14. РООП ООО 2022 - 2027 ТЕХНОЛОГИЯ

Приложение 14
к РООП ООО
Министерство образования и науки
Донецкой Народной Республики
Управление образования администрации Амвросиевского района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Амвросиевская школа № 5»
Амвросиевского района
«Рассмотрено»
на заседании педагогического
совета
Протокол
от «23» 08. 2022_ года № _9_

«Утверждаю»
Директор МБОУ «Амвросиевская школа № 5»
Амвросиевского района
Приказ от «_23_» _08__ 20_22_ года № _141_
Н.В. Парафейник

Рабочая программа
по _учебному предмету
«ТЕХНОЛОГИЯ»
для _5 - 9_ классов
5 класс 2 часа в неделю (всего 68 часов)
6 класс 2 часа в неделю (всего 68 часов)
7 класс 2 часа в неделю (всего 68 часов)
8 класс 1 час в неделю (всего 34 часа)
9 класс 1 час в неделю (всего 34 часа)
(срок реализации 5 лет)
Авторы-составители:
Зам. директора по УВР _Михалкина О.В.
Учитель Колесников Д.В.
Рассмотрено на заседании МО
учителей естественно - научного цикла

2022г.

г. Амвросиевка

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ...................................................................................................................3
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ........................................................................................................................8
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТЕХНОЛОГИЯ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ............................. 17
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ................................................................................................... 25
МОДУЛЬ «ПРОИЗВОДСТВО И ТЕХНОЛОГИИ» ............................................................................. 29
5 КЛАСС ........................................................................................................................................................ 29
6 КЛАСС ........................................................................................................................................................ 31
7 КЛАСС ........................................................................................................................................................ 33
8 КЛАСС ........................................................................................................................................................ 34
9 КЛАСС ........................................................................................................................................................ 36
МОДУЛЬ «ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ И ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ» 37
5 КЛАСС ............................................................................................................................................................ 37
6 КЛАСС ............................................................................................................................................................ 39
7 КЛАСС ............................................................................................................................................................ 41
8 КЛАСС ............................................................................................................................................................ 43
9 КЛАСС ............................................................................................................................................................ 45

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая основная образовательная программа по предмету «Технология» (5 – 9
классы) составлена на основании следующих нормативных документов:
✓ Государственного образовательного стандарта основного общего образования
Донецкой Народной Республики, утвержденного Приказом Министерства
образования и науки Донецкой Народной Республики от 30.03.2022г. № 22-НП
(зарегистрировано в Министерстве юстиции Донецкой Народной Республики,
регистрационный № 5055 от 05.04.2022г.);
✓ Примерной основной образовательной программы основного общего образования
(утверждена Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной
Республики от 18.07.2022 № 586);
✓ Учебного плана МБОУ «Амвросиевская школа № 5» Амвросиевского района
(утвержден Приказом МБОУ «Амвросиевская школа № 5» Амвросиевского района
ДНР);
✓ Примерная рабочая программа основного общего образования «Технология» (для 5
- 9 классов образовательной организации) (рекомендована решением научно –
методического совета ГБОУ ДПО «ДОНРИРО» (протокол от 11.08.2022 № 3)
Фундаментальной задачей общего образования является освоение учащимися
наиболее значимых аспектов реальности. К таким аспектам, несомненно, относится и
преобразовательная деятельность человека.
Деятельность по целенаправленному преобразованию окружающего мира
существует ровно столько, сколько существует само человечество. Однако современные
черты эта деятельность стала приобретать с развитием машинного производства и
связанных с ним изменений в интеллектуальной и практической деятельности человека.
Было обосновано положение, что всякая деятельность должна осуществляться в
соответствии с некоторым методом, причём эффективность этого метода непосредственно
зависит от того, насколько он окажется формализуемым. Это положение стало
основополагающей концепцией индустриального общества. Оно сохранило и умножило
свою значимость в информационном обществе.
Стержнем названной концепции является технология как логическое развитие
«метода» в следующих аспектах:
процесс достижения поставленной цели формализован настолько, что становится
возможным его воспроизведение в широком спектре условий при практически идентичных
результатах;
открывается принципиальная возможность автоматизации процессов изготовления
изделий (что постепенно распространяется практически на все аспекты человеческой
жизни). Развитие технологии тесно связано с научным знанием. Более того, конечной целью
науки (начиная с науки Нового времени) является именно создание технологий.
В ХХ веке сущность технологии была осмыслена в различных плоскостях:
• были выделены структуры, родственные понятию технологии, прежде всего, понятие
алгоритма;
• проанализирован феномен зарождающегося технологического общества;
• исследованы социальные аспекты технологии. Информационные технологии, а затем
информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) радикальным образом
изменили человеческую цивилизацию, открыв беспрецедентные возможности для
хранения, обработки, передачи огромных массивов различной информации.
Изменилась структура человеческой деятельности — в ней важнейшую роль стал
играть информационный фактор. Исключительно значимыми оказались социальные
последствия внедрения ИТ и ИКТ, которые послужили базой разработки и широкого
распространения социальных сетей и процесса информатизации общества. На
сегодняшний день процесс информатизации приобретает качественно новые черты.
3

Возникло понятие «цифровой экономики», что подразумевает превращение
информации в важнейшую экономическую категорию, быстрое развитие
информационного бизнеса и рынка. Появились и интенсивно развиваются новые
технологии: облачные, аддитивные, квантовые и пр. Однако цифровая революция (её
часто называют третьей революцией) является только прелюдией к новой, более
масштабной четвёртой промышленной революции. Все эти изменения самым
решительным образом влияют на школьный курс технологии.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ»
В ОСНОВНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ
Основной целью освоения предметной области «Технология» является
формирование технологической грамотности, глобальных компетенций, творческого
мышления, необходимых для перехода к новым приоритетам научно-технологического
развития Российской Федерации и Донецкой Народной Республики.
Задачами курса технологии являются:
• овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области
«Технология» как необходимым компонентом общей культуры человека цифрового
социума и актуальными для жизни в этом социуме технологиями;
• овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по
преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными
целями, исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических
критериев, а также критериев личной и общественной безопасности;
• формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской деятельности,
готовности к предложению и осуществлению новых технологических решений;
• формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности
цифровых инструментов и программных сервисов, а также когнитивных инструментов
и технологий;
• развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане
подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки
своих профессиональных предпочтений.
Ведущей формой учебной деятельности, направленной на достижение поставленных
целей, является проектная деятельность в полном цикле: от формулирования проблемы и
постановки конкретной задачи до получения конкретных значимых результатов. Именно в
процессе проектной деятельности достигается синтез многообразия аспектов
образовательного процесса, включая личностные интересы обучающихся. При этом
разработка и реализация проекта должна осуществляться в определённых масштабах,
позволяющих реализовать исследовательскую деятельность и использовать знания,
полученные обучающимися на других предметах.
Важно подчеркнуть, что именно в технологии реализуются все аспекты
фундаментальной для образования категории «знания», а именно:
• понятийное знание, которое складывается из набора понятий, характеризующих
данную предметную область;
• алгоритмическое (технологическое) знание — знание методов, технологий,
приводящих к желаемому результату при соблюдении определённых условий;
• предметное знание, складывающееся из знания и понимания сути законов и
закономерностей, применяемых в той или иной предметной области;
• методологическое знание — знание общих закономерностей изучаемых явлений и
процессов.
Как и всякий общеобразовательный предмет, «Технология» отражает наиболее
значимые аспекты действительности, которые состоят в следующем:
• технологизация всех сторон человеческой жизни и деятельности является столь
масштабной, что интуитивных представлений о сущности и структуре
технологического процесса явно недостаточно для успешной социализации учащихся
— необходимо целенаправленное освоение всех этапов технологической цепочки и
полного цикла решения поставленной задачи. При этом возможны следующие уровни
освоения технологии:
—уровень представления;
—уровень пользователя;
— когнитивно-продуктивный уровень (создание технологий);
5

•

практически вся современная профессиональная деятельность, включая ручной труд,
осуществляется с применением информационных и цифровых технологий,
формирование навыков использования этих технологий при изготовлении изделий
становится важной задачей в курсе технологии;
• появление феномена «больших данных» оказывает существенное и далеко не
позитивное влияние на процесс познания, что говорит о необходимости освоения
принципиально новых технологий — информационно-когнитивных, нацеленных на
освоение учащимися знаний, на развитии умения учиться.
Разумеется, этот новый контекст никак не умаляет (скорее, увеличивает) значимость
ручного труда для формирования интеллекта и адекватных представлений об окружающем
мире.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Основной методический принцип современного курса «Технология»: освоение
сущности и структуры технологии идёт неразрывно с освоением процесса познания —
построения и анализа разнообразных моделей. Только в этом случае можно достичь
когнитивно-продуктивного уровня освоения технологий.
Современный курс технологии построен по модульному принципу.
Модульность — ведущий методический принцип построения содержания
современных учебных курсов. Она создаёт инструмент реализации в обучении
индивидуальных образовательных траекторий, что является основополагающим
принципом построения общеобразовательного курса технологии. Структура модульного
курса технологии такова.
Инвариантные модули
Модуль «Производство и технология»
В модуле в явном виде содержится сформулированный выше методический принцип
и подходы к его реализации в различных сферах. Освоение содержания данного модуля
осуществляется на протяжении всего курса «Технология» с 5 по 9 класс. Содержание
модуля построено по «восходящему» принципу: от умений реализации имеющихся
технологий к их оценке и совершенствованию, а от них — к знаниям и умениям,
позволяющим создавать технологии. Освоение технологического подхода осуществляется
в диалектике с творческими методами создания значимых для человека продуктов.
Особенностью
современной
техносферы
является
распространение
технологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся
фундаментальные составляющие цифрового социума: данные, информация, знание.
Трансформация данных в информацию и информации в знание в условиях появления
феномена «больших данных» является одной из значимых и востребованных в
профессиональной сфере технологий 4-й промышленной революции.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В данном модуле на конкретных примерах показана реализация общих положений,
сформулированных в модуле «Производство и технологии». Освоение технологии ведётся
по единой схеме, которая реализуется во всех без исключения модулях. Разумеется, в
каждом конкретном случае возможны отклонения от названной схемы. Однако эти
отклонения только усиливают общую идею об универсальном характере технологического
подхода. Основная цель данного модуля: освоить умения реализации уже имеющихся
технологий. Значительное внимание уделяется технологиям создания уникальных изделий
народного творчества.
Вариативные модули

