отбора и

Умение находить междометия в

№

6.
7.

Государственные требования
к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
Личностные
Метапредметные
Предметные
Междометие как особый разряд слов. русскому языку, осознание систематизации материала на тексте, различать междометия и
Морфологический разбор междометия.
необходимости
владения определенную тему; умение звукоподражательные
слова,
Правописание междометий.
русским
языком
для определять
цели определять типы междометий,
Функционально-стилистические
эффективного общения.
предстоящей работы, проводить правильно
писать
сложные
особенности употребления междометий.
Высказывать и обосновывать самостоятельный
поиск междометия.
Правильно
Знаки препинания в предложениях с свою точку зрения
информации, анализировать и расставлять знаки препинания в
междометиями.
Звукоподражательные
отбирать
ее;
предъявление предложениях с междометиями и
слова.
результатов деятельности.
звукоподражательными словами.
Культура речи. Стилистика
(2 часа)
Научный
стиль,
сферы
его
использования, назначение. Основные
признаки научного стиля: логичность,
точность, отвлеченность и обобщенность,
объективность изложения. Лексические,
морфологические,
синтаксические
особенности
научного
стиля.
Интернациональная терминология как
результат взаимодействия национальных
культур. Разновидности научного стиля:
учебно-научный, научно-популярный. Их
особенности. Основные жанры научного
(учебно-научного) стиля. Структура
текстов разных жанров. Культура научной
(учебно-научной) речи.
Повторение
и
систематизация
изученного (1 час)
Уроки развития речи. (8 часов)
Развитие языкового вкуса, Владение приемами отбора и Выделять основные признаки
•
Язык и речь. Язык и речь. Основные потребности
в систематизации материала на текста, опознавать и использовать
требования к речи: правильность, точность, совершенствовании
определенную тему; умение средства связи предложений в
выразительность, уместность употребление коммуникативных умений в определять цели предстоящей частях текста и частей в тексте;
языковых средств. Речевое общение как области русского языка для работы,
проводить редактировать текст, проводить
форма взаимодействия людей в процессе их
осуществления
самостоятельный
поиск стилистическую
правку
познавательно-трудовой деятельности. Виды
межличностного
и
информации.
собственного
текста.
речевого
общения:
официальное
и
Владение
приёмами Анализировать тексты различных
неофициальное, публичное и непубличное. межкультурного общения
Умение ориентироваться в конспектирования и составления стилей и жанров. Создавать
Речевая ситуация и её компоненты.
условиях общения, правильно тезисов.
аннотацию справочного характера;
20
Содержание образования

№

Содержание образования
Текст и его место в системе языка и речи.
Строение
и
основные
виды
его
преобразования. Межфразовая часть. Абзац
как композиционно-стилистическая единица
текста. Типы речи. повествование, описание,
рассуждение. Их признаки. Комбинация
разных типов речи в одном тексте. Отбор
языковых средств для построения текста в
зависимости от темы, цели, типа речи,
адресата и речевой ситуации Частичный
(выборочный) и комплексный анализ текстов
разных типов речи.
Сочинение-рассуждение
на
моральноэтическую тему, сочинение рассуждение по
опорному тексту, сочинение-эссе.
Изучающее чтение научной, научнопопулярной
статьи.
Просмотровое
и
ознакомительное
чтение
справочной
литературы,
энциклопедий,
научно-популярной
литературы. Написание доклада, реферата по
учебно-научной
проблеме,
теме.
Редактирование
текста.
Использование
синонимических замен как один из способов
редактирования.
Информационная
переработка
научных
и
учебно-научных
текстов.
Составление аннотаций, конспектов, тезисов,
выписок, рефератов.
Лингвистический анализ текстов научного и
научно-популярного (учебно-научного) стиля.
•
Сжатое изложение, изложение с
творческим характером.

Государственные требования
к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
Личностные
Метапредметные
Предметные
выбирать стиль и речевое Создавать
самостоятельные составлять
библиографию
поведение.
высказывания с учётом цели предложенной теме.
Участвовать в дискуссиях и общения и речевой ситуации.
обсуждении различных тем.

Резерв – 2 ч.

по

11 КЛАСС
(70 часов в год; 2 часа в неделю)

№
1.

Содержание образования
Общие сведения о языке. Язык как
система. Основные уровни языка
(1 час).

Синтаксис и пунктуация (43 часа)
Основные понятия синтаксиса и
пунктуации
Основные синтаксические единицы.
Принципы
русской
пунктуации
(структурный
(формальный)
и
семантический (смысловой).
Употребление
знаков
препинания.
Пунктуационный анализ текста.

Государственные требования
к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
Личностные
Метапредметные
Предметные
Осознание языка как формы Совершенствование
Углубление знаний о языке как
выражения культуры.
коммуникативных навыков в знаковой системе и общественном
Расширение
знаний устной и письменной речи; явлении, его устройстве, развитии и
взаимосвязи развития языка и овладение нормами речевого функционировании; о лингвистике
истории
народа; поведения.
как науке и ученых-русистах;
совершенствование этикетных Применение приобретённых овладение основными нормами
норм речевого общения.
знаний, умений и навыков в русского литературного языка,
Умение
высказывать
и повседневной жизни.
обогащение словарного запаса и
обосновывать свою точку Развитие
способности грамматического
строя
речи
зрения.
использовать родной язык как обучающихся; совершенствование
средство получения знаний по способности к анализу и оценки
другим учебным предметам.
языковых явлений и фактов.
Углубление знаний о лингвистике
как
науке;
языке
как
многофункциональной
развивающейся
системе;
взаимосвязи основных единиц и
уровней языка; языковой норме, и
её функциях.
Осознание
эстетической
ценности русского языка и его
стилистического разнообразия,
стремление
к
речевому
самосовершенствованию.
Развитие интеллектуальных и
творческих
способностей,
навыков
самостоятельной
деятельности, использования
языка для самореализации,
самовыражения в различных
областях
человеческой
деятельности.
22

Владение приёмами отбора и
систематизации материала на
определённую тему. Умение
вести самостоятельный поиск
информации, преобразовывать,
сохранять
и
передавать
информацию, полученную в
результате
чтения
или
аудирования. Создание устных и
письменных монологических и
диалогические
высказывания
разных типов и жанров в
социально-бытовой,
учебно-

Углубление знаний о
стилистической системе русского
языка; нормах речевого поведения
в различных сферах и ситуациях
общения.
Знание типов и стилей речи, сферу
их использования, назначения.
Находит в тексте стилистически
нейтральные и стилистически
маркированные языковые средства.
Знает
классификацию
функциональных
стилей,
осуществляет системное описание

№

3.
3.1.

Содержание образования

Словосочетание и предложение
(5 часов)
Простое предложение и словосочетание.
Синтаксические
единицы.
Синтаксические связи и их типы.
Средства выражения синтаксической
связи. Вопрос о словосочетании. Типы
подчинительной связи в словосочетании.