Модуль «Робототехника»
В этом модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и
информационных технологий. Важность данного модуля заключается в том, что в нём
формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями и
этапами), которые в современном цифровом социуме приобретают универсальный
характер.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Этот модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического
принципа модульного курса технологии: освоение технологии идёт неразрывно с
освоением методологии познания, основой которого является моделирование. При этом
связь технологии с процессом познания носит двусторонний характер. С одной стороны,
анализ модели позволяет выделить составляющие её элементы. С другой стороны, если эти
элементы уже выделены, это открывает возможность использовать технологический
подход при построении моделей, необходимых для познания объекта. Именно последний
подход и реализуется в данном модуле. Модуль играет важную роль в формировании
знаний и умений, необходимых для создания технологий.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
Данный модуль нацелен на решение задач, схожих с задачами, решаемыми в
предыдущем модуле: «3D-моделирование, прототипирование, макетирование» —
формирует инструментарий создания и исследования моделей, причём сам процесс
создания осуществляется по вполне определённой технологии. Как и предыдущий модуль,
данный модуль очень важен с точки зрения формирования знаний и умений, необходимых
для создания новых технологий, а также новых продуктов техносферы.
Модуль «Автоматизированные системы»
Этот модуль знакомит учащихся с реализацией «сверхзадачи» технологии —
автоматизации максимально широкой области человеческой деятельности. Акцент в
данном модуле сделан на автоматизации управленческой деятельности. В этом контексте
целесообразно рассмотреть управление не только техническими, но и социальноэкономическими системами. Эффективным средством решения этой проблемы является
использование в учебном процессе имитационных моделей экономической деятельности
(например, проект «Школьная фирма»).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство»
Названные модули знакомят учащихся с классическими и современными
технологиями в сельскохозяйственной сфере. Особенностью этих технологий заключается
в том, что их объектами в данном случае являются природные объекты, поведение которых
часто не подвластно человеку. В этом случае при реализации технологии существенное
значение имеет творческий фактор — умение в нужный момент скорректировать
технологический процесс.
Ведущими методическими принципами, которые реализуются в модульном курсе
технологии, являются следующие принципы:
«двойного вхождения»1 — вопросы, выделенные в отдельный вариативный модуль,
фрагментарно присутствуют и в инвариантных модулях;
цикличности — освоенное на начальном этапе содержание продолжает осваиваться
и далее на более высоком уровне.
В курсе технологии осуществляется реализация широкого спектра межпредметных
связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей: «Компьютерная графика.
Принцип «двойного вхождения» был сформулирован и обоснован выдающимся педагогом,
академиком РАО В. С. Ледневым.
1

Черчение»,
«3D-моделирование,
макетирование,
прототипирование»,
«Автоматизированные системы»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической
промышленности в инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных модулях и
при освоении вариативных модулей «Растениеводство» и «Животноводство»;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля «Робототехника»,
«3D-моделирование,
макетирование,
прототипирование»,
«Автоматизированные
системы»;
с информатикой и ИКТ при освоении в инвариантных и вариативных модулях
информационных процессов сбора, хранения, преобразования и передачи информации,
протекающих в технических системах, использовании программных сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики,
народных ремёсел в инвариантном модуле «Производство и технология»;
с обществознанием при освоении темы «Технология и мир. Современная
техносфера» в инвариантном модуле «Производство и технология».
Освоение учебного предмета «Технология» может осуществляться как в
образовательных организациях, так и в организациях-партнёрах, в том числе на базе
учебно-производственных комбинатов и технопарков. Через сетевое взаимодействие могут
быть использованы ресурсы организаций дополнительного образования, центров
технологической поддержки образования, «Кванториумов», центров молодёжного
инновационного творчества (ЦМИТ), специализированные центров компетенций (включая
WorldSkiПs) и др.
Место предмета в учебном плане
Освоение предметной области «Технология» в основной школе осуществляется в 5—
9 классах из расчёта: в 5—7 классах — 2 часа в неделю, в 8—9 классах — 1 час.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается
применение следующих педагогических технологий обучения:
✓ репродуктивная технология;
✓ технология развивающего обучения;
✓ игровые технологии;
✓ технология проблемного обучения;
✓ технология уровневой дифференциации.
Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах
❖ внеклассных (внеурочных) мероприятий;
❖ дидактических игр;
❖ предметных неделей;
❖ предметных олимпиад.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технология»
5-6 КЛАССЫ
Раздел 1. Преобразовательная деятельность человека.
Технологии вокруг нас. Алгоритмы и начала технологии. Возможность формального
8

исполнения алгоритма. Робот как исполнитель алгоритма. Робот как механизм.
Раздел 2. Простейшие машины и механизмы.
Двигатели машин. Виды двигателей. Передаточные механизмы. Виды и
характеристики передаточных механизмов.
Механические передачи. Обратная связь. Механические конструкторы.
Робототехнические конструкторы. Простые механические модели. Простые управляемые
модели.
Раздел 3. Задачи и технологии их решения.
Технология решения производственных задач в информационной среде как
важнейшая технология 4-й промышленной революции.
Чтение описаний, чертежей, технологических карт.
Обозначения: знаки и символы. Интерпретация знаков и знаковых систем.
Формулировка задачи с использованием знаков и символов.
Информационное обеспечение решения задачи. Работа с «большими данными».
Извлечение информации из массива данных.
Исследование задачи и её решений.
Представление полученных результатов.
Раздел 4. Основы проектной деятельности.
Понятие проекта. Проект и алгоритм. Проект и технология. Виды проектов.
Творческие проекты. Исследовательские проекты. Паспорт проекта. Этапы проектной
деятельности. Инструменты работы над проектом. Компьютерная поддержка проектной
деятельности.
Раздел 5. Технология домашнего хозяйства.
Порядок и хаос как фундаментальные характеристики окружающего мира.
Порядок в доме. Порядок на рабочем месте.
Создание интерьера квартиры с помощью компьютерных программ.
Электропроводка. Бытовые электрические приборы. Техника безопасности при
работе с электричеством.
Кухня. Мебель и бытовая техника, которая используется на кухне. Кулинария.
Основы здорового питания. Основы безопасности при работе на кухне.
Швейное производство. Текстильное производство. Оборудование, инструменты,
приспособления. Технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Декоративно-прикладное творчество. Технологии художественной обработки текстильных
материалов.
Раздел 6. Мир профессий.
Какие бывают профессии. Как выбрать профессию.
7-9 КЛАССЫ
Раздел 7. Технологии и искусство.
Эстетическая ценность результатов труда. Промышленная эстетика. Примеры
промышленных изделий с высокими эстетическими свойствами. Понятие дизайна.
Эстетика в быту. Эстетика и экология жилища.
Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.
Раздел 8. Технологии и мир. Современная техносфера.
Материя, энергия, информация — основные составляющие современной научной
картины мира и объекты преобразовательной деятельности. Создание технологий как
9

основная задача современной науки. История развития технологий.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного
назначения.
Рециклинг-технологии. Разработка и внедрение технологий многократного
использования материалов, создание новых материалов из промышленных отходов, а также
технологий безотходного производства.
Ресурсы, технологии и общество. Глобальные технологические проекты.
Современная техносфера. Проблема взаимодействия природы и техносферы.
Современный транспорт и перспективы его развития.
Раздел 9. Современные технологии.
Биотехнологии. Лазерные технологии. Космические технологии. Представления о
нанотехнологиях.
Технологии 4-й промышленной революции: интернет вещей, дополненная
реальность, интеллектуальные технологии, облачные технологии, большие данные,
аддитивные технологии и др.
Биотехнологии в решении экологических проблем. Очистка сточных вод.
Биоэнергетика. Биометаногенез. Проект «Геном человека» и его значение для анализа и
предотвращения наследственных болезней. Генеалогический метод изучения
наследственности человека. Человек и мир микробов. Болезнетворные микробы и
прививки. Биодатчики. Микробиологическая технология.
Сферы применения современных технологий.
Раздел 10. Основы информационно-когнитивных технологий.
Знание как фундаментальная производственная и экономическая категория.
Информационно-когнитивные технологии как технологии формирования знаний.
Данные, информация, знание как объекты информационно-когнитивных технологий.
Формализация и моделирование — основные инструменты познания окружающего
мира.
Раздел 11. Элементы управления.
Общие принципы управления. Общая схема управления. Условия реализации общей
схемы управления. Начала кибернетики.
Самоуправляемые системы. Устойчивость систем управления. Виды равновесия.
Устойчивость технических систем.
Раздел 12. Мир профессий.
Профессии предметной области «Природа». Профессии предметной области
«Техника». Профессии предметной области «Знак». Профессии предметной области
«Человек».
Профессии предметной области «Художественный образ».

Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов»
5-6 КЛАССЫ
Раздел 1. Структура технологии: от материала к изделию.
Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы.
Технологическая карта.
Проектирование, моделирование, конструирование — основные составляющие
технологии. Технологии и алгоритмы.
Раздел 2. Материалы и их свойства.
10

Сырьё и материалы как основы производства. Натуральное, искусственное,
синтетическое сырьё и материалы. Конструкционные материалы. Физические и
технологические свойства конструкционных материалов.
Бумага и её свойства. Различные изделия из бумаги. Потребность человека в бумаге.
Ткань и её свойства. Изделия из ткани. Виды тканей.
Древесина и её свойства. Древесные материалы и их применение. Изделия из
древесины. Потребность человечества в древесине. Сохранение лесов.
Металлы и их свойства. Металлические части машин и механизмов. Тонколистовая
сталь и проволока.
Пластические массы (пластмассы) и их свойства. Работа с пластмассами.
Наноструктуры и их использование в различных технологиях. Природные и
синтетические наноструктуры.
Композиты и нанокомпозиты, их применение. Умные материалы и их применение.
Аллотропные соединения углерода.
Раздел 3. Основные ручные инструменты.
Инструменты для работы с бумагой. Инструменты для работы с тканью.
Инструменты для работы с древесиной. Инструменты для работы с металлом.
Компьютерные инструменты.
Раздел 4. Трудовые действия как основные слагаемые технологии.
Измерение и счёт как универсальные трудовые действия. Точность и погрешность
измерений. Действия при работе с бумагой. Действия при работе с тканью. Действия при
работе с древесиной. Действия при работе с тонколистовым металлом. Приготовление
пищи.
Общность и различие действий с различными материалами и пищевыми
продуктами.
Раздел 5. Технологии обработки конструкционных материалов.
Разметка заготовок из древесины, металла, пластмасс. Приёмы ручной правки
заготовок из проволоки и тонколистового металла.
Резание заготовок.
Строгание заготовок из древесины.
Гибка, заготовок из тонколистового металла и проволоки. Получение отверстий в
заготовках из конструкционных материалов. Соединение деталей из древесины с помощью
гвоздей, шурупов, клея.
Сборка изделий из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов.
Зачистка и отделка поверхностей деталей из конструкционных материалов.
Изготовление цилиндрических и конических деталей из древесины ручным
инструментом.
Отделка изделий из конструкционных материалов.
Правила безопасной работы.
Раздел 6. Технология обработки текстильных материалов.
Организация работы в швейной мастерской. Основное швейное оборудование,
инструменты, приспособления. Основные приёмы работы на бытовой швейной машине.
Приёмы выполнения основных утюжильных операций. Основные профессии швейного
производства.
Оборудование текстильного производства. Прядение и ткачество. Основы
материаловедения. Сырьё и процесс получения натуральных волокон животного
происхождения.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
11

Последовательность изготовления швейного изделия. Ручные стежки и строчки.
Классификация машинных швов. Обработка деталей кроя. Контроль качества готового
изделия.
Способы настила ткани. Раскладка выкройки на ткани. Раскрой ткани из
натуральных волокон животного происхождения. Технология выполнения соединительных
швов. Обработка срезов. Обработка вытачки. Технология обработки застёжек.
Понятие о декоративно-прикладном творчестве. Технологии художественной
обработки текстильных материалов: лоскутное шитьё, вышивка
Раздел 7. Технологии обработки пищевых продуктов.
Организация и оборудование кухни. Санитарные и гигиенические требования к
помещению кухни и столовой, посуде, к обработке пищевых продуктов. Безопасные
приёмы работы.
Сервировка стола. Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания.
Утилизация бытовых и пищевых отходов. Профессии, связанные с производством и
обработкой пищевых продуктов.
Приготовление пищи в походных условиях. Утилизация бытовых и пищевых
отходов в походных условиях.
Основы здорового питания. Основные приёмы и способы обработки продуктов.
Технология приготовления основных блюд. Основы здорового питания в походных
условиях.
7-9 КЛАССЫ
Раздел 8. Моделирование как основа познания и практической деятельности.
Понятие модели. Свойства и параметры моделей. Общая схема построения модели.
Адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования. Применение
модели.
Модели человеческой деятельности. Алгоритмы и технологии как модели.
Раздел 9. Машины и их модели.
Как устроены машины.
Конструирование машин. Действия при сборке модели машины при помощи деталей
конструктора.
Простейшие механизмы как базовые элементы многообразия механизмов.
Физические законы, реализованные в простейших механизмах.
Модели механизмов и эксперименты с этими механизмами.
Раздел 10. Традиционные производства и технологии.
Обработка древесины. Технология шипового соединения деталей из древесины.
Технология соединения деталей из древесины шкантами и шурупами в нагель. Технологии
механической обработки конструкционных материалов. Технология обработки наружных
и внутренних фасонных поверхностей деталей из древесины. Отделка изделий из
древесины. Изготовление изделий из древесины на токарном станке
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь.
Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые соединения.
Нарезание резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей.
Тенденции развития оборудования текстильного и швейного производства.
Вязальные машины. Основные приёмы работы на вязальной машине. Использование
компьютерных программ и робототехники в процессе обработки текстильных материалов.
Профессии будущего в текстильной и швейной промышленности. Текстильные
химические волокна. Экологические проблемы сырьевого обеспечения и утилизации
отходов процесса производства химического волокна и материалов из него. Нетканые
материалы из химических волокон. Влияние свойств тканей из химических волокон на
здоровье человека. Технология изготовления плечевого и поясного изделий из текстильных
12

материалов. Применение приспособлений швейной машины. Швы при обработке
трикотажа. Профессии швейного предприятия массового производства. Технологии
художественной обработки текстильных материалов. Вязание как одна из технологий
художественной обработки текстильных материалов
Отрасли и перспективы развития пищевой промышленности. Организация
производства пищевых продуктов. Меню праздничного стола и здоровое питание человека.
Основные способы и приёмы обработки продуктов на предприятиях общественного
питания. Современные технологии обработки пищевых продуктов, тенденции их развития.
Влияние развития производства на изменение трудовых функций работников.
Раздел 11. Технологии в когнитивной сфере.
Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) и поиск новых технологических
решений. Основные принципы развития технических систем: полнота компонентов
системы, энергетическая проводимость, опережающее развитие рабочего органа и др.
Решение производственных задач и задач из сферы услуг с использованием методологии
ТРИЗ.
Востребованность системных и когнитивных навыков в современной
профессиональной деятельности. Интеллект-карты как инструмент систематизации
информации. Использование интеллект-карт в проектной деятельности. Программные
инструменты построения интеллект-карт.
Понятие «больших данных» (объём, скорость, разнообразие). Работа с «большими
данными» как компонент современной профессиональной деятельности. Анализ больших
данных при разработке проектов. Приёмы визуализации данных. Компьютерные
инструменты визуализации.
Раздел 12. Технологии и человек.
Роль технологий в человеческой культуре. Технологии и знания. Знание как
фундаментальная категория для современной профессиональной деятельности. Виды
знаний. Метазнания, их роль в применении и создании современных технологий.

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
8-9 КЛАССЫ
Раздел 1. Модели и их свойства.
Понятие графической модели.
Математические, физические и информационные модели. Графические модели.
Виды графических моделей. Количественная и качественная оценка модели.
Раздел 2. Черчение как технология создания графической модели инженерного
объекта.
Виды инженерных объектов: сооружения, транспортные средства, линии
коммуникаций. Машины, аппараты, приборы, инструменты. Классификация инженерных
объектов. Инженерные качества: прочность, устойчивость, динамичность, габаритные
размеры, технические данные. Функциональные качества, эксплуатационные,
потребительские, экономические, экологические требования к инженерным объектам.
Понятие об инженерных проектах. Создание проектной документации.
Классическое черчение. Чертёж. Набросок. Эскиз. Технический рисунок. Понятие о
стандартах. Знакомство с системой ЕСКД, ГОСТ, форматами. Основная надпись чертежа.
Масштабы. Линии. Шрифты. Размеры на чертеже. Понятие о проецировании.
Практическая деятельность по созданию чертежей.
Раздел 3. Технология создания чертежей в программных средах.
Применение программного обеспечения для создания проектной документации:
моделей объектов и их чертежей. Правила техники безопасности при работе на компьютере.
Включение системы. Создание и виды документов, интерфейс окна «Чертёж», элементы
управления окном. Основная надпись. Геометрические примитивы. Создание,
редактирование и трансформация графических объектов. Сложные 3D-модели и сборочные
чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели. План создания 3Dмодели.
Интерфейс окна «Деталь». Дерево модели. Система 3D-коор- динат в окне «Деталь»
и конструктивные плоскости. Формообразование детали. Операция «Эскиз». Правила и
требования, предъявляемые к эскизам. Способы редактирования операции
формообразования и эскиза.
Создание моделей по различным заданиям: по чертежу; по описанию и размерам; по
образцу, с натуры.
Раздел 4. Разработка проекта инженерного объекта.
Выбор темы и обоснование этого выбора. Сбор информации по теме проекта.
Функциональные качества инженерного объекта, размеры. Объем документации:
пояснительная записка, спецификация. Графические документы: технический рисунок
объекта, чертёж общего вида, чертежи деталей. Условности и упрощения на чертеже.
Создание презентации.
Модуль «Автоматизированные системы»
8-9 КЛАССЫ
Раздел 1. Управление. Общие представления.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи. Модели
управления. Классическая модель управления. Условия функционирования классической
модели управления. Автоматизированные системы. Проблема устойчивости систем
управления. Отклик системы на малые воздействия. Синергетические эффекты.
Раздел 2. Управление техническими системами.
Механические устройства обратной связи. Регулятор Уатта.
14

Понятие системы. Замкнутые и открытые системы. Системы с положительной и
отрицательной обратной связью. Примеры.
Динамические эффекты открытых систем: точки бифуркации, аттракторы.
Реализация данных эффектов в технических системах. Управление системами в
условиях нестабильности.
Современное производство. Виды роботов. Робот — манипулятор — ключевой
элемент современной системы производства. Сменные модули манипулятора.
Производственные линии. Информационное взаимодействие роботов. Производство 4.0.
Моделирование технологических линий на основе робототехнического конструирования.
Моделирование действия учебного робота-манипулятора со сменными модулями для
обучения работе с производственным оборудованием.
Раздел 3. Элементная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе. Проводники и диэлектрики. Электрические
приборы. Техника безопасности при работе с электрическими приборами. Макетная плата.
Соединение проводников. Электрическая цепь и электрическая схема. Резистор и диод.
Потенциометр.
Электроэнергетика. Способы получения и хранения электроэнергии. Виды
электростанций, виды полезных ископаемых. Энергетическая безопасность. Передача
энергии на расстоянии.
Основные этапы развития электротехники. Датчик света. Аналоговая и цифровая
схемотехника. Использование микроконтроллера при сборке схем. Фоторезистор.
Раздел
4.
Управление
социально-экономическими
системами.
Предпринимательство.
Сущность
культуры
предпринимательства.
Корпоративная
культура.
Предпринимательская этика и этикет. Анализ видов предпринимательской деятельности и
определение типологии коммерческой организации. Сфера принятия управленческих
решений. Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые составляющие
внутренней среды. Формирование цены товара.
Внешние и внутренние угрозы безопасности фирмы. Основные элементы механизма
защиты предпринимательской тайны. Защита предпринимательской тайны и обеспечение
безопасности фирмы.
Понятия, инструменты и технологии имитационного моделирования экономической
деятельности. Проект «Школьная фирма» как имитационная модель реализации бизнесидеи. Этапы разработки бизнес-проекта «Школьная фирма»: анализ выбранного
направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы, разработка бизнесплана.
Система показателей эффективности предпринимательской деятельности.
Принципы и методы оценки эффективности.
Пути повышения и контроль эффективности предпринимательской деятельности.
Программная поддержка предпринимательской деятельности. Программы для
управления проектами.
Модуль «Животноводство»
7-8 КЛАССЫ
технологий выращивания

Раздел 1. Элементы
сельскохозяйственных
животных.
Домашние животные. Приручение животных как фактор развития человеческой
цивилизации. Сельскохозяйственные животные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование, уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание.
Лечение животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион.
15

Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические проблемы.
Раздел 2. Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат животноводческих
и птицеводческих предприятий. Выращивание животных. Использование и хранение
животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.
Цифровая ферма:
— автоматическое кормление животных;
— автоматическая дойка;
— уборка помещения и др.
Цифровая «умная» ферма — перспективное направление роботизации в
животноводстве.
Раздел 3. Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор
животноводческих ферм и др. Использование информационных цифровых технологий в
профессиональной деятельности.
Модуль «Растениеводство»
7-8 КЛАССЫ
Раздел 1. Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля как
величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты
обработки
почвы:
ручные
и
механизированные.
Сельскохозяйственная техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и их
плодов. Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранение природной среды.
Раздел 2. Сельскохозяйственное производство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природноклиматические условия, слабая прогнозируемость показателей. Агропромышленные
комплексы. Компьютерное оснащение сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
— анализаторы почвы c использованием спутниковой системы
— навигации;
— автоматизация тепличного хозяйства;
— применение роботов манипуляторов для уборки урожая;
— внесение удобрение на основе данных от азотно-спектральных датчиков;
— определение критических точек полей с помощью спутниковых снимков;
— использование БПЛА и др.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные аспекты.
Раздел 3. Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер, трактористмашинист сельскохозяйственного производства и др. Особенности профессиональной
деятельности в сельском хозяйстве. Использование цифровых технологий в
профессиональной деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Патриотическое воспитание:
— проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и
технологии;
— ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных.
Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
— готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических
проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвёртой
промышленной революции;
— осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с
реализацией технологий;
— освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
Эстетическое воспитание:
— восприятие эстетических качеств предметов труда;
— умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов.
Ценности научного познания и практической деятельности:
— осознание ценности науки как фундамента технологий;
— развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике
достижений науки.
Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире,
важности правил безопасной работы с инструментами;
— умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих
угроз.
Трудовое воспитание:
— активное участие в решении возникающих практических задач из различных областей;
— умение ориентироваться в мире современных профессий.
Экологическое воспитание:
— воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости
соблюдения баланса между природой и техносферой;
— осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Освоение содержания предмета «Технология» в основной школе способствует
достижению метапредметных результатов, в том числе:
Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
— выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных
объектов;
— устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и
сравнения;
— выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
— выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов,
а также процессов, происходящих в техносфере;
— самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого
17

необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые исследовательские действия:
— использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
— формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой
информации;
— оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
— опытным путём изучать свойства различных материалов;
— овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов,
оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с
приближёнными величинами;
— строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
— уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
— уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
её решения;
— прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом синергетических
эффектов.
Работа с информацией:
— выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;
— понимать различие между данными, информацией и знаниями;
— владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
— владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
Самоорганизация:
— уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
— уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
— делать выбор и брать ответственность за решение. Самоконтроль (рефлексия):
— давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
— объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной
деятельности;
— вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по
осуществлению проекта;
— оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости
корректировать цель и процесс её достижения.
Принятие себя и других:
— признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое
же право другого на подобные ошибки.
Овладение универсальными коммуникативными действиями.
Общение:
— в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного
проекта;
— в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
— в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
— в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях.
Совместная деятельность:
— понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного
проекта;
18

понимать необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого
условия успешной проектной деятельности;
— уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника — участника совместной
деятельности;
— владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики;
— уметь распознавать некорректную аргументацию.
—

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
По завершении обучения учащийся должен иметь сформированные
образовательные результаты, соотнесённые с каждым из модулей.
Модуль «Производство и технология»
5-6 КЛАССЫ:
— характеризовать роль техники и технологий для прогрессивного развития общества;
— характеризовать роль техники и технологий в цифровом социуме;
— выявлять причины и последствия развития техники и технологий;
— характеризовать виды современных технологий и определять перспективы их развития;
— уметь строить учебную и практическую деятельность в соответствии со структурой
технологии: этапами, операциями, действиями;
— научиться конструировать, оценивать и использовать модели в познавательной и
практической деятельности;
— организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
— соблюдать правила безопасности;
— использовать различные материалы (древесина, металлы и сплавы, полимеры, текстиль,
сельскохозяйственная продукция);
— уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и производственных задач;
— получить возможность научиться коллективно решать задачи с использованием
облачных сервисов;
— оперировать понятием «биотехнология»;
— классифицировать методы очистки воды, использовать фильтрование воды;
— оперировать понятиями «биоэнергетика», «биометаногенез».
7-9 КЛАССЫ:
— перечислять и характеризовать виды современных технологий;
— применять технологии для решения возникающих задач;
— овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и эстетического
оформления изделий;
— приводить примеры не только функциональных, но и эстетичных промышленных
изделий;
— овладеть информационно-когнитивными технологиями преобразования данных в
информацию и информации в знание;
— перечислять инструменты и оборудование, используемое при обработке различных
материалов (древесины, металлов и сплавов, полимеров, текстиля, сельскохозяйственной
продукции, продуктов питания);
— оценивать области применения технологий, понимать их возможности и ограничения;
— оценивать условия применимости технологии с позиций экологической защищённости;
— получить возможность научиться модернизировать и создавать технологии обработки
известных материалов;
— анализировать значимые для конкретного человека потребности;
— перечислять и характеризовать продукты питания;
— перечислять виды и названия народных промыслов и ремёсел;
— анализировать использование нанотехнологий в различных областях;
19

выявлять экологические проблемы;
применять генеалогический метод;
анализировать роль прививок;
анализировать работу биодатчиков;
анализировать микробиологические технологии, методы генной инженерии.
Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов»
5-6 КЛАССЫ:
— характеризовать познавательную и преобразовательную деятельность человека;
— соблюдать правила безопасности;
— организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
— классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и технологическое
оборудование;
— активно использовать знания, полученные при изучении других учебных предметов, и
сформированные универсальные учебные действия;
— использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование;
— выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов,
приспособлений, технологического оборудования;
— получить возможность научиться использовать цифровые инструменты при
изготовлении предметов из различных материалов;
— характеризовать технологические операции ручной обработки конструкционных
материалов;
— применять ручные технологии обработки конструкционных материалов;
— правильно хранить пищевые продукты;
— осуществлять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов, сохраняя их
пищевую ценность;
— выбирать продукты, инструменты и оборудование для приготовления блюда;
— осуществлять доступными средствами контроль качества блюда;
— проектировать интерьер помещения с использованием программных сервисов;
— составлять
последовательность выполнения технологических операций для
изготовления швейных изделий;
— строить чертежи простых швейных изделий;
— выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
— выполнять художественное оформление швейных изделий;
— выделять свойства наноструктур;
— приводить примеры наноструктур, их использования в технологиях;
— получить возможность познакомиться с физическимами основы нанотехнологий и их
использованием для конструирования новых материалов.
7-9 КЛАССЫ:
— освоить основные этапы создания проектов от идеи до презентации и использования
полученных результатов;
— научиться использовать программные сервисы для поддержки проектной деятельности;
— проводить необходимые опыты по исследованию свойств материалов;
— выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления выбранного
изделия по данной технологии;
— применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
— осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия,
находить и устранять допущенные дефекты;
— классифицировать виды и назначение методов получения и преобразования
конструкционных и текстильных материалов;
— получить возможность научиться конструировать модели различных объектов и
использовать их в практической деятельности;
— конструировать модели машин и механизмов;
—
—
—
—
—

изготавливать изделие из конструкционных или поделочных материалов;
готовить кулинарные блюда в соответствии с известными технологиями;
выполнять декоративно-прикладную обработку материалов;
выполнять художественное оформление изделий;
создавать художественный образ и воплощать его в продукте;
строить чертежи швейных изделий;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
применять основные приёмы и навыки решения изобретательских задач;
получить возможность научиться применять принципы ТРИЗ для решения технических
задач;
— презентовать изделие (продукт);
— называть и характеризовать современные и перспективные технологии производства и
обработки материалов;
— получить возможность узнать о современных цифровых технологиях, их возможностях
и ограничениях;
— выявлять потребности современной техники в умных материалах;
— оперировать понятиями «композиты», «нанокомпозиты», приводить примеры
использования нанокомпозитов в технологиях, анализировать механические свойства
композитов;
— различать аллотропные соединения углерода, приводить примеры использования
аллотропных соединений углерода;
— характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда;
— осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую
технологическую схему;
— оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с экономических и
экологических позиций.
—
—
—
—
—
—
—
—
—

Модуль «Компьютерная графика, черчение»
8-9 КЛАССЫ:
— соблюдать правила безопасности;
— организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
— понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью
графические тексты;
— владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических рисунков
деталей;
— владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов и
технических рисунков;
— уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчёты по чертежам;
— выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов и
приспособлений и/или в системе автоматизированного проектирования (САПР);
— овладевать средствами и формами графического отображения объектов или процессов,
правилами выполнения графической документации;
— получить возможность научиться использовать технологию формообразования для
конструирования 3D-модели;
— оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованием систем
автоматизированного проектирования (САПР);
— презентовать изделие;
— характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Модуль «Автоматизированные системы»
21

7-9 КЛАССЫ:
— соблюдать правила безопасности;
— организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
— получить возможность научиться исследовать схему управления техническими
системами;
— осуществлять управление учебными техническими системами;
— классифицировать автоматические и автоматизированные системы;
— проектировать автоматизированные системы;
— конструировать автоматизированные системы;
— получить возможность использования учебного робота-мани- пулятора со сменными
модулями для моделирования производственного процесса;
— пользоваться учебным роботом-манипулятором со сменными модулями для
моделирования производственного процесса;
— использовать мобильные приложения для управления устройствами;
— осуществлять управление учебной социально-экономической системой (например, в
рамках проекта «Школьная фирма»);
— презентовать изделие;
— характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда;
— распознавать способы хранения и производства электроэнергии;
— классифицировать типы передачи электроэнергии;
— понимать принцип сборки электрических схем;
— получить возможность научиться выполнять сборку электрических схем;
— определять результат работы электрической схемы при использовании различных
элементов;
— понимать, как применяются элементы электрической цепи в бытовых приборах;
— различать последовательное и параллельное соединения резисторов;
— различать аналоговую и цифровую схемотехнику;
— программировать простое «умное» устройство с заданными характеристиками;
— различать особенности современных датчиков, применять в реальных задачах;
— составлять несложные алгоритмы управления умного дома.
Модуль «Животноводство»
7-8 КЛАССЫ:
— соблюдать правила безопасности;
— организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
— характеризовать основные направления животноводства;
— характеризовать особенности основных видов сельскохозяйственных животных своего
региона;
— описывать полный технологический цикл получения продукции животноводства своего
региона;
— называть виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного региона;
— оценивать условия содержания животных в различных условиях;
— владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или пораненным животным;
— характеризовать способы переработки и хранения продукции животноводства;
— характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
— получить возможность узнать особенности сельскохозяйственного производства;
— характеризовать мир профессий, связанных с животноводством, их востребованность на
рынке труда.
Модуль «Растениеводство»
7-8 КЛАССЫ:
22