Государственные требования
к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
Личностные
Метапредметные
Предметные
научной и деловой сферах каждого
стиля.
Определяет
общения
(на
материале стилевые
черты
текста,
различных учебных дисциплин). обосновывает своё мнение и
Применение
полученные комментирует
специфику
знаний, умений и навыков проявления одних и тех же
анализа языковых явлений на стилевых черт в текстах разных
межпредметном уровне (на стилей.
уроках иностранного языка, Сравнивает
речевые
литературы и др.).
высказывания с точки зрения их
содержания, принадлежности к
определённой
функциональной
разновидности
языка
и
использованных языковых средств.
Создавать
письменные
высказывания разных жанров
публицистического стиля речи.
Выступать перед аудиторией
сверстников с сообщениями и
докладами.
Анализировать
и
характеризовать текст с точки
зрения тематики, особенности
употребления
тропов
и
стилистических фигур. Объяснять
функциональное своеобразие стиля
художественной литературы
Проводить
лингвистический
анализ
текстов
различных
функциональных разновидностей
языка.
Совершенствование
Владение приёмами отбора и Знание
основных
понятий
аналитических
умений, систематизации материала по синтаксиса
и
пунктуации.
развитие речи и чувства языка. определённой теме. Умение Определять
синтаксические
Проявлять
познавательный сопоставлять и сравнивать условия
употребления
знаков
интерес к учебному материалу, речевые высказывания с точки препинания: знаков завершения,
ценностное
отношение
к зрения
их
содержания, разделения, выделения.
совместной
учебной стилистических особенностей и Классифицировать
деятельности.
использованных
языковых синтаксические
единицы,
23

№

Содержание образования
Нормативное построение словосочетаний
по типу согласования, управления
Сильное и слабое управление. Синонимия
словосочетаний.
Синтаксический разбор словосочетания.
Предложение как единица синтаксиса.
Интонационные
и
грамматические
признаки предложения. Порядок слов в
простом
предложении,
его
коммуникативная
и
экспрессивностилистическая
роль.
Правильное
построение предложений.

Государственные требования
к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
Личностные
Метапредметные
Предметные
Умение
структурировать средств.
Анализировать проводить их синтаксический и
знания, оценивать свою речь с языковые единицы с точки пунктуационный
анализ.
точки зрения её правильности. зрения правильности, точности Соблюдать в практике письма
Соблюдение норм речевого и уместности их употребления. правила русской пунктуации.
поведения в различных сферах Умение выбирать правильный Владеть знаниями о строении,
и ситуациях общения, в том стиль поведения в зависимости грамматическом значении и роли
числе
при
обсуждении от
ситуации;
принимать словосочетания в языке и речи;
дискуссионных проблем.
решение
в
различных устанавливать
типы
жизненных ситуациях; выделять грамматической связи слов в
главное,
классифицировать, словосочетании,
правильно
осуществлять
самооценку определяя главное и зависимое
деятельности.
слова в словосочетании; различать
разновидности словосочетаний по
способу выражения главного слова,
анализировать грамматические и
смысловые отношения в таких
словосочетаниях,
правильно
употреблять
в
речи
словосочетания, в том числе
словосочетания,
в
которых
возможны ошибки в форме
зависимого слова.
Понимание предложения как
средства
формирования,
выражения и сообщения мысли,
отражения
эмоций
и
волеизъявления
говорящего.
Различение простых и сложных
предложений.
Соблюдение
синтаксических
норм
при
построении предложения (простого
и сложного).
Различать
предложения
двусоставные и односоставные,
простые и сложные; осознавать
роль порядка слов в предложении,
использовать его для выделения
24

№

3.2.

Содержание образования

Простое двусоставное предложение (5
часов)
Структура двусоставного предложения.
Предикативная (грамматическая) основа
предложения. Подлежащее. Способы его
выражения.
Сказуемое. Основные типы сказуемого:
простое
глагольное,
составное
глагольное, составное именное.
Особенности связи подлежащего и
сказуемого.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Распространенные
и
нераспространенные предложения.
Второстепенные члены предложения
(определение,
согласованное
и
несогласованное; приложение как вид
определения. Дефис при приложении.
Дополнение. Его основные значения и
способы выражения.
Обстоятельство. Его основные значения
и способы выражения.
Многозначные члены предложения.
Распространённые члены предложения.
Синтаксические функции инфинитива.
Выделение запятыми обстоятельств,
выраженных
деепричастными
и
сравнительными оборотами, а также
обстоятельств с предлогом несмотря на,
дополнение
прямое
и
косвенное;
обстоятельство, виды обстоятельств по
значению, способы их выражения).
Порядок слов в простом предложении.
Инверсия.

Государственные требования
к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
Личностные
Метапредметные
Предметные
важной информации; использовать
логическое
ударение
для
повышения выразительности речи.
Уважительное отношение к Умение
извлекать Иметь представление о структуре
русскому языку, понимание его необходимую информацию из двусоставного
предложения;
роли в развитии нравственных различных источников: учебно- находить грамматическую основу
качеств личности; мотивация к научных текстов, справочной двусоставного предложения. Знать
обучению и познавательной литературы и т. п.
способы выражения подлежащего
деятельности;
осознание Совершенствование
и сказуемого, типы сказуемого в
ответственности за написанное коммуникативных умений
двусоставном
предложении;
и произнесенное. Способность Воспринимать
информацию различать простое и составное
применять полученные знания устного
и
письменного глагольные сказуемые; владеть
на практике; саморазвитие; сообщения (коммуникативную знаниями о составном именном
стремление
к
речевому установку, тему текста, идею, сказуемом; различать составное
совершенствованию; интерес к основную и дополнительную глагольное и составное именное
созданию собственных текстов; информацию).
сказуемые, обосновывает различия
самооценка;
обогащение
между ними; владеть знаниями о
словарного запаса.
второстепенных
членах
предложения,
находить
в
предложениях и определяет их
типы; различать согласованное и
несогласованное
определения;
использовать определения как
средство выразительности речи;
находить
в
предложениях
приложения как особый вид
определения, аргументирует свой
выбор; владеть знаниями о
дополнении как второстепенном
члене предложения; различать
прямые и косвенные дополнения,
объясняет свой выбор; владеть
знаниями об обстоятельстве как
второстепенном
члене
предложения;
находить
в
предложениях
обстоятельства
разных типов, указывает способы
25

№

3.3.

3.4.

Содержание образования

Государственные требования
к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
Личностные
Метапредметные
Предметные
их выражения.
Уважительное отношение к Совершенствование
Владеть
знаниями
об
русскому языку, понимание его коммуникативных навыков в односоставных предложениях, их
роли в развитии нравственных устной и письменной речи; разновидностях;
опознавать
качеств личности; мотивация к овладение нормами речевого односоставные предложения и
обучению и познавательной поведения.
определять их роль в тексте.
деятельности;
осознание Применение приобретённых Различать виды односоставных
ответственности за написанное знаний, умений и навыков в предложений, в том числе в составе
и произнесенное. Способность повседневной жизни.
сложного предложения; уместно
применять полученные знания Развитие
способности использовать в речи односоставные
на практике; саморазвитие; использовать родной язык как предложения.
Использовать
стремление
к
речевому средство получения знаний по двусоставные и односоставные
совершенствованию; интерес к другим учебным предметам.
предложения как синтаксические
созданию собственных текстов;
синонимы.
самооценка;
обогащение
Владеть знаниями о неполном
словарного запаса.
предложении, опознает неполные
предложения в тексте; правильно и
уместно использует неполные
предложения в диалоге, а также в
составе сложных предложений с
целью
предупреждения
неоправданных
повторений,
правильно
расставлять
знаки
препинания.

Односоставные и неполные
предложения (4 часа)
Понятие
об
односоставном
предложении.
Основные
виды
односоставных предложений по строению
и
значению:
определённо-личные,
неопределённо-личные,
безличные,
назывные.
Особенности
использования
односоставных предложений в речи.
Синонимика
двусоставных
и
односоставных предложений.
Знаки препинания в конце назывных
предложений,
односоставные
предложения.
Способы выражения сказуемого в
односоставных предложениях.
Назывные односоставные предложения,
способы выражения главного члена
(подлежащего) в них. Синонимия разных
типов простого предложения.
Полные и неполные предложения
Неполные предложения в речи.
Строение
и
значение
неполных
предложений.
Тире
в
неполном
предложении.
Соединительное тире. Интонационное
тире.
Простое осложненное предложение (12 часов)
Предложения с однородными
Осознание языка как формы
членами (5 часов)
выражения
культуры,
Понятие
об
однородных
членах понимание социальной роли
предложения, их роли в предложении языка; знания о материальной и
(систематизация и углубление знаний). духовной
культуре,
о
Союзы при однородных членах, их социально-культурных
разряды по значению.
стереотипах
речевого
26

Формирование
умений
опознавать,
анализировать,
классифицировать
языковые
факты, оценивать их с точки
зрения
нормативности,
соответствия сфере и ситуации
общения,
осуществлять

Владение
знаниями
об
однородных членах предложения;
правильно
строить
предложения
с
однородными
членами,
распознавать
однородные
и
неоднородные определения; видеть

№

Содержание образования
Запятая между однородными членами.
Однородные
и
неоднородные
определения.
Обобщающие слова в предложениях с
однородными членами.
Знаки препинания при обобщающих
словах в предложениях с однородными
членами
Ряды однородных членов предложения.

3.5.

3.6.

Предложения с обособленными
членами предложения (6 часов)
Понятие
обособленного
члена
предложения.
Обособленные
второстепенные члены (в том числе
уточняющие), их роль в предложении.
Обособленные
определения,
выраженные причастными оборотами и
прилагательными.
Правильное
построение
предложений с обособленными членами,
придаточными частями.
Знаки препинания при обособленных,
уточняющих,
пояснительных
и
присоединительных членах предложения.
Параллельные
синтаксические
конструкции.
Синтаксический
разбор
простого
предложения.
Предложения со словами,
грамматически не связанными с
членами предложения
(4 часов)
Обращение как особая синтаксическая

Государственные требования
к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
Личностные
Метапредметные
Предметные
поведения.
информационный
поиск, и исправлять ошибки в сочетаниях
извлекать и преобразовывать однородных членов предложения.
необходимую информацию.
Классифицировать союзы при
однородных членах предложения и
объясняет
знаки
препинания.
Использовать в речи предложения с
разными
типами
сочетаний
однородных членов, несколькими
рядами
однородных
членов
предложения
правильно
ставить
знаки
препинания в предложениях с
однородными членами.
Осознания русского языка как Соблюдать основные правила Знать
условия
обособления
духовной, нравственной и орфографии и пунктуации в членов
предложения.
культурной ценности народа; письменной речи. Использовать Анализировать предложения с
приобщения к ценностям приёмы
просмотрового
и обособленными и уточняющими
национальной
и
мировой изучающего
чтения, членами
предложения.
культуры.
воспроизводить теоретический Использовать в речи предложения с
Соблюдать нормы речевого материал. Соблюдать в речи разными видами обособленных
поведения в различных сферах орфоэпические,
лексические, членов.
Интонационно
и
и ситуациях общения, в том грамматические,
пунктуационно
правильно
числе
при
обсуждении стилистические
нормы оформлять
предложения
с
дискуссионных проблем.
современного
русского обособленными и уточняющими
литературного языка.
членами.
Производить
синтаксический
разбор
предложений,
осложнённых
обособленными и уточняющими
членами.

Способность
применять
полученные
знания
на
практике;
саморазвитие;
стремление
к
речевому
совершенствованию; интерес к
27

Формирование
умений
опознавать,
анализировать,
классифицировать
языковые
факты, оценивать их с точки
зрения
нормативности,

Классифицировать
вводные
конструкции
по
заданным
признакам. Использовать в речи
предложения с вводными и
вставными
конструкциями
в

№

3.7.

Содержание образования
единица в составе предложения, способы
его выражения, назначение в языке
(систематизация и углубление знаний).
Выделительные знаки препинания при
обращениях.
Вводные
слова,
словосочетания,
предложения
(углубление
и
систематизация знаний).
Вставные конструкции – предложения
или члены предложения, содержащие
попутные
замечания,
уточнения,
пояснения; интонация вставки при
вставных конструкциях.
Пунктуация
Одиночные и парные выделительные
знаки препинания при вводных и
вставных конструкциях.
Знаки препинания при междометиях.
Утвердительные,
отрицательные,
вопросительно-восклицательные слова.
Сложное предложение
(10 часов)
Классификация
сложносочинённых
предложений в зависимости от союза и
характера смысловых отношений между
простыми предложениями.
Знаки препинания в сложносочинённом
предложении.
Сложноподчинённое
предложение,
богатство и разнообразие отношений
между его частями. Синтаксический
разбор сложносочиненного предложения.
Классификация
сложноподчинённых
предложений, особенности их строения;
место придаточного предложения по
отношению к главному
Средства связи в сложноподчинённом

Государственные требования
к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
Личностные
Метапредметные
Предметные
созданию собственных текстов; соответствия сфере и ситуации соответствии с коммуникативной
самооценка;
обогащение общения,
осуществлять задачей
высказывания.
словарного запаса.
информационный
поиск, Использовать в речи предложения с
Развитие интеллектуальных и извлекать и преобразовывать распространёнными
и
творческих
способностей, необходимую информацию.
нераспространёнными обращениями,
навыков
самостоятельной
вводными
словами
и
деятельности, использования
словосочетаниями. Знать правила
языка для самореализации,
постановки знаков препинания.
самовыражения в различных
областях
человеческой
деятельности.

Осознание русского языка как
духовной, нравственной и
культурной ценности народа;
приобщения
к
ценностям
национальной
и
мировой
культуры.

Использовать
приёмы
просмотрового и изучающего
чтения
и
воспроизводит
теоретический
материал.
Умение составлять опорные
схемы и таблицы.
Умение формулировать цель
деятельности,
планировать,
осуществлять
самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию.

Распознавать
сложные
предложения по существенным
признакам; определять структуру
сложных предложений, находить
средства связи между их частями;
определять
основные
виды
сложных предложений и их
разновидности.
Правильно строить сложные
предложения и употребляет их в
устной и письменной речи.
Систематизация
знаний
об
основных
группах
сложносочинённых предложений по
значению;
совершенствование
навыков
расстановки
знаков
препинания в предложениях с

№

3.8.

Содержание образования
предложении.
Знаки
препинания
в
сложноподчинённом предложении с
одним придаточным и несколькими
придаточными. Синтаксический разбор
сложноподчиненного
предложения с одним и несколькими
придаточными.
Бессоюзное сложное предложение, его
грамматические признаки и структура.
Смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения.
Синонимия бессоюзных и сложных
предложений с союзами, бессоюзных и
простых предложений.
Знаки препинания в бессоюзном
сложном предложении: запятая и точка с
запятой, двоеточие, тире в бессоюзном
сложном предложении.
Синтаксический разбор бессоюзного
сложного предложения.
Сложные предложения с разными
видами связи, их строение и виды связи
между структурными частыми; ведущая
связь
между
частями
сложного
синтаксического целого.
Период. Знаки препинания в периоде.
Синтаксическая
синонимия
как
источник богатства и выразительности
русской речи
Синтаксический
разбор
сложных
предложений разных типов.
Способы передачи
чужой речи (4 часа)
Прямая и косвенная речь как способы
передачи чужой речи (систематизация и
углубление знаний). Способы оформления

Государственные требования
к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
Личностные
Метапредметные
Предметные
сочинительными
союзами.
Характеризовать синтаксическую
структуру
сложноподчинённых
предложений
с
одной
и
несколькими
придаточными
частями, смысловые
отношения
между
частями
сложноподчинённых предложений.
Совершенствовать умение определять
вид придаточной части и навык
постановки знаков препинания в
сложноподчинённых
предложениях. Совершенствовать
навык в определении смысловых
отношений и постановке знаков
препинания
между
частями
бессоюзного
сложного
предложения; использовать в речи
возможности
синтаксической
синонимии
для
передачи
смысловых отношений.