соблюдать правила безопасности;
организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
характеризовать основные направления растениеводства;
описывать полный технологический цикл получения наиболее распространённой
растениеводческой продукции своего региона;
— характеризовать виды и свойства почв данного региона;
— назвать ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
— классифицировать культурные растения по различным основаниям;
— называть полезные дикорастущие растения и знать их свойства;
— назвать опасные для человека дикорастущие растения;
— называть полезные для человека грибы;
— называть опасные для человека грибы;
— владеть методами сбора, переработки и хранения полезных дикорастущих растений и их
плодов;
— владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека грибов;
— характеризовать
основные направления цифровизации и роботизации в
растениеводстве;
— получить возможность научиться использовать цифровые устройства и программные
сервисы в технологии растениеводства;
— характеризовать мир профессий, связанных с растениеводством, их востребованность на
рынке труда.
СХЕМЫ ПОСТРОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Названные модули можно рассматривать как элементы конструктора, из которого
собирается содержание учебного предмета технологии с учётом пожеланий обучающихся
и возможностей образовательного учреждения. При этом модули, входящие в
инвариантный блок осваиваются в обязательном порядке, что позволяет сохранить единое
смысловое поле предмета «Технология» и обеспечить единый уровень выпускников по
данному предмету.
Схема «сборки» конкретного учебного курса, в общих чертах, такова.
В курсе технологии можно выделить четыре содержательные линии, суть которых
раскрывается в определённых разделах модулей, входящих в инвариантный блок.
Эти линии таковы.
Линия «Технология», нацеленная на формирование всего спектра знаний о сути
технологии как последовательности взаимосвязанных этапов, операций и действий работы
с данным материалом, направленной на достижение поставленной цели или получении
заданного результата. Эта знания содержатся в разделах 1, 3, 8, 10, 11 содержания модуля
«Производство и технология» и разделах 1, 11, 12 содержания модуля «Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов». Данная линия является системообразующей
для всего курса технологии: от изучения материалов и инструментов их обработки в 5
классе до целостной реализации технологической цепочки в 8 и 9 классах.
Линия «Моделирование» направлена на конструирование и использование в
познавательной и практической деятельности модели, как объекта-заменителя,
отражающего наиболее существенные стороны изучаемого объекта, с точки зрения
решаемой задачи, что открывает широкие возможности для творчества, вплоть до создания
новых технологий. Суть моделирования, свойства и назначения моделей раскрываются в
разделе 8 содержания модуля «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов».
Линия «Проектирование», в рамках которой происходит освоение проектной
деятельности в полном цикле: от постановки задачи до получения конкретных, значимых
результатов, при этом активно используются методы и инструменты современной
профессиональной деятельности: программные сервисы, когнитивные методы и
инструменты. Изготовление любого изделия на уроках технологии имеет своей целью,
прежде всего, получение практики проектной деятельности. Основы и инструментарий
—
—
—
—

проектной деятельности осваиваются в разделе 4 модуля «Производство и технология».
Обозначенные выше надпредметные знания и умения формируются в процессе
трудовой деятельности с различными материалами и освоении современной техносферы, в
целом.
Линия «Профессиональная ориентация», в отличие от остальных содержательных
линий, носит преимущественно информационный характер. Её содержание представлено в
разделах 6, 8 и 12 модуля «Производство и технология» и разделе 12 модуля «Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов».
Приведённые разделы составляют содержательное ядро общеобразовательного
курса технологии, которое осваивается ровно в том виде, в каком оно представлено в
программе. Остальные разделы направлены преимущественно на раскрытие содержания
положений, составляющих названное ядро.
Необходимо подчеркнуть, что одним из важных аспектов формирования
технологической грамотности является участие школьников в движении WorldSkiПs. В
этом контексте целесообразно освоения различных видов технологий, в том числе
обозначенных в Национальной технологической инициативе.
Приведённые содержательные линии в рамках модульного курса могут быть
раскрыты с различной полнотой и направленностью.
(1)
Инвариантные модули, включающие только модули «Производство и
технология», «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов», вариативные
модули отсутствуют.
Эта структура фактически равнозначна традиционному курсу технологии (с
добавлением нового содержания). Такая схема видится основной на начальном этапе
внедрения модульного курса технологии, когда школы не имеют возможностей реализовать
ту или иную вариативную составляющую. Во всех случаях, инвариантные модули
осваиваются в обязательном порядке.
Расширение инвариантных модулей возможно в различных направлениях, в
частности, в рамках содержательных линий «Технология» и «Моделирование».
(2)
В качестве примера расширения линии «Технология» можно привести схему
курса, включающую инвариантные модули и вариативный модуль «Растениеводство».
Содержание раздела 1 этого модуля «Элементы технологии возделывания
сельскохозяйственных культур» последовательно добавляется к содержанию модуля
«Технологии обработки материалов и пищевых продуктов» в 5—7 классах с сохранением
общей логики изложения разделов этого модуля при соблюдении общего баланса
отведённых на изучение этих разделов часов. В 8 классе, согласно общей логике,
осваиваются элементы традиционных производств (раздел 10), к которому добавляется
содержание раздела 3 вариативного модуля «Сельскохозяйственное производство». При
этом происходит перераспределение акцентов при изучении отдельных тем и общее число
часов остаётся прежним. Схема этого курса представлена в таблице 1 (разделы, входящие в
содержательное ядро, выделены подчёркиванием).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Таблица 1
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ+МОДУЛЬ «РАСТЕНИЕВОДСТВО»
Модуль
Производство и
технология

Технологии
обработки
материалов и
пищевых
продуктов

Растениеводство

5 класс (34 часа)
Раздел 1.
Преобразовательная
деятельность человека.
Раздел 2.
Простейшие машины и
механизмы

6 класс (34 часа)

Раздел 3. Задачи и
технологии их решения.
Раздел 4. Основы
проектирования.
Раздел 5. Технологии
домашнего хозяйства.
Раздел 6.
Мир профессий
Раздел 1. Структура
Раздел 5. Технология
технологии: от материала к
обработки
изделию.
конструкционных
Раздел 2 Материалы и
материалов
изделия.
Раздел 6. Технология
Раздел 3. Основные ручные
обработки текстильных
инструменты.
материалов.
Раздел 4. Трудовые действия Раздел 7. Технология
как основные слагаемые
обработки пищевых
технологии
продуктов
Раздел 1.
Раздел 1.
Элементы технологии
Элементы технологии
возделывания
возделывания
сельскохозяйственных культур сельскохозяйственных
(почвы, виды почв,
культур (выращивание
плодородие почв,
растений на школьном/
инструменты обработки почв) приусадебном участке)

8 класс
(17 часов)
Раздел 7.
Раздел 9.
Технологии и искусство.
Современные
Раздел 8.
технологии.
Технология и мир.
Раздел 10.
Современная техносфера
Основы
информационно
когнитивных
технологий
Раздел 8. Моделирование как
Раздел 10.
основа познания и практической Традиционные
деятельности.
производства
Раздел 9. Машины и их модели и технологии
7 класс (34 часа)

Раздел 1. Элементы техно логии
возделывания
сельскохозяйственных культур.
(полезные для человека
дикорастущие растения. Сбор,
заготовка и хранение полезных
для человека дикорастущих
растений, их плодов)

Раздел 2.
Сельскохозяйствен
ное производство
Раздел 3.
Сельскохозяйствен
ные профессии.

9 класс
(17 часов)
Раздел 11.
Элементы
управления.
Раздел 12.
Мир профессий

Раздел 11.
Технологии в
когнитивной
сфере
Раздел 12.
Технологии
и человек

Таблица 2
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ+МОДУЛЬ «ЗD -МОДЕЛИРОВАНИЕ, МАКЕТИРОВАНИЕ, ПРОТОТИПИРОВАНИЕ»
5 класс (34 час)

Производство и
технология

Раздел 1.
Преобразовательная
деятельность человека.
Раздел 2.
Простейшие машины и
механизмы

Раздел 1. Структура
технологии: от материала к
изделию.
Технологии
Раздел 2. Материалы и
обработки
изделия.
материалов и
Раздел 3. Основные ручные
пищевых продуктов инструменты.
Раздел 4. Трудовые действия
как основные слагаемые
технологии
3D –
моделирование,
прототипирование,
макетирование

6 класс (34 час)
Раздел 3. Задачи и
технологии их решения.
Раздел 4. Основы
проектирования.
Раздел 5. Технологии
домашнего хозяйства.
Раздел 6. Мир профессий.

7 класс (34 час)

8 класс (17 час)
Раздел 9.
Раздел 7. Технологии и
Современные
искусство.
технологии.
Раздел 8. Технология и
Раздел 10. Основы
мир.
Информационно
Современная техносфера когнитивных
технологий

9 класс (17 час)

Раздел 5 Технология
обработки конструкционных
материалов
Раздел 6. Технология
обработки текстильных
материалов.
Раздел 7. Технология
обработки пищевых
продуктов

Раздел 8. Моделирование
как основа познания и
практической
деятельности.
Раздел 9. Машины и их
модели

Раздел 10.
Традиционные
производства
и технологии

Раздел 11.
Технологии в
когнитивной сфере
Раздел 12.
Технологии и
человек

Раздел 1. Модели и
технологии.
Раздел 2. Визуальные
модели

Раздел 3. Создание
макетов с помощью
программных
средств

Раздел 4.
Технология
создания и
исследования
прототипов

Раздел 11.
Элементы
управления.
Раздел 12.
Мир профессий

Таблица 3
Структура модулей курса технологии
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль

Производство и
технология

Технологии
обработки
материалов и
пищевых
продуктов

5 класс (34 ч)

6 класс (34 ч)
Раздел 3. Задачи и
Раздел 1.
технологии их решения.
Преобразовательная
Раздел 4. Основы
деятель ность человека.
проектирования.
Раздел 2. Простейшие
Раздел 5. Технологии
машины и механизмы
домашнего хозяйства.
Раздел 6. Мир профессий
Раздел 1. Структура
Раздел 5. Технология
технологии: от материала к обработки
изделию.
конструкционных
Раздел 2. Материалы и
материалов.
изделия.
Раздел 6. Технология
Раздел 3. Основные
обработки текстильных
ручные инструменты.
материалов.
Раздел 4. Трудовые
Раздел 7. Технология
действия как основные
обработки пищевых
слагаемые технологии
продуктов

7 класс (34 ч)

8 класс (17 ч)
Раздел 9.
Раздел 7. Технологии Современные
и искусство.
технологии.
Раздел 8. Технология Раздел 10. Основы
и мир. Современная
информационно
техносфера
когнитивных
технологий
Раздел 8.
Моделирование как
основа познания и
практической
деятельности.
Раздел 9. Машины и
их модели

Раздел 10.
Традиционные
производства
и технологии

9 класс (17 ч)
Раздел 11. Элементы
управления.
Раздел 12. Мир
профессий

Раздел 11.
Технологии в
когнитивной сфере.
Раздел 12.
Технологии и человек

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль
Робототехника

ЗБ-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Компьютерная
графика.