Развитие интеллектуальных и
творческих
способностей,
навыков
самостоятельной
деятельности, использования
языка
для
29

Составлять высказывание в
устной и письменной форме на
актуальные и нравственноэстетические,
социальнобытовые,
культурные,

Систематизация
знаний
о
способах передачи чужой речи;
совершенствование
навыка
пунктуационного
оформления
предложений с прямой речью,

№

Содержание образования

прямой речи на письме. Разделительные и
выделительные знаки препинания в
предложениях с прямой речью.
Косвенная
речь
в
составе
сложноподчинённых
предложений.
Синтаксический разбор предложения с
прямой речью.
Цитата как способ передачи чужой речи;
способы цитирования. Пунктуационное
оформление цитаты.
Диалог. Знаки препинания при диалоге.
Сочетание
знаков
препинания.
Авторское
использование
знаков
препинания.
Культура речи. Стилистика (5 часов)
4. 4.1 Культура речи. Культура речи как
раздел науки о языке, изучающий
правильность и чистоту речи. Норма
литературного
языка.
Типы
норм
литературного языка: орфоэпические,
акцентологические,
словообразовательные,
лексические,
морфологические,
синтаксические,
стилистические нормы. Качества хорошей
речи:
чистота,
выразительность,
уместность, точность, богатство.
Культура речи и ее основные аспекты:
нормативный,
коммуникативный,
этический.
Невербальные
средства
общения. Межкультурная коммуникация
Основные критерии культуры речи
(чистота, выразительность, уместность,
точность, богатство). Виды и роды
ораторского красноречия. Ораторская
речь и такт.
4. 2
Стилистика. Стилистика как раздел
науки о языке, который изучает стили

Государственные требования
к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
Личностные
Метапредметные
Предметные
самореализации,
лингвистические
темы, диалога; уместное использование
самовыражения в различных используя
конкретный цитат
в
письменных
областях
человеческой функциональный стиль и тип высказываниях
и
правильное
деятельности.
речи.
оформление цитат в письменных
Развитие языкового чутья,
высказывания.
Применение
в
способности
оценивать
практике письма орфографических
эстетическую
ценность
и
пунктуационных
норм
художественного
современного русского языка.
высказывания.

Совершенствование
коммуникативных
умений;
готовность
к
речевому
взаимодействию,
межличностному
и
межкультурному общению
умение учитывать параметры
ситуации общения, осознавать
тему речевого общения и выбор
стратегии построения текста.

Умение строить адресное
развернутое
высказывание,
удерживающее
предметную
логику,
учитывающее
разнообразие возможных точек
зрения по данному вопросу.

Готовность и способность к Находить
образованию, в том числе критические
30

Систематизация знаний о нормах
современного русского языка.
Умение анализировать и оценивать
речевые высказывания с точки
зрения
их
соответствия
литературным нормам; правильно
излагать мысли в устной и
письменной форме. Соблюдать
культуру публичной речи

и
приводить Формирование представления о
аргументы
в лингвистике
как
части

№

Содержание образования
языка и стили речи, а также
изобразительно-выразительные средства.
Функциональные стили. Разговорная
речь,
сферы
ее
использования,
назначение.
Основные признаки: неофициальность,
экспрессивность,
неподготовленность,
автоматизм, обыденность содержания,
преимущественно диалогическая форма.
Фонетические,
интонационные,
лексические,
морфологические,
синтаксические особенности разговорной
речи. Культура разговорной речи.
Публицистический
стиль
речи.
Публицистический стиль, сферы его
использования, назначение. Основные
признаки: сочетание экспрессивности и
стандарта, логичности и образности,
эмоциональности,
оценочности.
Лексические,
морфологические,
синтаксические особенности. Основные
жанры: заметка, репортаж, интервью,
статья, корреспонденция, рецензия, очерк.

Государственные требования
к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
Личностные
Метапредметные
Предметные
самообразованию,
на отношении
действий
и общечеловеческого гуманитарного
протяжении
всей
жизни; суждений другого; спокойно и знания; представления о языке как
сознательное отношение к разумно
относиться
к многофункциональной
непрерывному
образованию критическим замечаниям в развивающейся
системе,
о
как
условию
успешной отношении
собственного стилистических ресурсах языка.
профессиональной
и суждения, рассматривать их как Использование знаний о формах
общественной деятельности.
ресурс собственного развития. русского языка (литературный
язык,
просторечие,
народные
говоры,
профессиональные
разновидности, жаргон, арго) при
создании текстов; создавать
Готовность к совершению
осознанного выбора будущей
профессии и возможностей
реализации
собственных
жизненных
планов;
сформированность отношения
к
профессиональной
деятельности как возможности
участия в решении личных,
общественных,
государственных,
общенациональных проблем.

Стиль художественной литературы.
Общая характеристика художественного
стиля: образность, средств, языковых
средств других стилей, выражение
эстетической функции национального
языка.
Язык
как
первоэлемент
художественной литературы, один из
основных
элементов
структуры
художественного
произведения.
Источники богатства и выразительности
русской
речи.
Изобразительновыразительные
возможности
31

Осуществлять
деловую
коммуникацию
как
со
сверстниками,
так
и
со
взрослыми
(как
внутри
образовательной организации,
так и за ее пределами),
подбирать
партнеров
для
деловой коммуникации исходя
из
соображений
результативности
взаимодействия, а не личных
симпатий.
Определять
самостоятельно
цели деятельности и составлять
планы
деятельности;
самостоятельно осуществлять,
контролировать
и
корректировать деятельность;
использовать все возможные
ресурсы
для
достижения
поставленных
целей
и
реализации
планов
деятельности;
выбирать
успешные
стратегии
в

Формирование
умения
использовать при работе с текстом
разные виды чтения (поисковое,
просмотровое, ознакомительное,
изучающее,
реферативное)
и
аудирования
(с
полным
пониманием текста, с пониманием
основного
содержания,
с
выборочным
извлечением
информации).
Приобретение умения оценивать
эстетическую сторону речевого
высказывания при анализе текстов
(в том числе художественной
литературы); -сохранять стилевое
единство при создании текста
заданного функционального стиля

№

5
6.

Содержание образования

Государственные требования
к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
Личностные
Метапредметные
Предметные
различных ситуациях.

морфологических форм и синтаксических
конструкций. Особенности литературнохудожественной речи.
Повторение и систематизация изученного (1 час)
Уроки развития речи
Осознание феномена русского
(8 часов)
языка
как
духовной,
Лингвистический и стилистический культурной,
нравственной
анализ текстов изучаемых стилей речи.
основы личности, а себя –
Оценивание устных и
языковой
личностью;
письменных высказываний
зависимость
успешной
текстов с точки зрения языкового социализации
человека,
оформления, уместности, эффективности способности
его
достижения
адаптироваться
в
коммуникативных задач.
изменяющейся
Слушание-понимание
текстов социокультурной
среде;
публичных выступлений виднейших готовность к самообразованию
ораторов России и мира, деятелей науки и от уровня владения русским
культуры
Донецкой
Народной языком;
понимание
роли
Республики. Совершенствование умений русского
языка
для
выступать
публично
в
ситуациях самореализации,
социально-культурного, учебно-научного самовыражения личности в
и официально-делового общения.
различных
областях
Учебно-речевая практика участия в человеческой
деятельности.
диспутах и дискуссиях. Публичный Формирование
целостного
диалог дискуссионного характера.
мировоззрения,
Анализ образцов текстов публичной соответствующего
монологической и диалогической речи; современному
уровню
написание
подробных,
сжатых, развития науки и общественной
выборочных изложений, сочинений- практики,
социальному,
рассуждений по прочитанным текстам культурному, языковому и
различных стилей.
духовному
многообразию
Составление резюме, рецензии, отзыва о современного мира.
произведении искусства.
Резерв – 2 ч.