5 класс (17 ч)
6 класс (17 ч)
7 класс (17 ч) 8 класс (17 ч)
Раздел 1. Алгоритмы и Раздел 3. Роботы
Раздел 4 (продолжение). Раздел 4 (продолжение).
исполнители. Роботы как на производстве.
Робототехнические
Робототехнические
исполнители.
Раздел 4.
проекты
проекты
Раздел 2. Роботы:
Робототехнические
конструирование и
проекты
управление
Раздел 1.
Модели и технологии.
Раздел 2.
Визуальные
модели

9 класс (17 ч)
Раздел 5.
От робототехники к
искусственному
интеллекту

Раздел 3.
Создание макетов с
помощью программных
средств

Раздел 4. Технология
создания и исследования
прототипов

Раздел 1.
Модели и их свойства.

Раздел 3.
Технология создания

Черчение

Раздел 2.
Черчение как технология
создания модели
инженерного объекта

Автоматизированные
системы

Раздел 1. Управление.
Общие представления.
Раздел 3. Управление
Раздел 2. Управление
социально
Техническими системами. экономическими
Раздел 3. Элементная база системами.
автоматизированных
Предпринимательство
систем

Животноводство

Растениеводство

Раздел 1. Элементы
технологии выращивания
сельскохозяйственных
животных.
(Приручение животных
как фактор развития
человеческой
цивилизации.
Сельскохозяйственные
животные)
Раздел 1.
Элементы технологии
возделывания
сельскохозяйственных
культур (почвы, виды
почв, плодородие почв,
инструменты обработки
почв)

Раздел 1. Элементы
технологии выращивания
сельскохозяйственных
животных.
(Содержание
сельскохозяйственных
животных: помещение,
оборудование, уход.
Разведение животных.
Породы животных, их
создание)
Раздел 1.
Элементы технологии
возделывания
сельскохозяйственных
культур (выращивание
растений на школьном/
приусадебном участке)

Раздел 1. Элементы
технологии выращивания
сельскохозяйственных
животных.
(Животные у нас дома.
Забота о домашних и
бездомных животных.
Проблема клонирования
живых организмов.
Социальные и этические
проблемы)
Раздел 1.
Элементы технологии
возделывания
сельскохозяйственных
культур. (полезные для
человека дикорастущие
растения. Сбор, заготовка
и хранение полезных для
человека
дикорастущих растений,
их плодов)

Раздел 2. Производство
животноводческих
продуктов.
Раздел 3. Профессии,
связанные с
деятельностью
животновода
Раздел 2.
Сельскохозяйственное
производство
Раздел 3.
Сельскохозяйственные
профессии

чертежей в программных
средах.
Раздел 4. Разработка
проекта инженерного
объекта

МОДУЛЬ «ПРОИЗВОДСТВО И ТЕХНОЛОГИИ»
5 КЛАСС
(68 часов; 2 часа в неделю)
№
Тема/
п/п
Кол-во часов
Преобразовательная
1
деятельность человека
(5 ч)
2

29
3

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика

Познание и преобразование внешнего Аналитическая деятельность:
мира — основные виды человеческой
— характеризовать познавательную и преобразовательную
деятельности.
деятельность человека.
Как человек познаёт и преобразует
Практическая деятельность:
мир
— выделять простейшие элементы различных моделей
Алгоритмы и начала
Аналитическая деятельность:
технологии (5 ч)
— выделять алгоритмы среди других предписаний;
— формулировать свойства алгоритмов;
Алгоритмы и первоначальные
— называть основное свойство алгоритма. Практическая
представления о технологии. Свойства
деятельность:
алгоритмов, основное свойство
— исполнять алгоритмы;
алгоритма, исполнители алгоритмов
— оценивать результаты исполнения алгоритма (соответствие или
(человек, робот)
несоответствие поставленной задаче);
— реализовывать простейшие алгоритмы с помощью учебных
программ из коллекции ЦОРов
Простейшие
Механический робот как исполнитель Аналитическая деятельность:
механические роботы- алгоритма
— планирование пути достижения целей, выбор наиболее
исполнители (2 ч)
эффективных способов решения поставленной задачи;
— соотнесение своих действий с планируемыми результатами,
осуществление контроля своей деятельности
в процессе достижения результата.
Практическая деятельность:
— программирование движения робота;
— исполнение программы
Простейшие машины и
Аналитическая деятельность:
механизмы (5 ч)
— называть основные виды механических движений;
Знакомство с простейшими машинами
— описывать способы преобразования движения из одного вида в
и механизмами и управление
другой;
машинами и механизмами. Понятие
— называть способы передачи движения с заданными усилиями и
обратной связи, её механическая
скоростями.
реализация
Практическая деятельность:
— изображать графически простейшую схему машины или
механизма, в том числе с обратной связью

№
п/п
5

Тема/
Кол-во часов
Механические,
электротехнические и
робототехнические
конструкторы (2 ч)

Основное содержание по темам
Знакомство с механическими,
электротехническими и
робототехническим конструкторами

Простые механические Сборка простых механических
модели (10 ч)
конструкций по готовой схеме и их
модификация. Знакомство с
механическими передачами

Простые модели с
Сборка простых механических
элементами управления конструкций по готовой схеме с
(5 ч)
элементами управления

Характеристика основных видов деятельности ученика
Аналитическая деятельность:
— называть основные детали конструктора и знать их назначение.
Практическая деятельность:
— конструирование простейших соединений с помощью деталей
конструктора
Аналитическая деятельность:
— выделять различные виды движения в будущей модели;
— планировать преобразование видов движения;
— планировать движение с заданными параметрами. Практическая
деятельность:
— сборка простых механических моделей с использованием
цилиндрической передачи, конической передачи, червячной
передачи, ременной передачи, кулисы
Аналитическая деятельность:
— планировать движение с заданными параметрами с использованием
механической реализации управления. Практическая деятельность:
— сборка простых механических моделей с элементами управления;
— осуществление управления собранной моделью, определение системы
команд, необходимых для управления

6 КЛАСС
(68 часов; 2 часа в неделю)
№
п/п

Тема/
Кол-во часов

Основное содержание
по темам

Характеристика основных видов
деятельности ученика
Аналитическая деятельность:
Чтение текстов и извлечение
— выделять среди множества знаков те знаки, которые являются символами;
заключённой в них информации.
— формулировать условие задачи, используя данную знаковую систему;
Оценка информации с точки зрения
— формулировать определение модели;
решаемой задачи. Обозначения. Знаки
— называть основные виды моделей.
Задачи и технологии их и знаковые системы. Формулировка
Практическая деятельность:
решения (10 ч)
задачи с использованием знаков и
— выделять в тексте ключевые слова;
символов. Построение необходимых
— анализировать данный текст по определённому плану;
для решения задачи моделей.
— составлять план данного текста;
Основные виды моделей. Области
— строить простейшие модели в соответствии с имеющейся схемой;
применения моделей.
— определять области применения построенной модели
Проект. Виды проектов. Технология
работы над проектом. Планирование
пути достижения поставленных целей.
Действия по осуществлению
Аналитическая деятельность:
поставленных целей. Соотнесение
— находить общее и особенное в понятиях «алгоритм», «технология», «проект»;
своих действий с планируемыми
— называть виды проектов.
Проекты и
результатами, осуществление
Практическая деятельность:
проектирование
контроля своей деятельности в
— разрабатывать проект в соответствии с общей схемой;
(14 ч)
процессе достижения поставленных
— составлять паспорт проекта;
целей. Исследовательские проекты.
— использовать компьютерные программы поддержки проектной деятельности;
Паспорт проекта. Этапы проектной
— осуществить презентацию проекта
деятельности. Инструменты работы
над проектом. Компьютерная
поддержка проектной деятельности.
Порядок и хаос. Порядок в доме.
Аналитическая деятельность:
Технологии домашнего
Компьютерные программы
— приводить примеры «порядка» и «хаоса» из различных предметных областей;
хозяйства (5 ч)
проектирования жилища. Кулинария. — называть возможные способы упорядочивания окружающего человека

№
п/п

Тема/
Кол-во часов

Мир профессий
(5 ч)

Основное содержание
по темам
Кулинарные рецепты и технологии.
Технологии изготовления изделий из
текстильных материалов.
Декоративно-прикладное творчество.
Технологии художественной
обработки текстильных материалов

Какие бывают профессии? Как
определить область своих
интересов?

Характеристика основных видов
деятельности ученика
пространства;
— называть профессии и виды деятельности, связанные с упорядочиванием
различных объектов;
— называть отличие кулинарного рецепта от алгоритма и технологии.
Практическая деятельность:
— пользуясь компьютерной программой, спроектировать комнату в квартире
или доме;
— пользуясь компьютерной программой, рассчитать количество ткани, которое
необходимо для изготовления выбранного изделия
Аналитическая деятельность:
— называть основные объекты человеческого труда;
— приводить примеры редких и исчезающих профессий.
Практическая деятельность:
— используя известные методики, определять область своей возможной
профессиональной деятельности

7 КЛАСС
(68 часов; 2 часа в неделю)
№
п/п

Тема/
Кол-во часов

Технологии и мир (27
ч)

Технологии и
искусство.
Народные ремесла
(7 ч)

Основное содержание
по темам
Трудовая деятельность человека.
Ресурсы технологии.
Технологии материального
производства.
Транспорт. Виды и характеристики
транспортных средств.
Информационные технологии.
Глобальные технологические
проекты
Эстетическая ценность результатов
труда.
Промышленная эстетика. Примеры
промышленных изделий с высокими
эстетическими свойствами.
Понятие дизайна.
Эстетика в быту.
Эстетика и экология жилища.
Народные ремёсла России:
вологодские кружева, кубачинская
чеканка, гжельская керамика,
жостовская роспись и др.