Совершенствование
навыка
самостоятельной
работы
с
учебными пособиями, книгами,
умение применять полученные
знания, умения и навыки
анализа языковых явлений на
межпредметном уровне.
Соблюдение норм речевого
поведения
в
социальнокультурной,
официальноделовой
и
учебно-научной
сферах общения, в совместной
учебной
деятельности,
в
проектной работе и при
обсуждении
дискуссионных
проблем.

Знать признаки текста и его
функционально смысловых типов.
Уметь определять тему, основную
мысль текста, анализировать структуру
и
языковые
особенности
текста;
осуществлять
речевой самоконтроль;
оценивать свою речь с точки зрения её
правильности,
находить
грамматические и речевые ошибки,
недочёты и исправлять их; совершенствовать
высказывание, используя опорные
материалы.
Составлять
деловые
документы,
используя
языковые
средства
официально-делового стиля. Выделять
главные положения высказывания и
фиксировать их в виде ключевых слов
или символов; по опорным записям
восстанавливает текст письменно
(сжатое изложение) и устно (подробное
устное изложение).
Определять проблему, тему, отбирать
содержательный
материал;
устанавливать
коммуникативный
контакт со слушателями; владеть
техникой создания и произнесения
доклада. Соблюдать основные принципы и
особенности
ораторской
речи;
устанавливать контакт с аудиторией,
используя
различные
способы
активизации внимания слушателей.

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО –
ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Учебники, рекомендуемые к использованию при реализации
обязательной части основной образовательной программы
1. Власенков А. И. Русский язык и литература. Русский язык. 10–11 классы: учеб. для
общеобразоват. организаций: базовый уровень / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. – М.:
Просвещение, 2016.
2. Гольцова Н. Г., Шамшин И. В., Мищерина М. А. Русский язык (базовый уровень). 10–11
классы: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. – М.: Русское слово – учебник.
(Электронное издание).
3. Бабайцева В. В. Русский язык (углубленный уровень). 10–11 классы: учеб. для
общеобразоват. организаций. – М.: ДРОФА. (Электронное издание).
4. Русский язык. Пахнова Т.М. 10 класс. Базовый уровень. – М.: Акционерное общество
«Издательство «Просвещение».
5. Русский язык. Пахнова Т.М. 11 класс. Базовый уровень. – М.: Акционерное общество
«Издательство «Просвещение».
Список лингвистических словарей
1. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: Практический справочник. -10-е изд.,
стер. – М.: Русский язык, 1999.
2. Большой словарь русского языка. – М.: Дрофа; Русский язык, 1998.
3. Вакуров В. Н., Рахманова Л. И., Толстой Н. В., Формановская Н. И. Трудности русского языка.
Словарь-справочник / Под ред. Л. И. Рахмановой. 3-е изд., испр. и доп. Часть 1 А-Л.-М.: Изд.
МГУ, 1993, Часть 2 М-Я. – М.: Изд. МГУ, 1994.
4. Введенская Л. А., Червинский Н. П. Русское произношение и правописание: Словарьсправочник. – Ростов н/Д: Феникс, 1996.
5. Горбачева К. Русский синонимический словарь. – СПб.: РАН, 1996.
6. Грачёв Михаил Александрович. Словарь современного молодёжного жаргона: более 6000
жаргонизмов/ М. А. Грачёв. – М.: Эксмо, 2007. -667 с. – (Библиотека словарей).
7. Ефремова Т. Ф., Костомаров В. Т. Словарь грамматических трудностей русского языка. 5-е
изд., стер. – М.: Русский язык, 1997.
8. Колесников Н. П. Словарь паронимов и антонимов. – Ростов н/Д: Феникс, 1995.
9. Колесников Н. П. Словарь омонимов. – Ростов н/ Д: Феникс, 1995.
10. Лексическне трудности русского языка: Словарь-справочник: Ок. 13000 слов / А. А. Семенюк
(руководитель автор. коллектива), И. Л. Городецкая, М. А. Матюшина и др. – М.: Русский язык,
1994.
11. Лопатин Владимир Владимирович. Иллюстрированный толковый словарь современного
русского языка: более 35000 слов/ В. В. Лопатин. – М.: Эксмо, 2007. -926 с.: ил
12. Малый словарь русского языка. – М.: Дрофа; Русский язык, 1999.
13. Мелерович А. М., Мокиенко В. М. Фразеологизмы в русской речи: Словарь. – М.: Русские
словари, 1997.
14. Новейший орфографический словарь русского языка: 120000 слов/ сост. Е. Куренкова. –М.:
Дом. XXI век: Рипол классик, 2008. -382 с. – (Библиотека энциклопедических словарей).
15. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и
фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В.
Виноградова. 4-е изд., доп. – М.: Азбуковник, 1999.

16. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы /
С.Н. Борунова, В.Л. Воронцова, Н.А. Еськова; Под ред. Р.И. Аванесова; РАН. Ин-т рус. яз. – 6е – изд., стер. – М.: Русский язык, 1997.
17. Полный справочник по орфографии и пунктуации / Под ред. А. Соболевой. – М.: АСТ-ПРЕСС,
1999.
18. Русский орфографический словарь: около 160000 слов / Рос. акад. наук. Ин-т рус. яз. им. В. В.
Виноградова; Редкол.: В. В. Лопатин (отв. ред.), Б. З. Букчина, Н. А. Еськова и др. – М.:
Азбуковник, 1999.
19. Русский язык. Энциклопедия / Гл. ред. Ю. Н. Караулов. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Большая
Российская энциклопедия; Дрофа.1997.
20. Скорлуповская Екатерина Васильевна. Школьный толковый словарь русского языка: более
8000 слов и словосочетаний/ Е. В. Скорлуповская, Г. П. Снетова. – М.: Эксмо, 2007. – 891 с. –
(Библиотека словарей).
21. Словарь русского языка: В 4-х т. / РАН, Ин-т лингвистических исследований; Под ред. А. П.
Евгеньевой. 4-е изд., стер.- М.: Русский язык; Полиграфресурсы, 1999.
22. Словарь пословиц, поговорок и крылатых выражений / [сост. И. В. Ефимова]. – М.: Эксмо,
2011. – 272 с.: ил. – (Детский иллюстрированный словарь)
23. Словарь сочетаемости слов русского языка. 2-е изд., испр. М.: Русский язык, 1983.
24. Современный словарь иностранных слов: Ок. 20000 слов. – 2-е изд., стер. – М.: Русский язык,
1999.
25. Толковый словарь русского языка конца ХХ века. Языковые изменения / Под ред.
Г.Н. Скляревской. Российская академия наук. Институт лингвистических исследований. –
СПб.: Фолио-Пресс, 1998.
26. Фелицына В. П., Мокиенко В. М. Русский фразеологический словарь. – М.: ЭКСМО.
Словари в Интернет
27. Gramma.ru (http://www.gramma.ru/1.php?ir=13&ip=0&id=4).
28. Коллекция словарей и энциклопедий: Ожегов, Даль, Ушаков, БЭС, Мюллер; биографии
(http://dic.academic.ru).
29. Национальный корпус русского языка (http://www.ruscorpora.ru/).
30. Русские словари (http://www.slovari.ru/).
31. Словари русского языка для скачивания (http://www.speakrus.ru/dict/).
32. Словари русского языка для скачивания (http://linguists.narod.ru).
33. Словарь русской идиоматики (http://dict.ruslang.ru/magn.php).
34. Словарь Ушакова (http://ushdict.narod.ru).
35. Собрание словарей (Словарь А.А. Зализняка; Словарь Про-Линг; Словарь русской литературы;
Орфографический словарь, под ред. проф. В.В. Лопатина (2000 г.); Толковый словарь под ред.
C.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой, М., Азъ, 1992 г.; «Толковый словарь живого великорусского
языка» В.И. Даля (II изд. (1862-1866), адаптировано, OCR 1998 год); Н. Абрамов. Cловарь
синонимов; Города и веси России; Баранов О.С. Идеографический словарь русского языка
(тезаурус); Крылатые слова; О.В. Вишнякова. Словарь паронимов русского языка;
П.Я. Черных. Историко-этимологический словарь современного русского языка;
Н.М. Шанский. Школьный этимологический словарь русского языка; Российские фамилии в
алфавитном порядке; Словарь иностранных слов; Правила русской орфографии и пунктуации
1956 г.; Д.Э. Розенталь. Справочник по правописанию и стилистике; Культура русской речи;
Словарь омонимичных словоформ; Правила транскрипции иностранных имен; – морфемный
словарь русского языка) http://www.speakrus.ru/dict/index.htm.
36. Словари для Lingvo (http://artefact.lib.ru/languages/dictionaries.htm).
37. Словари русского языка (http://slovari.gramota.ru).
38. Справочник
по
правописанию
Дитмара
Эльяшевича
Розенталя
(http://www.spelling.spb.ru/rosenthal/alpha/index.htm).
34

39. Справочник по правописанию, произношению и литературному редактированию
Д.Э. Розенталя (http://evartist.narod.ru/text1/20.htm).
40. Толковый словарь Ожегова и Шведовой (http://mega.km.ru/ojigov).
41. Толковый словарь русского языка» под ред. C.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой.
(http://mega.km.ru/ojigov).
42. Этимологический словарь Фасмера.
43. (http://starling.rinet.ru/cgibin/query.cgi?flags=wygtmnn&root=config&basename=\usr\local\share\st
arling\).
Учебно-методическая литература
1. Алексеев, Д. И. Словообразование современного русского литературного языка /
Д. И. Алексеев, Р. В. Бахтурина, Е. И. Галанова и др. – Русский язык и советское общество,
1968. – Кн. 3. – 299, [1] с.
2. Амелина, Е. В. Русский язык в таблицах и схемах / Е. В. Амелина. – Ростов-на-Дону: Феникс,
2010. – 220, [1] с. (Без репетитора)
3. Базжина, Т. В. Русская пунктуация: пособие-справочник /Т. В. Базжина, Т. Ю. Крючкова. – М.:
Форум, 2010. – 303 с.
4. Введенская, Л. А. Этимология: учебное пособие / Л. В. Введенская, Н. П. Колесников. – Ростовна-Дону: Феникс, 2008. – 343, [1] с. (Высшее образование)
5. Журавлева, Л. И. Русский язык в алгоритмах. Орфография: учебное пособие для обучающихся
5–7 классов / Л. И. Журавлева. – Челябинск: Южно-Уральское книжное изд-во, 2004. – 71 с.
(Практикум)
6. Коновалёнок, Т. А. От литературного чтения к русской литературе: проект-адаптация для
обучающихся 5–6 классов «Виртуальный класс» / Т. А. Коновалёнок ; ГУО «Мин. обл. ин-т
развития образования». – Минск : Мин. обл. ин-т развития образования, 2016. – 45 с. –
(Образование сегодня: IT-формат).
7. Кронгауз, М. А. Русский язык на грани нервного срыва / М. Кронгауз. – М. : Знак : Языки
славянских культур, 2009. – 229 с., [2] л. цв. ил.
8. Культура русской речи. энциклопедический словарь-справочник. Рос. акад. наук, Ин-т рус. яз.
им. В. В. Виноградова. – М.: Флинта: Наука, 2007. - 837, [1] с.
9. .Кустова, Г. И. Синтаксис современного русского языка: учебное пособие / Г. И. Кустова, К.
И. Мишина, В. А. Федосеев. – М.: Академия, 2007. – 254, [1] с. (Высшее профессиональное
образование. Педагогические специальности) (Учебное пособие)
10. . Кучеренко, О. Г. Тренинг грамотности, или Русская орфография и пунктуация в таблицах и
упражнениях / О. Г. Кучеренко, И. А. Кондратьева. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. – 319 с.
(Абитуриент).
11. Лефельдт, В. Акцент и ударение в современном русском языке / В. Лефельдт. – М.: Языки
славянской культуры, 2010. – 288 с. (Studia philologica).
12. Лопатин, В. В. Многогранное русское слово. Избранные статьи по русскому языку / В. В.
Лопатин. – М.: [Азбуковник], 2007. – 743 с.
13. Лыткина, О. И. Практическая стилистика русского языка: учебное пособие / О. И. Лыткина, Л.
В. Селезнева, Е. Ю. Скороходова. – М.: Флинта: Наука, 2009. – 203, [1] с.
14. Лютикова, В. Д. Русский язык: нормы произношения и ударения: учебное пособие / В. Д.
Лютикова. – М.: Флинта: Наука, 2009. – 103, [1] с.
15. Макарова, Б. А. Абсолютная орфографическая грамотность за 30 дней: учебное пособие / Б. А.
Макарова. – М.: АСТ: Астрель, 2011. – 222, [1] с. (Школьная программа).
16. Малычева, Н. В. Стилистика и литературное редактирование: учебное пособие /
Н. В. Малычева и др. – М.: Наука-Спектр: Дашков и ко, 2011. – 287 с.
17. Методические и технические аспекты использования системы дистанционного обучения
Moodle в учреждении образования / сост.: А. А. Яроцкий, Е. Н. Власовец ; ГУО «Мин. обл. инт развития образования». – Минск: Мин. обл. ин-т развития образования, 2016. – 103 с.
35

18. Миронова, Н. И. Русский язык. Орфография и пунктуация / Н. И. Миронова, Л. П. Петренко. –
М.: Мир книги, 2008. – 252, [1] с. (GAUDEAMUS).
19. Мусатов, В. Н. Русский язык: морфемика, морфонология, словообразование: учебное пособие
/ В. Н. Мусатов. – М.: Флинта: Наука, 2010. – 356, [1] с.
20. Нормы русского литературного языка: учебное пособие по культуре речи /
Л. А. Константинова, Л. В. Ефремова, Н. Н. Захарова и др. – М.: Флинта: Наука, 2010. – 166,
[1].
21. Панова, Е. А. Русский язык: учебно-справочное пособие / Е. А. Панова, А. А. Позднякова. –
М.: АСТ [и др.], 2010. – 462, [1] с. (Справочник школьника).
22. Розенталь, Д. Э. Большой справочник по русскому языку: орфография, пунктуация,
орфографический словарь, прописная или строчная? / Д. Э. Розенталь. – М.: Мир и
Образование: Оникс, 2009. – 1006, [1] с.
23. Розенталь, Д. Э. Русский язык на отлично. Орфография и пунктуация / Д. Э. Розенталь. – М.:
Оникс: Мир и Образование, 2009. – 287 с. (Для школьников и абитуриентов)
24. Розенталь, Д. Э. Русский язык: Орфография. Пунктуация / Д. Э. Розенталь, И. Б.Голуб. – М. :
Айрис-пресс, 2002. – 382 с. (Домашний репетитор)
25. Романова, Н. В. Идеальная грамотность. русский язык без правил и словарей / Н. Романова. –
СПб: Питер, 2011. – 201, [1] с. (Школа Натальи Романовой).
26. Русская судьба крылатых слов / Рос. акад. наук, Ин-т рус. лит. (Пушкин. Дом). – СанктПетербург: Наука, 2010, – 633, [1] с.
27. гос. языковой политике и актуальным проблемам двуязычия. – СПб : Златоуст, 2007. – 259 с.
28. Селезнева, Л. Б. Русская орфография. алгоритмизированные схемы, тесты, упражнения:
учебное пособие / Л. Б. Селезнева. – М.: Флинта : Наука, 2007. – 350, [1] с.
29. Соловьева, Н. Н. Весь русский язык в таблицах. от фонетики до синтаксиса / Н. Н. Соловьева.
– М.: Оникс: Мир и образование, 2010. – 95 с. (Говорим и пишем грамотно).
30. Соловьева, Н. Н. Как пишется правильно? Нормы орфографии и пунктуации русского
литературного языка: справочник / Н. Н. Соловьева. – М.: Оникс: Мир и Образование, 2009. –
95 с. (Говорим и пишем правильно)
31. Фразеологизмы в русской речи: слов.-справ. / сост. Н. В. Баско. – М.: Флинта; Наука, 2002. –
269 с.
32. Храпа, В. В. От адамова яблока до яблока раздора. Происхождение слов и выражений /
В. Храпа. – М.: ЭНАС, 2010. – 175 с. (Почему мы так говорим?)
33. А. Ю. Авдонина. Организация работы с текстом на уроках русского языка: Учебнометодическое пособие. – Самара: СИПКРО, 2016.
34. Макарова О. А., Виноградова К. Е., Амбушева Т. М. Игровые технологии на уроках русского
языка. 5-9 классы. Игры со словами, разработки уроков. ФГОС:, – 2-е издание, исправленное:
Учитель. 2020.
35. Тимошенко Т. Е., Хамраева Е. А. Готовимся к олимпиаде по русскому языку. Практическое
пособие». – Изд. «Флинта», 2020.
Перечень учебных пособий, разработанных с участием ФИПИ
1. ГИА-2013. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 12 вариантов / Под ред. И.П.
Цыбулько. — М.: Издательство «Национальное образование», 2012. — (ГИА-2013. ФИПИшколе)
2. ГИА-2013. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов / Под ред. И.П.
Цыбулько. — М.: Издательство «Национальное образование», 2012. — (ГИА-2013. ФИПИшколе)
3. ЕГЭ-2013. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов / Под ред. И.П.
Цыбулько. — М.: Издательство «Национальное образование», 2012. — (ЕГЭ-2013. ФИПИшколе)

4. ЕГЭ-2013. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов / Под ред. И.П.
Цыбулько. — М.: Издательство «Национальное образование», 2012. — (ЕГЭ-2013. ФИПИшколе)
5. ЕГЭ-2013. Русский язык: актив-тренинг: выполнение заданий А, В, С / Под ред.
И.П. Цыбулько. — М.: Издательство «Национальное образование», 2012. — (ЕГЭ-2013.
ФИПИ-школе)
6. ЕГЭ-2013. Русский язык: тематический сборник заданий / Под ред. И.П. Цыбулько. — М.:
Издательство «Национальное образование», 2012. — (ЕГЭ-2013. ФИПИ-школе)
7. ЕГЭ. Русский язык. Задания, рекомендации, типичные ошибки / Под ред. И.П. Цыбулько.
— М.: Издательство «Национальное образование», 2012. — (ЕГЭ. ФИПИ-школе)
8. ЕГЭ-2013: Русский язык / ФИПИ авторы-составители: А.Ю. Бисеров – М.: Астрель, 2012.
9. ГИА-2013. Экзамен в новой форме. Русский язык. 9 класс/ ФИПИ авторы-составители: Л.
С. Степанова - М.: Астрель, 2012.
10. ЕГЭ. Русский язык. Тематические тестовые задания/ФИПИ авторы: Ю.Н. Гостева, В. В.
Львов – М.: Экзамен, 2011.
11. Отличник ЕГЭ. Русский язык. Решение сложных задач / ФИПИ авторы-составители:
Гостева Ю.Н., Зверева Е. Н., Курятова В.М., Васильевых И. П., Цыбулько И.П. – М.:
Интеллект-Центр, 2012.
Учебно-методическая литература
1.
2.
3.
4.

5.
6.
7.
8.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

10 класс
Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. общеобраз.
учрежд. / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. – 13-е издание. – М.: Просвещение, 2010.
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский
язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». – М.: Просвещение, 2004.
Власенков А.И. Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык:
Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». – М.: Просвещение, 2011.
Гольцова Н. Г., Шамшин И. В., Мищерина М. А. Русский язык (базовый уровень). 10–11
классы: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. – М.: Русское слово – учебник.
(Электронное издание).
Павлова С. А. Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Алгоритмы рассуждения при
выборе правильного ответа. Пособие для обучающихся 10 -11 класс. М.: Просвещение, 2010.
Поурочные разработки по русскому языку, 10-11 классы, Булникова Н.Н., Дмитриева Н.И.,
Холявина Т.Г., 2014.
Русский язык, 10 класс, Поурочные планы по учебнику Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М.,
2010.
Русский язык, 10-11 класс, Тематическое и поурочное планирование, Гольцова Н.Г.,
Мищерина М.А., 2010.
11 класс
Русский язык, 10-11 класс, Трудные вопросы орфографии, Божко Н.М., 2011.
Все уроки русского языка, 11 класс, Фефилова Г.Е., 2011
Культура русской речи, 10-11 класс, Методические рекомендации, Мурашов А.А., Русецкий
В.Ф., 2008.
Культура русской речи, 10-11 класс, Методические рекомендации, Мурашов, Русецкий, 2008.
Поурочные разработки по русскому языку, 10-11 классы, Булникова Н.Н., Дмитриева Н.И.,
Холявина Т.Г., 2014.
Русский язык, 10-11 класс, Методические рекомендации, Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.
Русский язык, 10-11 класс, Тематическое и поурочное планирование, Гольцова Н.Г.,
Мищерина М.А., 2010.
37

8. Русский язык, 11 класс, Поурочные планы по учебнику Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М.,
2008.
9. Русский язык, Рабочая программа по элективному курсу, Русское правописание, 11 класс,
Сопина Т.В., 2011.
10. Русский язык, Рабочая программа по элективному курсу, Стилистика и культура речи, 11
класс, Сопина Т.В., 2011.
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.