Характеристика основных видов
деятельности ученика
Аналитическая деятельность:
— классифицировать виды транспорта по различным основаниям;
— сравнивать технологии материального производства и информационные
технологии;
— называть основные сферы применения традиционных технологий.
Практическая деятельность:
— определить проблемы с транспортными потоками в вашем населённом пункте
и предложить пути их решения

Аналитическая деятельность:
— приводить примеры эстетически значимых результатов труда;
— называть известные народные промыслы России.
Практическая деятельность:
— изготовить изделие в стиле выбранного народного ремесла

8 КЛАСС
(34 часа; 1 час в неделю)
№
п/п

Тема/
Кол-во часов

Современная
Техносфера
(2 ч)

Современные
Технологии
(5 ч)

Основное содержание
по темам

Характеристика основных видов
деятельности ученика
Аналитическая деятельность:
— характеризовать особенности современной техносферы;
Современная техно сфера и её
— называть технологии четвёртой промышленной революции.
особенности.
Практическая деятельность:
Технологии четвёртой промышленной — анализировать значимы для конкретного человека потребности;
революции: интернет вещей, облачные — прогнозировать характер трудовой деятельности, направленной на
технологии, аддитивные технологии
удовлетворение конкретных потребностей;
— использовать ресурсы из коллекции ЦОРов для демонстрации возможностей
современных цифровых технологий
Технологии химической
промышленности.
Аналитическая деятельность:
Технология переработки нефти.
— называть современные промышленные технологии;
Биотехнологии.
— формулировать физические и химические принципы технологии переработки
Космические технологии.
нефти, биологические основы процесса выпечки хлеба;
Лазерные технологии.
— называть физические принципы, лежащие в основе лазерных технологий;
Нанотехнологии. Современные
— формулировать особенности нанотехнологий;
технологии сельского хозяйства.
— оценивать влияние нанотехнологий, лазерных технологий, космических
Биотехнологии в решении
технологий на развитие современного социума;
экологических проблем. Очистка
— называть основные области применения биотехнологий.
сточных вод.
Практическая деятельность:
Биоэнергетика. Биометаногенез.
— оценивать влияние химических технологий и биотехнологий на развитие
Проект «Геномчеловека» и его
современного социума;
значение для анализа и
— сравнивать современные и первоначальные технологии переработки нефти;
предотвращения наследственных
— сравнивать современные и традиционные технологии в сельском хозяйстве;
болезней. Микробы. Болезнетворные
— использовать ресурсы из коллекции ЦОРов для демонстрации лазерных
микробы и прививки.
технологий, биотехнологий, нанотехнологий
Биодатчики. Микробиологическая
технология

№
п/п

Тема/
Кол-во часов

Информационнокогнитивные
технологии (10 ч)

Основное содержание
по темам
Данные, информация, знание как
фундаментальные понятия для
профессиональной деятельности в
цифровом социуме.
Информационно когнитивные
технологии как технологии
формирования знаний.
Создание новых технологий и поиск
новых технологических решений.
Моделирование и формализация как
информационно когнитивные
инструменты

Характеристика основных видов
деятельности ученика
Аналитическая деятельность:
— формулировать отличие данных от информации, информации от знания;
— приводить примеры информационно-когнитивных технологий.
Практическая деятельность:
— преобразовывать конкретные данные в информацию;
— преобразовывать конкретную информацию в знания;
— создавать и исследовать модели:
— пользоваться приёмами формализации в различных областях

9 КЛАСС
(34 часа; 1 час в неделю)
№
п/п

Тема/ Кол-во часов

Основное содержание по темам

Общая схема управления:
цели управления, управляющие
воздействия, обратная связь.
Условия реализации
общей схемы управления.
Примеры технических
систем с обратной связью.
Устойчивость систем
управления.
Самоуправляемые системы

Характеристика основных видов деятельности ученика
Аналитическая деятельность:
— называть основные элементы общей схемы управления;
— формулировать условия реализации общей схемы управления;
— приводить примеры обратной связи в технических устройствах;
— называть виды равновесий и приводить примеры.
Практическая деятельность:
— конструировать простейшую полезную для людей самоуправляемую систему;
— использовать программы из коллекции ЦОРов для демонстрации
автоматического управления техническими системами (регулятор Уатта и др.)

Элементы управления
техническими
и социальными
системами
(10 ч)

Аналитическая деятельность:
— называть основные профессии сферы «Природа»;
— называть основные профессии сферы «Техника»;
— называть основные профессии сферы «Художественный образ»;
Профессии сферы: «Природа»,
— называть основные профессии сферы «Знаковая система»;
Современные профессии «Техника», «Художественный образ»,
— называть основные профессии сферы «Человек»;
(7 ч)
«Знаковая система», «Человек».
— называть новые профессии цифрового социума.
Новые профессии цифрового социума
Практическая деятельность:
— моделировать деятельность выбранной профессии из сферы «Знаковая
система»;
— моделировать деятельность выбранной профессии из сферы «Человек»

МОДУЛЬ «ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ И ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ»
5 КЛАСС
(34 ч)
№
п/п

Тема/
Кол-во часов
Структура
технологии:
от материала
к изделию
(5 ч)

Материалы
и изделия.
Пищевые
Продукты
(10 ч)

Основное содержание по
темам
Составляющие технологии: этапы,
операции действия. Понятие о
технологической документации.
Основные виды деятельности по
созданию технологии:
проектирование, моделирование,
конструирование
Сырьё и материалы как основы
производства.
Натуральное, искусственное,
синтетическое сырьё и материалы.
Конструкционные
материалы. Физические и
технологические свойства
конструкционных материалов.
Бумага и её свойства.
Ткань и её свойства.
Древесина и её свойства.
Лиственные и хвойные породы
древесины. Основные свойства
древесины. Виды древесных
материалов. Области применения
древесных материалов. Отходы
древесины и их рациональное
использование.
Металлы и их свойства.
Чёрные и цветные металлы. Свойства

Характеристика основных видов
деятельности ученика
Аналитическая деятельность:
— называть основные элементы технологической цепочки;
— называть основные виды деятельности в процессе создания технологии;
— объяснять назначение технологии.
Практическая деятельность:
— читать (изображать) графическую структуру технологической цепочки

Аналитическая деятельность:
— называть основные свойства бумаги и области её использования;
— называть основные свойства ткани и области её использования;
— называть основные свойства древесины и области её использования;
— называть основные свойства металлов и области их использования;
— называть металлические детали машин и механизмов.
Практическая деятельность:
— сравнивать свойства бумаги, ткани, дерева, металла;
— предлагать возможные способы использования древесных отходов

№
п/п

Тема/
Кол-во часов

Современные
Материалы
и их свойства
(5 ч)

38
4

Основные
Ручные
Инструменты
(14 ч)

Основное содержание по
темам
металлов
Пластмассы и их свойства. Различные
виды пластмасс. Использование
пластмасс в промышленности и быту.
Наноструктуры и их использование в
различных технологиях.
Природные и синтетические
наноструктуры.
Композиты и нанокомпозиты, их
применение. Умные материалы и их
применение. Аллотропные соединения
углерода
Инструменты для работы с бумагой:
ножницы, нож, клей.
Инструменты для работы
с тканью: ножницы, иглы, клей.
Инструменты для работы с деревом:
— молоток, отвёртка, пила;
— рубанок, шерхебель,
рашпиль, шлифовальная шкурка.
Столярный верстак.
Инструменты для работы
с металлами:
— ножницы, бородок, свёрла,
молоток, киянка;
— кусачки, плоскогубцы,
круглогубцы, зубило, напильник.
Слесарный верстак

Характеристика основных видов
деятельности ученика
Аналитическая деятельность:
— называть основные свойства современных материалов и области их
использования;
— формулировать основные принципы создания композитных материалов.
Практическая деятельность:
— сравнивать свойства бумаги, ткани, дерева, металла со свойствами доступных
учащимся видов пластмасс

Аналитическая деятельность:
— называть назначение инструментов для работы с данным материалом;
— оценивать эффективность использования данного инструмента.
Практическая деятельность:
— выбирать инструменты, необходимые для изготовления данного изделия;
— создавать с помощью инструментов простейшие изделия из бумаги, ткани,
древесины, железа

6 КЛАСС
(34 ч)
№
п/п

1
39
2

Тема/
Кол-во часов

Основное содержание по
темам

Характеристика основных видов
деятельности ученика
Аналитическая деятельность:
Измерения как универсальные
— называть основные измерительные инструменты;
трудовые действия. Измерение
— называть основные трудовые действия, необходимые при обработке
с помощью линейки, штангенциркуля,
Трудовые действия как
данного материала;
лазерной рулетки. Практика
основные
— выбирать масштаб измерения, адекватный поставленной задаче;
измерений различных объектов
слагаемые
— оценивать погрешность измерения.
окружающего мира. Понятие
технологии
Практическая деятельность:
о погрешности измерения.
(4 ч)
— осуществлять измерение с помощью конкретного измерительного
Трудовые действия, необходимые
инструмента;
при обработке материалов:
— конструировать технологические операции по обработке данного материала
бумаги, ткани, древесины, пластмассы
из трудовых действий
Технологии разметки заготовок из
древесины, металла, пластмасс.
Приёмы ручной правки заготовок из
Аналитическая деятельность:
проволоки и тонколистового металла. — формулировать общность и различие технологий обработки различных
Технологии резания заготовок.
конструкционных материалов.
Технология строгания заготовок из
Практическая деятельность:
древесины.
— резание заготовок;
Технология гибки, заготовок из
— строгание заготовок из древесины;
Технологии
тонколистового металла и проволоки. — сгибание заготовок из тонколистового металла и проволоки;
обработки
Технология получения отверстий в
— получение отверстий в заготовках из конструкционных материалов;
конструкционных
заготовках из конструкционных
— получение отверстий в заготовках из конструкционных материалов;
материалов
материалов.
— соединение деталей из древесины с помощью гвоздей, шурупов, клея;
(10 ч)
Технология соединения деталей из
— сборка изделий из тонколистового металла, проволоки, искусственных
древесины с помощью гвоздей,
материалов;
шурупов, клея.
— изготовление цилиндрических и конических деталей из древесины ручным
Технология сборки изделий из
инструментом;
тонколистового металла, проволоки,
— зачистка и отделка поверхностей деталей;
искусственных материалов.
— отделка изделий
Технологии зачистки и отделки
поверхностей деталей из

№
п/п

3
40
4

Тема/
Кол-во часов

Основное содержание по
темам
конструкционных материалов.
Технология изготовления
цилиндрических и конических деталей
из древесины ручным инструментом.
Технологии отделки изделий из
конструкционных материалов
Основные приёмы работы на бытовой
швейной машине. Приёмы
выполнения основных утюжильных
операций.
Прядение и ткачество. Сырьё и
процесс получения натуральных
волокон животного происхождения.
Технология
Основы технологии изготовления
обработки текстильных
изделий из текстильных материалов.
материалов
Ручные стежки и строчки. Способы
(10 ч)
настила ткани. Раскладка выкройки на
ткани.
Понятие о декоративно-прикладном
творчестве. Технологии
художественной обработки
текстильных материалов: лоскутное
шитьё вышивка
Продукты питания и их свойства
(овощи, фрукты, мясо, рыба, хлебные
и молочные изделия). Сохранность
пищевых продуктов. Кухонное
оборудование. Кухонные
инструменты, в том числе
электрические. Технология
Технология
приготовления пищи. Сервировка
Приготовления пищи
стола. Национальные кухни.
(10 ч)
Приготовление пищи в походных
условиях. Утилизация бытовых и
пищевых отходов в походных
условиях. Основы здорового питания.
Основные приёмы и способы
обработки продуктов. Технология
приготовления основных блюд.