8.
9.
10.
11.
12.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Дополнительная литература
Антонова Евгения Станиславовна. Русский язык и культура речи: учебник / Е. С. Антонова, Т.
М. Воителева. – 8-е изд., испр. – М.: Академия, 2009. – 316 с. – (Среднее профессиональное
образование). – (Общеобразовательные дисциплины).
Бухина Ольга. Язык твой – друг мой: [для старшего школьного возраста] / Ольга Бухина,
Галина Гимон ; худож. Анастасия Коваленкова. – Москва: Эксмо, 2011. – 90, [5] с. : ил.
Кузнецова, Надежда Владимировна. Русский язык и культура речи: учебник. – 3-е изд. – М.:
Форум, 2009. – 359 с. – (Профессиональное образование).
Культура русской речи: учебник для вузов / Рос. акад. наук, Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова.
– М.: НОРМА, 2008. – 549 с.
Культура русской речи: учебник для вузов / Рос. акад. наук, Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова.
– М.: НОРМА, 2006. – 549 с. – (Учебник для вузов).
Мандель, Борис Рувимович. Русский язык и культура речи: история, теория, практика: учеб,
пособие. – М.: Вузовский учебник, 2009. – 264 с.
Мартынова Ольга Васильевна. Основы редактирования: учеб, пособие / О. В. Мартынова. – 5е изд., перераб, и доп. – М.: Академия, 2009. – 138 с. – (Начальное профессиональное
образование).
Русский язык и культура речи: учебник. – М.: Форум, 2008. – 363 с. – (Профессиональное
образование).
Русский язык и культура речи: учебник. – 2-е изд., перераб, и доп. – М.: ИНФРА-М, 2009. –
238 с. – (Высшее образование).
Самойлова, Елена Александровна. Русский язык и культура речи: учеб, пособие. – М.: Форум,
2009. – 141 с. – (Профессиональное образование).
Сборник упражнений и тестовых заданий по культуре речи: учеб. пособие. – СПб: Сага; М.:
Форум, 2009. – 214 с.
Слово и предложение. Исследования по русскому языку и методике преподавания: сб. науч.
ст. в честь 70-летия проф. В. П. Проничева/ сост. Н. Е. Синичкина. – СПб: Филолог. фак. С.Петерб. гос. унив., 2007. -408 с.
Для подготовки словесников к урокам рекомендуем
Е. А. Быстровой и др. / Под ред. Е. А. Быстровой. М.: Русское слово. URL: http://www.russkoeslovo.ru.
Л. М. Рыбченковой и др. М.: Просвещение. URL: http://www.prosv.ru.
А. Д. Шмелёва и др. / Под ред. А. Д. Шмелёва. М.: Вентана-граф. URL: http://www.vgf.ru.
М. М. Разумовской и др. / Под ред. М. М. Разумовской и П. П. Леканта. М.: Дрофа. URL:
http://www.drofa.ru.
М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской и др. М.: Просвещение. URL: http://www.prosv.ru.
В. В. Бабайцевой и др. / Под ред. В. В. Бабайцевой. М.: Дрофа. URL: http://www.drofa.ru.
Русский язык. 10, 11 классы (базовый уровень) Т. М. Воителевой. М.: Академия.URL:
www.academiamoscou.ru.
Русский язык. 10-11 классы. В 2 частях (базовый уровень) Г. Гольцовой и др. М.: Русское
слово.
Русский язык. 10, 11 классы. Т. М. Пахновой. М.: Дрофа. URL: http://www.drofa.ru.
Русский язык. С. И. Львовой и В. В. Львова. 10, 11 классы (базовый и углублённый уровни).
М.: Мнемозина. URL: http://www.mnemozina.ru.
38

11. Русский язык. 10, 11 классы (базовый и углублённый уровни) И.В. Гусаровой. М.: Вентанаграф. URL: http://www.vgf.ru.
12. Русский язык. 10–11 классы. А. И. Власенкова и Л. М. Рыбченковой. М.: Просвещение. URL:
http://www.prosv.ru.
Учебно-методические-пособия, подготовленные творческими группами
при ГОУ ДПО «ДОНРИДПО»
1. Сборник ценностно-деятельностных задач. Русский язык. 5–11 классы / сост. Данилова И.Н.,
Болгаров М.В.,
Ржесик С.А.,
Филиппская Е.М.,
Чебаненко О.Н.,
Бережная Н.В.,
Бондаренко А.Ю., Дейна Н.А., Дудко Е.И., Ельникова И.А., Лихтанская Т.Е., Мамченко Н.И.,
Московская Т.В. / под общей ред. Мельниковой Л.В. – Донецк: Истоки, 2017. – 436 с.
2. Сборник изложений для государственной итоговой аттестации по русскому языку для
общеобразоват. организаций: 11–й кл. / сост. Мельникова Л.В., Чаленко О.В., Шаповалова
Л.Н., Крюкова А.В., Постол В.А., Рожкова Л.А., Воронько Г.К., Иванова Г.В., Изотова С.М.,
Коняшина Н.А., Левченко Е.Я., Овчаренко Л.А., Павлова Л. М., Рыжикова О.В., Сметанка О.С.
и др. – Донецк: Истоки, 2017. – 412 с.
3. С любовью к родному краю… Интерактивные таблицы по русскому языку. 5-11 классы / сост.
Данилова И.Н., Плыс Л.Н., Бережная Н.В., Дейна Н.А., Болгаров М.В., Ельникова И.А.,
Лихтанская Т.Е., Сатункина С.В., Созанская Е.Н., Новик О.А., Харитошина Ю.В. и др.; под
общей ред. Мельниковой Л.В. – Донецк: Истоки, 2018.
4. Русский язык: сборник дидактических материалов по подготовке к сочинению по
прочитанному тексту 10-11 класс / сост.: Рубинская Н.О., Хитун М.Ф., Ващук С.Н., Болотина
Е.С., Распутина О.С., Донцова О.А., Филиппова О.В., Шейко Л.П. / под общей ред.
Мельниковой Л.В. – Донецк: Истоки, 2018 г. – 172 с.
5. Русский язык. Сборник авторских программ (факультативные курсы, спецкурсы, элективные
курсы, курсы по выбору): для общеобразоват. организаций: 5-11 кл. / под общей редакцией
Мельниковой Л.В. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2019. – 233 с.
6. Сборник текстов устных выступлений участников и победителей Республиканского конкурса
ораторского мастерства «РОСТ: Риторы и Ораторы – Слова Творцы» : для общеобразоват.
организаций / сост. Мельникова Л.В., Романенко В.В., Рубинская Н.О., Король Г.Н. – Донецк :
Истоки, 2019.
7. Сборник творческих работ победителей Республиканского конкурса эссе «Россия в моём
сердце» : для общеобразоват. организаций / сост. Мельникова Л.В., Романенко В.В., Рубинская
Н.О. – Донецк : Истоки, 2019.
8. Сборник творческих работ победителей Республиканского заочного конкурса эссе «Я помню.
Я горжусь». Серия «Чтобы помнили…» : для общеобразоват. организаций / сост. Рубинская
Н.О. – Донецк : Истоки, 2020. – с. 300.
9. Сборник творческих работ победителей Республиканской заочной акции памяти «Письмо
солдату». Серия «Чтобы помнили…» : для общеобразоват. организаций / сост. Король Г.Н. –
Донецк : Истоки, 2020. – с. 270 с.
10. DV-cборник творческих работ победителей Республиканской заочной акции «Вахта памяти»
(видеорассказы о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.). Серия «Чтобы
помнили…» : для общеобразоват. организаций / сост. Мельникова Л.В. – Донецк : Истоки,
2020.
Технические средства обучения
1. Мультимедийный компьютер с акустическими колонками, микрофоном и наушниками,
пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).
2. Мультимедиапроектор.
3. Экран на штативе или навесной.

1. РООП СОО 2021 - 2023 РУССКИЙ ЯЗЫК

ВНИМАНИЕ!