Характеристика основных видов
деятельности ученика

Аналитическая деятельность:
— формулировать общность и различие технологий обработки различных
текстильных материалов;
— формулировать последовательность изготовления швейного изделия;
— осуществлять классификацию машинных швов.
Практическая деятельность:
— обрабатывать детали кроя;
— осуществлять контроль качества готового изделия;
— осуществлять раскрой ткани из натуральных волокон животного
происхождения;
— выполнение соединительных швов;
— обработка срезов;
— обработка вытачки;
— обработка застёжек

Аналитическая деятельность:
— характеризовать основные пищевые продукты;
— называть основные кухонные инструменты;
— называть блюда из различных национальных кухонь.
Практическая деятельность:
— определять сохранность пищевых продуктов;
— точно следовать технологическому процессу приготовления пищи, соблюдать
температурный режим;
— осуществлять первую помощь при пищевых отравлениях;
— соблюдать технику безопасности при работе с электрическими кухонными
инструментами

№
п/п

Тема/
Кол-во часов

Основное содержание по
темам
Основы здорового питания в
походных условиях

Характеристика основных видов
деятельности ученика

7 КЛАСС
(34 ч)
№
п/п

Тема/
Кол-во часов

Моделирование
как основа познания и
практической
деятельности
(4 ч)

Машины
и их модели
(10 ч)

Простейшие
механизмы: модели и
физические
эксперименты
с этими
механизмами
(12 ч)

Как устроены

Основное содержание по
темам

Характеристика основных видов
деятельности ученика
Аналитическая деятельность:
Понятие модели.
— давать определение модели;
Свойства и параметры моделей.
— называть основные свойства моделей;
Общая схема построения модели.
— называть назначение моделей;
Адекватность модели моделируемому — определять сходство и различие алгоритма и технологии как моделей
объекту и целям моделирования.
процесса получения конкретного результата.
Применение модели.
Практическая деятельность:
Модели человеческой деятельности.
— строить простейшие модели в процессе решения задач;
Алгоритмы и технологии как модели — устанавливать адекватность простейших моделей моделируемому объекту и
целям моделирования
Основные этапы традиционной
Аналитическая деятельность:
технологической цепочки:
— называть основные этапы традиционной технологической цепочки;
разделение материалов на части;
— определять основные виды соединения деталей.
получение деталей необходимой
Практическая деятельность:
формы; соединение деталей
— осуществлять действия по сборке моделей из деталей робототехнического
в планируемый предмет
конструктора
Простейшие механизмы как
«азбука» механизма любой машины.
Наклонная плоскость, винт, рычаг,
Аналитическая деятельность:
ворот, блок, колесо, поршень.
— называть основные виды простейших механизмов;
Инструменты и машины,
— называть законы механики, которые реализуются в простейших механизмах.
где используются простейшие
Практическая деятельность:
механизмы. Физические законы,
— проводить физические эксперименты с использованием простейших
реализуемые в простейших
механизмов;
механизмах.
— осуществлять демонстрацию физических законов, лежащих в основе
Осуществление физических
простейших механизмов
экспериментов по демонстрации
названных физических законов
Машина как совокупность
Аналитическая деятельность:

№
п/п

Тема/
Кол-во часов
Машины
(8 ч)

Основное содержание по
темам
механизмов. Составление механизма
из простейших механизмов.
Выделение совокупности простейших
механизмов в данной машине

Характеристика основных видов
деятельности ученика
— выделять в данной машине, инструменте, приспособлении простейшие
механизмы;
— объяснять назначение простейших механизмов в данной машине;
— выделять основные компоненты машины: двигатели, передаточные
механизмы, исполнительные механизмы, приборы управления.
Практическая деятельность:
— использовать изобразительные средства для представления данной машины в
виде совокупности простейших механизмов;
— использовать программы из коллекции ЦОРов для демонстрации устройства
различных машин и механизмов

8 КЛАСС
(17 ч)
№
п/п

Тема/
Кол-во часов

Традиционные
производства.
Обработка
металла и
технологии
(4 ч)

Традиционные
производства.
Обработка
текстильных
материалов
(4 ч)

Традиционные
производства.
Обработка пищевых
продуктов (4 ч)

Традиционные
производства
и технологии.
Обработка
древесины
(5 ч)

Основное содержание по
темам

Характеристика основных видов
деятельности ученика
Аналитическая деятельность:
— проектировать процесс изготовления делали из данного
материала;
Изделия из древесины и технологии их изготовления. — оценивать свойства материала и инструментов с точки зрения
Токарный станок для обработки древесины
реализации технологии.
Практическая деятельность:
— изготавливать детали из древесины и соединять их шипами;
— изготавливать детали из древесины на токарном станке
Аналитическая деятельность:
— проектировать процесс изготовления делали из данного
Технологии обработки металлов. Конструкционная
материала;
сталь и её механические свойства. Изделия из сортового — оценивать свойства материала и инструментов с точки зрения
и листового проката. Изготовление изделий на токарно- реализации технологии.
винторезном станке. Резьба и резьбовые соединения.
Практическая деятельность:
Отделка изделий. Комплексные работы
— изготавливать детали из древесины на токарном станке;
— нарезать резьбу с помощью плашек;
— соединять металлические детали клеем
Тенденции развития оборудования тек стильного и
Аналитическая деятельность:
швейного производства.
— оценивать возможности компьютерных программ в процессе
Вязальные машины. Использование компьютерных
обработки текстильных материалов;
программ и робототехники в процессе обработки
— называть профессии будущего в текстильной и швей ной
текстильных материалов. Основные приёмы работы на промышленности;
вязальной машине. Текстильные химические волокна. — формулировать проблемы сырьевого обеспечения и
Экологические проблемы. Нетканые материалы из
утилизации отходов процесса производства химического волокна
химических волокон. Влияние свойств тканей из
и материалов из него.
химических волокон на здоровье человека. Профессии Практическая деятельность:
швейного предприятия массового производства.
— применение приспособлений швейной машины;
Технологии художественной обработки текстильных
— изготовление плечевого и поясного изделий из текстильных
материалов. Вязание как одна из технологий
материалов;
художественной обработки текстильных материалов
— обработка швов трикотажных изделий
Отрасли и перспективы развития пищевой
Аналитическая деятельность:
промышленности.
— называть основные отрасли пищевой промышленности и
Организация производства пищевых продуктов. Меню формулировать перспективы их развития;
праздничного стола и здоровое питание человека.
— называть основные способы и приёмы обработки продуктов

№
п/п

Тема/
Кол-во часов

Основное содержание по
темам
Основные способы и приёмы обработки продуктов на
предприятиях общественного питания. Современные
технологии обработки пищевых продуктов, тенденции
их развития. Влияние развития производства на
изменение трудовых функций работников

Характеристика основных видов
деятельности ученика
на предприятиях.
Практическая деятельность:
— составлять меню праздничного стола;
— оценивать качество пищевых продуктов и их безопасность для
здоровья человека

9 КЛАСС
(17 ч)
№
п/п

Тема/ Кол-во часов

Технологии
в когнитивной
сфере
(7 ч)

Основное содержание по темам
Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) и
поиск новых технологических решений.
Основные принципы развития технических систем:
полнота компонентов системы, энергетическая
проводимость, опережающее развитие рабочего органа
и др.
Решение производственных задач и задач из сферы
услуг с использованием методологии ТРИЗ.
Востребованность системных и когнитивных навыков в
современной профессиональной деятельности.
Интеллект-карты как инструмент систематизации
информации. Использование интеллект-карт в
проектной деятельности.
Программные инструменты построения интеллекткарт. Понятие «больших данных» (объём, скорость,
разнообразие).
Работа с «большими данными» как компонент
современной профессиональной деятельности. Анализ
«больших данных» при разработке проектов. Приёмы
визуализации данных.
Компьютерные инструменты визуализации

Технологии и человек
(7 ч)

Технологии и знания. Знание как фундаментальная
категория для современной
профессиональной деятельности.
Виды знаний. Метазнания и их роль
в использовании и создании новых
технологий. Структурные паттерны

Технологии
и общество
(3 ч)

Глобальные проблемы цивилизации
и технологические решения.
Пределы применения технологий

Характеристика основных видов деятельности ученика

Аналитическая деятельность:
— приводить примеры закономерностей в техносфере;
— называть основные характеристики «больших данных»;
— называть современные профессии, в которых востребованы
когнитивные и системные навыки.
Практическая деятельность:
— строить интеллект-карты c помощью компьютерных
программ;
— осуществлять основные этапы преобразования данных в
информацию и информации в знание

Аналитическая деятельность:
— приводить примеры задач, решение которых выходит за
рамки технологического подхода;
— называть основные виды знаний;
— найти в энциклопедии слова с приставкой «мета» и выделить
общий для них смысл.
Практическая деятельность:
— использовать метазнания (структурные паттерны) для
преобразования данных в информацию
Аналитическая деятельность:
— оценивать глобальные угрозы человеческой цивилизации;
— создавать перспективные проекты, направленные на
устранение этих угроз;

— оценивать области применения технологий.
Практическая деятельность:
— организовывать проектную деятельность с использованием
компьютерных средств (например, компьютерной реализации
диаграмм Ганта)

14. РООП ООО 2022 - 2027 ТЕХНОЛОГИЯ

ВНИМАНИЕ!